不是親子樂園，不是早教中心，兒童博物館要做的是營(yíng)造一個(gè)非正式的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。

面向兒童的博物館：玩以致學(xué)，無(wú)界學(xué)習(xí)

兒童博物館是個(gè)舶來的概念，最早可以追溯到百年前的美國(guó)。

說到博物館，我首先想到的是展品和隔離的玻璃，歷史感、厚重感，直覺這不是一個(gè)輕松玩耍的地方。

不同于傳統(tǒng)博物館教育的“只可遠(yuǎn)觀，不可褻玩”，兒童博物館提供的展覽和活動(dòng)以0-6歲兒童為設(shè)計(jì)對(duì)象，具有非常強(qiáng)的互動(dòng)性。

因此，兒童博物館比親子樂園多了教育內(nèi)容設(shè)計(jì)，比早教中心多了“玩中學(xué)”的特征。

體現(xiàn)理念的產(chǎn)品服務(wù)最能清晰定義什么是兒童博物館。

以我最近接觸的「彼岸兒童博物館」為例，這是一家以“玩以致學(xué)，無(wú)界學(xué)習(xí)”為設(shè)計(jì)理念的兒童博物館。

上圖的「城市救援」系統(tǒng)就是一個(gè)玩中學(xué)的范例。這是一套長(zhǎng)寬高為2500*1560*950的木板拼成的模擬城市，分成消防車控制和救護(hù)車控制兩個(gè)部分。孩子們扮演成消防員和救護(hù)員，通過腳踏車控制車輛的前行。這套產(chǎn)品作為“博物館”/門店的引流產(chǎn)品，最是吸引孩子們駐足。

高質(zhì)量的角色扮演游戲與兒童的認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)。假裝游戲還對(duì)兒童的演繹推理能力和心智理論的培養(yǎng)有明顯效果，同時(shí)能夠促進(jìn)那些有較高沖動(dòng)的兒童提高自我調(diào)節(jié)能力。

根據(jù)法律規(guī)定，警車、消防車、救護(hù)車和工程救險(xiǎn)車在執(zhí)行緊急任務(wù)時(shí)，其他車輛和行人應(yīng)當(dāng)讓行?！俺鞘芯仍蓖ㄟ^對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的重新設(shè)計(jì)，幫助兒童在游戲的過程中了解日常生活中的規(guī)則。消防栓和心肺復(fù)蘇機(jī)的加入，幫助孩子體驗(yàn)消防員和救生員的日常工作，增強(qiáng)孩子們的社會(huì)責(zé)任感。

學(xué)在哪兒？?jī)和┪镳^的內(nèi)容和評(píng)測(cè)是核心競(jìng)爭(zhēng)力

內(nèi)容是兒童博物館的生命力。

由于兒童博物館在國(guó)內(nèi)缺乏內(nèi)生土壤，海外采購(gòu)是國(guó)內(nèi)許多兒童博物館采用的主要途徑。但這背后存在的是設(shè)施生命力的問題，一套設(shè)施總有玩膩的時(shí)候，而新購(gòu)設(shè)施價(jià)格并不便宜。

自主研發(fā)一套設(shè)施對(duì)團(tuán)隊(duì)的要求是極高的：工程師+設(shè)計(jì)師都需要極強(qiáng)的跨學(xué)科能力。據(jù)彼岸團(tuán)隊(duì)介紹，國(guó)內(nèi)目前人才基本是純機(jī)械工程背景，復(fù)合能力也體現(xiàn)在編程上，對(duì)其他學(xué)科了解有限。因此，擁有跨學(xué)科能力的研發(fā)團(tuán)隊(duì)是兒童博物館最重要的核心壁壘。

分享一個(gè)彼岸兒童博物館打動(dòng)我的細(xì)節(jié)——

消防安全是每個(gè)門店最基本的要求。而在這里，我發(fā)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)把消防設(shè)施融入到了場(chǎng)景化學(xué)習(xí)中，通過消防服、水桶、安全標(biāo)識(shí)的布置，孩子可以和家長(zhǎng)一起在老師組織的消防場(chǎng)景開展模擬活動(dòng)。

