Brooklyn Navy Yard|圖片源自Curbed NY

你能想象這樣的一群人，他們?cè)谂溆邪装宓臅?huì)議室里做“頭腦風(fēng)暴”，他們使用高端電腦和設(shè)備開展各自的“工作”，每天還可享受免費(fèi)早餐和午餐，然而他們并非是創(chuàng)業(yè)公司的員工，而是一所高中的學(xué)生……

開在高科技公司門口的學(xué)校

紐約的布魯克林海軍開發(fā)公司是一個(gè)管理著1200多畝濱海區(qū)域的非營(yíng)利組織，這里曾建造過戰(zhàn)艦，如密蘇里號(hào)航空母艦等。

旗下的布魯克林海軍造船廠內(nèi)就擁有400多家科技公司和制造中心，而這里還有一所公立高中——布魯克林STEAM中心，就像開頭提到的，這里的學(xué)生每天的“工作”顯得非常與眾不同。

布魯克林STEAM中心由美國(guó)前政府官員Kayon Pryce和布魯克林海軍公司總裁Ehrenberg先生以及另一位博士Lester W. Young Jr.共同創(chuàng)辦，投資1700萬美元興建，旨在教授學(xué)生真實(shí)職業(yè)技能的學(xué)校。

隨著谷歌、亞馬遜在皇后區(qū)建立大型校園的計(jì)劃不斷擴(kuò)大，這將為城市科技行業(yè)的蓬勃發(fā)展培養(yǎng)下一代接班人。

校長(zhǎng)Kayon Pryce（左）和Brooklyn Navy Yard總裁David Ehrenberg在布魯克林STEAM中心

圖片源自《紐約時(shí)報(bào)》

STEAM中心學(xué)?？雌饋砭拖袷且患摇?strong>初創(chuàng)公司”，有會(huì)議室、私人電話、錄音室、放映室，以及可以為數(shù)千人提供膳食服務(wù)的教學(xué)廚房。

其實(shí)，紐約和其他地方學(xué)校的課堂教學(xué)越來越專注于為科技領(lǐng)域發(fā)展做準(zhǔn)備，“布魯克林STEAM中心”更先人一步，將學(xué)校設(shè)立在學(xué)生將來可能就職的公司旁邊，這絕對(duì)是一個(gè)明智之舉，而這也是美國(guó)為數(shù)不多的幾所位于工作場(chǎng)所的學(xué)校項(xiàng)目之一。

這不由讓人想起曾經(jīng)混跡于硅谷，而后來成為行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人物的人們，如蓋茨、“喬幫主”、“巫師”沃茲尼亞克、“甲骨文”拉里·埃里森，他們也是憑借著“近水樓臺(tái)先得月”的優(yōu)勢(shì)，成為美國(guó)，乃至全世界科技領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

“我們的目標(biāo)是成為下一代紐約市職業(yè)技術(shù)學(xué)校的典范。”布魯克林海軍開發(fā)公司總裁兼CEO David Ehrenberg說道。

Young博士也指出：“學(xué)校職業(yè)技術(shù)教育的舊模式早已落伍，我們需要大膽思考，勇于開拓。”

與現(xiàn)代科技世界緊密相連

該校的布魯克林STEAM中心是最新的模型之一，并與布魯克林海軍造船廠合作開發(fā)|圖片源自《紐約時(shí)報(bào)》

眾所周知，STEAM中心代表Science（科學(xué)）、 Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Maths（數(shù)學(xué)），旨在增加布魯克林高中學(xué)生接受職業(yè)、技術(shù)教育的機(jī)會(huì)。

由于布魯克林STEAM中心位于有著400多家企業(yè)的工業(yè)園內(nèi)，這為學(xué)生提供了絕佳的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，無論從硬件，還是軟件方面。

學(xué)校的顧問委員會(huì)主要由行業(yè)專家組成，他們塑造了課程體系、授課方式以及主持公司相關(guān)訪問問題。截至目前，學(xué)生已經(jīng)完成了63次帶薪實(shí)習(xí)，其中一半是在海軍造船廠區(qū)域內(nèi)的公司。

學(xué)生通過將兩個(gè)“集裝箱”轉(zhuǎn)換為“智能家居”來掌握設(shè)計(jì)、工程和施工技能；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的學(xué)生搭建了新的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，現(xiàn)在他們還負(fù)責(zé)維護(hù)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)并解決所有人提出的問題；電影和媒體方向的學(xué)生錄制了播客，拍攝并編輯了推廣學(xué)校的商業(yè)廣告。

教練Mitchell Almonte（右）在建筑技術(shù)課上與學(xué)生一起工作|圖片源自《紐約時(shí)報(bào)》

學(xué)校還教授所謂的“軟技能”，例如守時(shí)、處理郵件，以及與同事交際的重要性，同時(shí)學(xué)生還要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，利用“電梯法則”（Elevator pitch），即用極具吸引力的方式簡(jiǎn)明扼要地闡述自己的觀點(diǎn)。例如你在電梯里，只有30秒的時(shí)間來向一位關(guān)系公司前途的大客戶推廣產(chǎn)品且必須成功。

對(duì)于曾作為“藍(lán)領(lǐng)”輸出管道的職業(yè)教育，布魯克林STEAM中心做出了升級(jí)優(yōu)化，學(xué)校更多地采用職業(yè)培訓(xùn)、應(yīng)用技術(shù)幫助學(xué)生將來在醫(yī)療保健、工程和信息技術(shù)等新興領(lǐng)域工作做好準(zhǔn)備。

這些往往來自貧民區(qū)和少數(shù)族裔社區(qū)的學(xué)生，原本他們獲得成功的機(jī)會(huì)比較少，但就讀布魯克林STEAM中心，學(xué)生覺得有些不一樣。

