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上周，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》。一時之間，職業(yè)教育備受矚目。這份《方案》從我國職業(yè)教育體系框架出發(fā)，提出建設(shè)多元辦學格局，鼓勵社會力量舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育，將職業(yè)教育提升到一個新的高度，短短幾年，職業(yè)教育已然搭上發(fā)展快車道，那么2019年，職業(yè)教育是否能在職業(yè)教育紅利下迎來全面爆發(fā)？

“下大力氣抓好”、“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”

這些年，企業(yè)與人才錯配現(xiàn)象頻出。高校畢業(yè)生面臨“校招難”，人才市場人才濟濟，心儀工作沒有幾個；企業(yè)這邊的需求也得不到滿足，高薪招聘高級技工，結(jié)果寥寥。隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷加快，技術(shù)型人才短缺的現(xiàn)象越發(fā)突出：體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實訓基地建設(shè)有待加強、制度標準不夠健全、企業(yè)參與辦學的動力不足..... 

現(xiàn)代化發(fā)展，迫切需要一條高質(zhì)量、接地氣、可落實的職業(yè)教育之路?！暗搅吮仨毾麓罅庾ズ玫臅r候”、“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”。此次《方案》的出臺，充分體現(xiàn)了國家大力建設(shè)職業(yè)教育的決心。

《方案》要點顯示，改革深化復合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓模式，更加注重“理論”與“實干”的結(jié)合。針對目前職業(yè)教育面臨的問題，從經(jīng)費、建設(shè)、待遇三方面對癥下藥，吸引部分普通本科院校向應用型高校轉(zhuǎn)型，打造“雙師型”教師隊伍、啟動“1+X證書制度”，深化產(chǎn)教融合、校企合作，從供給側(cè)保證人才符合社會需求，推進資歷框架建設(shè)。

改革方向，由來已久

而從我國歷年出臺各項職業(yè)教育政策來看，此次《方案》重點架構(gòu)早有預兆。早在2014年6月，國務(wù)院就印發(fā)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，就提出要“適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接”，到2020年，形成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。2015年，《關(guān)于深入推進職業(yè)教育集團化辦學的意見》出臺，提出到2020年，初步建成300個具有示范引領(lǐng)作用的職業(yè)教育集團，基本形成教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈融合局面。2018年2月，《職業(yè)學校校企合作促進辦法》提出要鼓勵校企合作，希望吸收更多的社會力量。

深化產(chǎn)教融合、鼓勵社會力量進入的呼聲由來已久。對此，新高教集團董事總經(jīng)理柯霆鈞表示，政府一直以來都對社會力量的參與持鼓勵態(tài)度，希望增加社會供給，吸引社會資金，提高辦學質(zhì)量，從而解決財政投入不足的問題。從近幾日高教類企業(yè)股價連續(xù)上漲的行情來看，《方案》出臺后，確實提振了市場的信心。

而慧科研究院院長陳瀅認為，過去一年中，政策多次強調(diào)校企合作，本次《方案》的出臺，又一次強調(diào)了職業(yè)教育在整個國家教育體系中的作用，這會促使更多企業(yè)參與到職業(yè)教育的發(fā)展中?！?+X證書”制度試點工作的提出，更加符合企業(yè)對學生知識和技能的要求，其中，“一”是打好扎實的基礎(chǔ)，“X”是面向未來，校企雙方有了更多可選擇空間。

職業(yè)教育搭上發(fā)展快車道

受一系列政策推動，職業(yè)教育迎來高速發(fā)展期。據(jù)i-EDU統(tǒng)計，2018年融資68起，已披露的融資金額就超過40億元人民幣。隨著資本的不斷注入,教育資產(chǎn)證券化熱潮持續(xù)，2018年3月，專注于在線學歷教育和職業(yè)教育的尚德機構(gòu)成功在紐交所掛牌上市；職業(yè)教育巨頭中公教育作價185億元借殼亞夏汽車，成功登陸A股；2018年11月，財經(jīng)教育機構(gòu)高頓教育獲8億元融資。

國金證券教育行業(yè)首席分析師吳勁草認為，職業(yè)教育政府一直都在關(guān)注，職業(yè)院校資本化也已經(jīng)走在了快車道上。本次《方案》的出臺，最重要的是緩解了2018年《民促法實施條例送審稿》出臺帶來的悲觀情緒，給行業(yè)提供職業(yè)院校資本化不會受阻的信號，提振了市場信心。

“大國工匠”高質(zhì)量、高發(fā)展

高質(zhì)量發(fā)展呼喚更多“大國工匠”,大國工匠的高要求推進培養(yǎng)高質(zhì)量應用型人才。

陳瀅表示，推動具備條件的普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，需要教育環(huán)節(jié)符合國民經(jīng)濟發(fā)展，貼近行業(yè)發(fā)展趨勢，深化產(chǎn)教融合，做到校企協(xié)同育人。因此，在課程設(shè)計和教學環(huán)節(jié)設(shè)計的整個鏈條中，要深度貫穿校企合作，把產(chǎn)業(yè)需求和企業(yè)對人才結(jié)構(gòu)的需求貫穿到人才培養(yǎng)全過程。 

《方案》的出臺明確表示政府支持應用型大學的概念，柯霆鈞表示，這次改革是意料之中的事情。我國社會就業(yè)呈現(xiàn)金字塔結(jié)構(gòu)，藍領(lǐng)的工作較多，由于本科生與?？粕鷶?shù)量相差無幾，會自然的向職業(yè)教育傾斜，因此培養(yǎng)更多動手能力強的應用型人才是職業(yè)院校的首推任務(wù)。

值得注意的是，《方案》不僅明確要求完善國家職業(yè)教育制度體系，還提升了技術(shù)工人收入水平和地位，為職校生發(fā)展開路。2019年，隨著《方案》的逐步落實，社會力量的進入，產(chǎn)教融合的深化，從供給端解決就業(yè)匹配問題，職業(yè)教育的“黃金時代”才剛剛開始。

本文轉(zhuǎn)自微信公眾號“ iEDU投資人俱樂部”，撰文 | 小團圓，校審 | 石斛，視覺 | 澄悠。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。