原文：How to Make District-Wide Innovation Personal—and Collaborative. 來源：EdSurge. 編譯：爾瑞. 圖源：Shutterstock.

在教育領(lǐng)域的某些角落，“個(gè)性化”不再是一個(gè)流行詞，而是一個(gè)貶義詞。

導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的原因有很多，包括定義不清晰、功效不大（因?yàn)樾g(shù)語本身的混淆），以及一些學(xué)校在使用時(shí)忽略了嚴(yán)謹(jǐn)性。

另一個(gè)令人擔(dān)憂的原因是，隨著教育工作者越來越多地使用數(shù)字工具，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，一些人也在一直努力，確保他們創(chuàng)造的這種環(huán)境不是孤立的。家長和教育工作者們害怕看到孩子們一排排地坐在電腦前，從來不跟另一個(gè)人說話。

混合式學(xué)習(xí)的真正神奇之處在于，教師可以利用科技，提高人際互動(dòng)的頻率和影響力。

事實(shí)證明，當(dāng)一個(gè)地區(qū)開始在其學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)，教室并不是人們唯一關(guān)心的地方。要實(shí)現(xiàn)承諾中的“個(gè)性化”，最終起作用的將是整個(gè)學(xué)校社區(qū)中的人——比如家長、管理人員和學(xué)校董事會(huì)。

Entangled Solutions（一家咨詢公司）的一項(xiàng)新案例研究表明，上述情況正在加州的阿卡迪亞聯(lián)合學(xué)區(qū)（Arcadia Unified School District）發(fā)生。該學(xué)區(qū)有11所學(xué)校，共9500名學(xué)生。從2017-18學(xué)年開始，該學(xué)區(qū)與AltSchool合作，建立以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

正如以下五個(gè)點(diǎn)所展示的，讓人們接觸技術(shù)前沿、以人為中心、讓人們持續(xù)參與，是任何學(xué)校社區(qū)有效擴(kuò)展個(gè)性化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。（AltSchool必須明白的是，建立和深化這些關(guān)系，需要的不僅僅是小工具和軟件。)

1. 建立一種勇于承擔(dān)和冒險(xiǎn)的文化

因?yàn)榻逃吆头ㄒ?guī)歷來都將關(guān)注點(diǎn)放在“輸入”上——規(guī)定學(xué)校使用的資源和流程，比如給教師的資金數(shù)額、與課程供應(yīng)商簽訂的合同的最短期限等等——教育工作者通常不會(huì)被激勵(lì)去承擔(dān)責(zé)任或風(fēng)險(xiǎn)。然而，沒有冒險(xiǎn)就沒有創(chuàng)新。

阿卡迪亞不僅小心翼翼地定義諸如合作、批判性思維、創(chuàng)造力、同理心和從失敗中學(xué)習(xí)這些跨越歷史限制的價(jià)值觀，還將其付諸實(shí)踐，向人們展示這些價(jià)值觀是很嚴(yán)肅的命題。

“從失敗中學(xué)習(xí)”這句箴言變得尤為重要，盡管實(shí)踐起來頗具挑戰(zhàn)。

阿卡迪亞首席戰(zhàn)略與創(chuàng)新官格雷格?加扎尼安（Greg Gazanian）在案例研究中表示：“我們夏季的一個(gè)項(xiàng)目是為所有人建造一個(gè)面對(duì)失敗的死胡同?！薄拔覀兊慕逃ぷ髡咭苍莻ゴ蟮膶W(xué)生：他們?cè)趯W(xué)校里表現(xiàn)出色，他們回答出正確的答案，他們成為了老師。因此，為了讓老師在教室里當(dāng)著孩子的面顯得脆弱，我們必須強(qiáng)調(diào)老師也有可能會(huì)失敗，并讓老師和學(xué)生以積極的方式去談?wù)撌　！?/p>

2. 盡早并經(jīng)常參與社區(qū)活動(dòng)

讓社區(qū)以一種持續(xù)的方式參與進(jìn)來，對(duì)于一個(gè)地區(qū)的創(chuàng)新來說是至關(guān)重要的一步。但也很棘手，因?yàn)榧议L往往會(huì)對(duì)變革將對(duì)孩子產(chǎn)生什么影響而心存警惕。

我看到許多令人矚目的地區(qū)在努力創(chuàng)新后，學(xué)習(xí)結(jié)果有所改善。但幾年之后，當(dāng)社區(qū)的小社群越來越對(duì)未來的變化產(chǎn)生疑慮時(shí)，這些地方又恢復(fù)了原樣。這幾乎總是因?yàn)閷W(xué)區(qū)未能及早或經(jīng)常與家長、學(xué)生、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行溝通而導(dǎo)致的。

