在櫥窗里靜靜躺著的國(guó)寶文物與STEAM有何聯(lián)系?海峽對(duì)岸的臺(tái)北故宮做了一次嘗試——與STEAM課程設(shè)計(jì)公司合作,開發(fā)出一套題材新穎的國(guó)寶文物創(chuàng)意課程。
第一期課程挑選了包括毛公鼎,乾隆霽青描金游魚轉(zhuǎn)心瓶,橄欖核舟,鏤雕象牙球等10件故宮代表性文物為主題,結(jié)合編程,3D打印和鐳射切割等科技創(chuàng)客技術(shù),將歷史文化與動(dòng)手實(shí)作完美融合。課程設(shè)計(jì)完成后,臺(tái)北故宮一方面舉辦面向中小學(xué)老師培訓(xùn)的教學(xué)應(yīng)用工作坊,同時(shí)以示范課巡演的方式將課程送到全臺(tái)灣中小學(xué)的課堂上。
(臺(tái)北故宮文物STEAM課程)
做為文化部門,臺(tái)北故宮此次的國(guó)寶創(chuàng)意課程是臺(tái)灣政府推動(dòng)STEAM教育的一項(xiàng)具體活動(dòng)。不僅文化部門,科技及產(chǎn)業(yè)等其他部門也都參與了STEAM教育的推廣。而最重要的教育部在近年推動(dòng)的108課綱明顯偏向STEAM教育。除了增加實(shí)作課程學(xué)分,還讓跨學(xué)科領(lǐng)域課程PBL式教學(xué)進(jìn)入正式課表。新課綱注重知識(shí)與動(dòng)手結(jié)合,重視科技資訊,藝術(shù)涵養(yǎng),多元文化等綜合素質(zhì)培養(yǎng),對(duì)于科學(xué),工程,程序設(shè)計(jì)等知識(shí)學(xué)習(xí)有明確綱領(lǐng)指導(dǎo),甚至將micro:bit這樣的教具平臺(tái)寫入課綱。這樣STEAM教育進(jìn)入課堂就有了官方的背書,學(xué)校執(zhí)行起來(lái)更加有動(dòng)力。同時(shí)教育部門也鼓勵(lì)因材施教,降低必修學(xué)分比例,讓每個(gè)學(xué)校辦出自己的特色,從過(guò)去“每所學(xué)校都一樣”,變成“每個(gè)學(xué)校都不一樣”。
創(chuàng)客文化進(jìn)入臺(tái)灣校園
其實(shí)在108課綱之前,臺(tái)灣的學(xué)校就已經(jīng)開始探索STEAM教育,加上創(chuàng)客文化很早進(jìn)入校園,編程3D打印這些創(chuàng)客技能課程在臺(tái)灣的校園里已經(jīng)很普及,而且各個(gè)學(xué)校會(huì)在基本教學(xué)的基礎(chǔ)上根據(jù)自身的情況著力推動(dòng)一些特色方向,比如機(jī)器人,生活科技,藝術(shù)手工等,為自己在家長(zhǎng)學(xué)生中打造一張專屬名片。
位于臺(tái)灣陶瓷重鎮(zhèn)鶯歌城的昌福國(guó)小,對(duì)于故宮文物創(chuàng)意課程中的乾隆轉(zhuǎn)心瓶題材非常感興趣,因?yàn)樗麄兊膶W(xué)生中很多家中是制作陶瓷工藝品的,轉(zhuǎn)心瓶這樣將瓷器與3D打印結(jié)合的課程很貼近學(xué)生的生活。另外一間,臺(tái)北市日新國(guó)小,則是以創(chuàng)客教育出名的學(xué)校,校園內(nèi)創(chuàng)客maker的氛圍相當(dāng)濃厚,學(xué)生的編程3D打印技能基礎(chǔ)很好,他們的重心則放在了國(guó)寶的文化歷史知識(shí)融合上,比如毛公鼎的歷史,鼎上銘文的意義,方勝盒的用途等,鼓勵(lì)學(xué)生完成自己的“文物”作品后,將創(chuàng)意擴(kuò)展到那其他的文物國(guó)寶上。因?yàn)橹匾晞?dòng)手實(shí)作,臺(tái)灣中小學(xué)開設(shè)的編程課基本都是編程和硬件制作結(jié)合,很少有單一電腦代碼課程。這一點(diǎn)在校外培訓(xùn)市場(chǎng)也得到同樣印證,在臺(tái)灣單純做線上編程教學(xué)的機(jī)構(gòu)很少,都需要線上線下與動(dòng)手結(jié)合。