以彼岸兒童博物館為例，課程主要包含三類：

• 學(xué)習(xí)與創(chuàng)新課程

根據(jù)兒童早期發(fā)展規(guī)律設(shè)置了四種方向的活動(dòng)：語(yǔ)言讀寫、數(shù)學(xué)邏輯、社會(huì)情緒、體能感知。每次課都會(huì)由兩個(gè)方向的活動(dòng)組成，提升兒童在大腦、情感、邏輯、社會(huì)使命感等方面的能力，促進(jìn)兒童的語(yǔ)言表達(dá)和藝術(shù)性創(chuàng)造。

舉例來說，語(yǔ)言讀寫方向中的“你會(huì)列購(gòu)物清單嗎?”小活動(dòng)，能夠幫助兒童進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí)鍛煉生活技能和數(shù)學(xué)邏輯思維；社會(huì)情緒中的“我們?nèi)ヒ安桶?”小活動(dòng)，通過假裝游戲提升兒童交流合作和抽象思維的發(fā)展。兒童自己在探索中會(huì)體驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)習(xí)問題、解決問題”的過程。

• 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一個(gè)幫助兒童從對(duì)客觀物體的感知，到逐漸內(nèi)化形成自己主觀思想的過程，即通過兒童自發(fā)的行為，接觸外界、了解概念、形成觀點(diǎn)、最終形成自我思考。場(chǎng)館和課程中融入了各種主題元素：動(dòng)物保護(hù)、資源回收利用、植物&五官感知、建筑等等。在這樣的體驗(yàn)中，兒童可以看、可以聞、可以聆聽、可以用手去觸摸去感覺，更立體更深入地了解外部世界，構(gòu)建知識(shí)。

• 實(shí)驗(yàn)研究

彼岸團(tuán)隊(duì)會(huì)對(duì)世界經(jīng)典或是創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過本土化改進(jìn)，放入家長(zhǎng)和兒童一起參與的家長(zhǎng)學(xué)校。

在這樣環(huán)境設(shè)置下，兒童首先被鍛煉的就是解決問題的能力。據(jù)創(chuàng)始人劉峰介紹，在0-6歲的年齡階段被培養(yǎng)出解決問題能力的孩子，在進(jìn)入小學(xué)后往往不再需要家長(zhǎng)監(jiān)督作業(yè)。

觀察檔案也是兒童博物館是一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所而非游樂園的體現(xiàn)。每個(gè)孩子都會(huì)擁有自己的觀察記錄檔案，以便孩子、看護(hù)人、教育者在未來對(duì)孩子過去在場(chǎng)館中的行為及互動(dòng)細(xì)節(jié)進(jìn)行回顧反思。觀察檔案并非能力的標(biāo)化測(cè)試，而是以表現(xiàn)性、過程性評(píng)價(jià)的方式描述孩子的進(jìn)步和個(gè)性特點(diǎn)。

• 商業(yè)化與未來？

美國(guó)的兒童博物館主體以政府采購(gòu)服務(wù)、NGO、企業(yè)CSR捐贈(zèng)為主，課程體系也是有名校教育實(shí)驗(yàn)室輸出，盈利性較弱。

目前來看，國(guó)內(nèi)短期內(nèi)很難形成類似的土壤。因此商業(yè)化運(yùn)作是一個(gè)比較可行的方式。

會(huì)員年卡是兒童博物館普遍采用的盈利模式。高昂的硬件成本，內(nèi)容的專業(yè)化程度和前沿的教育理念決定了目前客戶以高消費(fèi)能力家庭為主。年卡定價(jià)根據(jù)家庭孩子數(shù)量多少在1.2-5萬(wàn)元不等。這類家庭用戶和月子中心的用戶、和睦家等私立醫(yī)院的家庭醫(yī)療用戶有重疊，也是主要的獲客來源。

除了2C銷售年卡外，2B市場(chǎng)也是兒童博物館的盈利來源，如幼兒園課后3點(diǎn)半對(duì)內(nèi)容的需求和教育地產(chǎn)對(duì)硬件設(shè)施的需求都是兒童博物館可以填補(bǔ)的。而這類輸出“去老師化”的性質(zhì)更容易受到B端的歡迎。

此外，博物館的定位決定了其有明顯的客流有明顯的峰谷變化。因此如何提高場(chǎng)地利用率，引入日托課程，讓家長(zhǎng)覺得年卡物超所值也是兒童博物館們需要考慮的問題。

目前國(guó)內(nèi)的兒童博物館并不普遍，主要以海歸+新晉家長(zhǎng)為主，36氪也將持續(xù)關(guān)注。

本文轉(zhuǎn)自36氪，作者瑞雯。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)。