相比之下，阿卡迪亞學(xué)區(qū)讓社區(qū)長年參與到他們的教學(xué)計(jì)劃中，不僅解釋社區(qū)在做什么，還要讓社區(qū)成員在會(huì)議上有一席之地，幫助社區(qū)確定其目標(biāo)。例如，地區(qū)領(lǐng)導(dǎo)確保讓這個(gè)聯(lián)盟與AltSchool進(jìn)行討論，以制定更強(qiáng)有力的解決方案，并避免雙方誤解。該地區(qū)甚至使用了一種特定的工具，比如texchange，以一種開放的方式，持續(xù)聽取家長的意見。

3.尋求合作伙伴而不是產(chǎn)品

創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)模式，不應(yīng)總是軟件先行。當(dāng)一所學(xué)校重新思考它的教室設(shè)計(jì)和教學(xué)方法時(shí)，教師和學(xué)生如何相互交流以及與課程的互動(dòng)，往往比他們實(shí)際使用的軟件更為重要。

阿卡迪亞多年來與供應(yīng)商打交道的經(jīng)歷，也給它上了類似一課。有些學(xué)校過于死板，無法適應(yīng)學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的各種方式。另一些則使用了復(fù)雜的平臺(tái)，但缺乏使其適應(yīng)各種教育環(huán)境的實(shí)質(zhì)性知識(shí)。

選擇AltSchool作為合作伙伴來幫助學(xué)校轉(zhuǎn)型，阿卡迪亞學(xué)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不僅受到其平臺(tái)特性的激勵(lì)，也受到該公司致力于為Arcadia的教師提供培訓(xùn)和支持的承諾的激勵(lì)。阿卡迪亞教育服務(wù)副總監(jiān)杰夫威爾遜（Jeff Wilson）表示，AltSchool以一個(gè)定制的為期兩天的工作坊開始了合作，為教師在他們關(guān)注的領(lǐng)域提供了重要指導(dǎo)。對(duì)于阿卡迪亞來說，在這段成功的合作關(guān)系中，最重要的部分在于人員之間的合作。

4. 大計(jì)劃，先從小事開始

這聽起來像是常識(shí)，但學(xué)區(qū)經(jīng)常會(huì)犯以下兩種錯(cuò)誤。

1. 在進(jìn)行試點(diǎn)之前，以公平的名義在整個(gè)地區(qū)推行一項(xiàng)新舉措。然后，管理創(chuàng)新的能力遠(yuǎn)不能跟上創(chuàng)新的復(fù)雜性，整改工作隨之崩潰?；蛘?

2. 他們不斷地進(jìn)行試驗(yàn)，卻沒有一個(gè)明確的計(jì)劃對(duì)試點(diǎn)進(jìn)行取舍，并對(duì)可行的試點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)張發(fā)展。因此，“試點(diǎn)”一詞在許多地區(qū)已經(jīng)失去了光彩。

為了避免這些錯(cuò)誤做法，阿卡迪亞一直有意安排某些教師先試用AltSchool平臺(tái)，然后隨著時(shí)間的推移，安排更多教師參與其中，加大創(chuàng)新力度。學(xué)區(qū)開始試點(diǎn)時(shí)，有兩所中學(xué)的10名教師在規(guī)模擴(kuò)大之前試用Altschool。今年，120名教師選擇使用Altschool，這是該學(xué)區(qū)最初預(yù)期的兩倍。

5. 設(shè)定可以量化的明確目標(biāo)

在創(chuàng)新之前，地區(qū)必須創(chuàng)造一個(gè)讓所有人為之努力的口號(hào)——它是創(chuàng)新的真正原因——以及一套與之匹配的可量化的目標(biāo)。舉個(gè)例子，阿卡迪亞關(guān)注學(xué)生的成就。

為了看它的實(shí)施是否處于軌道上，阿卡迪亞一直在圍繞以下四個(gè)點(diǎn)，設(shè)立一系列具體目標(biāo)：

1. 工作流。它是否為教師騰出了時(shí)間，回應(yīng)學(xué)生的需求？

2. 協(xié)作。它是否允許教育工作者和學(xué)生以前所未有的方式進(jìn)行交流？

3. 創(chuàng)造力。教育工作者能否利用這個(gè)平臺(tái)，建立新的、吸引人的課程計(jì)劃？

4. 參與。學(xué)生和家長是否更專注于他們的學(xué)習(xí)，著眼于教育的發(fā)展？

當(dāng)學(xué)區(qū)進(jìn)行創(chuàng)新時(shí)，他們往往會(huì)忘記有關(guān)學(xué)習(xí)和變革的人性部分。如果教育工作者想要抓住個(gè)性化的力量，讓所有孩子都能發(fā)揮他們的潛力，他們就需要關(guān)注人。這不僅意味著改革需要教師在課堂上的參與，還意味著在一個(gè)學(xué)區(qū)計(jì)劃中的每一個(gè)階段，都要花精力帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校社區(qū)參與其中。

>>聲明

本翻譯僅作了解之用，并非用于學(xué)術(shù)研究或商業(yè)決策。表達(dá)可能與原文有所差異。如需使用，請(qǐng)查證原文。