臺(tái)灣老師分享開源課程內(nèi)容
隨著PBL項(xiàng)目主題探索式教學(xué)進(jìn)入課堂,多元化差異化教學(xué)的要求,老師也需要不斷在專案題材上創(chuàng)新,保持對(duì)新科技的關(guān)注。不僅僅是科學(xué)資訊學(xué)科,其他學(xué)科的老師也在摸索如何將新技術(shù)與傳統(tǒng)學(xué)科結(jié)合。在故宮文物創(chuàng)意課程的工作坊和學(xué)校巡演中,很多參加的老師并非科技資訊學(xué)科,而是國(guó)文歷史藝術(shù)學(xué)科的。負(fù)責(zé)故宮文物創(chuàng)意課程設(shè)計(jì)的易心科技公司在教案的設(shè)計(jì)過(guò)程中,聽取了很多這些學(xué)科老師的意見。經(jīng)過(guò)多次修改調(diào)整,這個(gè)課程可以靈活拆解成模塊單元,很多國(guó)文歷史藝術(shù)學(xué)科的老師都在計(jì)劃整套或部分采用到他們的日常教學(xué)中。
在不斷追求課堂內(nèi)容創(chuàng)新的同時(shí),一個(gè)有趣的現(xiàn)象在臺(tái)灣老師群體中,有不少老師會(huì)將他們?cè)O(shè)計(jì)的專案內(nèi)容以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享到網(wǎng)上,博客臉書社區(qū)等,出現(xiàn)了創(chuàng)客老師這個(gè)群體,令臺(tái)灣的社群交流相當(dāng)活躍。Micro:bit的CEO在訪問(wèn)臺(tái)灣時(shí)就曾提到micro:bit網(wǎng)上社區(qū)的活躍度臺(tái)灣地區(qū)可以排進(jìn)全球前三。有的老師因?yàn)樵诰W(wǎng)上的分享而成為知名大咖,不僅被同行看作標(biāo)桿,而且在家長(zhǎng)圈創(chuàng)客圈都有眾多粉絲。同時(shí)臺(tái)灣的老師與科技行業(yè)也保持著緊密互動(dòng),除了臺(tái)灣本地的半導(dǎo)體硬件公司,與國(guó)際知名的科技公司開源硬件組織,微軟,谷歌,樹莓派RaspberryPi, Arduino, MIT Scratch實(shí)驗(yàn)室等都交流頻繁。這讓臺(tái)灣的STEAM課程內(nèi)容緊緊跟著當(dāng)前科技發(fā)展的步伐。
營(yíng)造STEAM教育的社會(huì)氛圍
在學(xué)校之外,臺(tái)灣的家長(zhǎng)對(duì)于STEAM教育也是歡迎多過(guò)疑問(wèn)。很多家長(zhǎng)自己從小就是玩樂高積木長(zhǎng)大,加上臺(tái)灣與歐美的文化交流一直比較密切,機(jī)器人,少兒編程,PBL式教學(xué)這些STEAM的理念很容易被家長(zhǎng)社會(huì)接受。這對(duì)STEAM教育的推廣也是不小的助力。
臺(tái)灣的STEAM教育在校園內(nèi)課堂發(fā)展的速度很快,這離不開政府教育部門學(xué)校管理層的支持,老師在內(nèi)容上的創(chuàng)新,以及家長(zhǎng)社會(huì)的接納。而且,在政府單位,文化科技產(chǎn)業(yè)等部門與教育部以外的部門也都主動(dòng)配合參與;在校園內(nèi),不僅僅是科技資訊科老師,國(guó)文歷史藝術(shù)這些傳統(tǒng)學(xué)科的老師也在努力摸索將STEAM教育引入他們的課堂。
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