Emama Acther在布魯克林STEAM中心教授計(jì)算機(jī)科學(xué)課程 圖片源自《紐約時(shí)報(bào)》

學(xué)生喬丹·戈麥斯說：“學(xué)習(xí)將不再限于書本，死記硬背的東很容易被忘掉，但如果你將學(xué)到的知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到工作中，那情況就完全不一樣了。”

另一位女生Deon Watts表示，這些課程不僅可以幫助她在男性主導(dǎo)的建筑行業(yè)取得成功，還可以幫助她創(chuàng)業(yè)，成為公司老板。“這很重要，因?yàn)檫@就是你在現(xiàn)實(shí)世界中生存的方式，但這并不像讀書那么容易。”

將學(xué)生的需求置于雇主之上

目前，許多學(xué)校都會(huì)與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、行業(yè)合作，但很少有學(xué)校能夠直接把學(xué)校開在了公司門口，這也讓筆者想到德國(guó)教育的“雙軌制”。

工廠實(shí)習(xí)的德國(guó)學(xué)生|圖片源自DW

德國(guó)政府以政策法規(guī)的形式確定了德國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育標(biāo)桿，學(xué)生到中學(xué)階段即可參加職業(yè)教育，一般在一周5天的課程中，2天在學(xué)校學(xué)習(xí)知識(shí)理論，3天在企業(yè)（工廠）進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，甚至這樣職業(yè)教育培訓(xùn)出來的人要比德國(guó)一些名牌大學(xué)出來的人還要吃香，但中國(guó)引入德國(guó)雙軌制以來也有幾十年了，但結(jié)果卻不甚理想。

原因有很多，第一，“上大學(xué)”依然是社會(huì)認(rèn)識(shí)的主流，上職業(yè)學(xué)校屬于沒有辦法的辦法；第二，由于不被社會(huì)所認(rèn)可，那么學(xué)生的生源質(zhì)量可想而知，培養(yǎng)出來的技術(shù)人員參差不齊；第三，校、企之前的合作，大多是建立在利益的基礎(chǔ)之上，職業(yè)學(xué)校為了創(chuàng)收，兼具了“職業(yè)中介”的角色，很多畢業(yè)后的學(xué)生很多根本就不是從事技術(shù)類崗位，而是淪為流水線工人。

工廠實(shí)習(xí)的德國(guó)學(xué)生圖片源自DW

于是形成了一個(gè)惡性循環(huán)，勞動(dòng)市場(chǎng)缺少大批技術(shù)類人才，而學(xué)校培養(yǎng)的人才跟不上節(jié)奏，或者培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)候偷工減料，為了換取政府的資金扶持，實(shí)現(xiàn)利益最大化，師資力量不足，教學(xué)設(shè)施陳舊、落后等等。

美國(guó)為了克服此類惡性循環(huán)，做出諸多嘗試。在紐約，布魯克林STEAM中心是設(shè)在工作場(chǎng)所中僅有的兩所學(xué)校之一；另一個(gè)是Aviation High School，在拉瓜迪亞機(jī)場(chǎng)提供課程教學(xué)。

在全市范圍內(nèi)，有301個(gè)職業(yè)和技術(shù)項(xiàng)目，在過去三年中有47個(gè)對(duì)社會(huì)開放?？偠灾@些課程招收了大約64000名學(xué)生，為他們培訓(xùn)從軟件工程師到碼頭管理員的職業(yè)教育。

美國(guó)職業(yè)和技術(shù)教育協(xié)會(huì)公共政策主任Alisha Hyslop還介紹，在弗吉尼亞州的一家購(gòu)物中心內(nèi)有推出教授時(shí)裝和市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而另一項(xiàng)涉及能源行業(yè)的教學(xué)計(jì)劃則是進(jìn)入亞利桑那州的一家公共事業(yè)公司。

這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷具有“加強(qiáng)課堂教育與現(xiàn)實(shí)世界之間聯(lián)系的巨大潛力”?！?strong>我們希望學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，盡可能地去接近他們正在學(xué)習(xí)的行業(yè)”，美國(guó)教育部副教務(wù)長(zhǎng)兼教學(xué)和學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)人Phil Weinberg這樣說。

盡管如此，一些教育工作者和家長(zhǎng)仍然擔(dān)心這種“高度專業(yè)化”的課程將引導(dǎo)學(xué)生過早關(guān)注某一“特定的”工作或職業(yè)，從而“逃離大學(xué)”。

布魯克林學(xué)院和紐約市立大學(xué)研究生中心教育法律和政策教授David C. Bloomfield就表示，布魯克林STEAM中心需要得到家長(zhǎng)、獨(dú)立行業(yè)專家和大學(xué)代表的徹底審查，以確保將學(xué)生的需要置于雇主之上。

需要這樣的審查，是因?yàn)锽loomfield教授認(rèn)為，這種辦學(xué)方式存在一個(gè)危險(xiǎn)，即它要么讓高中生畢業(yè)后就想工作，對(duì)大學(xué)教育失去興趣，要么它教授的技能不久就會(huì)被淘汰。

就這一點(diǎn)，布魯克林STEAM中心校長(zhǎng)Pryce回應(yīng)，大多數(shù)的學(xué)生還是計(jì)劃上大學(xué)，其中包括一名在圣約翰大學(xué)獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金以學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的大四學(xué)生。

“在這個(gè)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，我們并沒有試圖將任何學(xué)生發(fā)展局限在某個(gè)公司的特定崗位上，我們正在為他們提供更廣泛的大學(xué)和職業(yè)經(jīng)歷?！?/p>

* 本文部分內(nèi)容翻譯自《紐約時(shí)報(bào)》

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“頂思”，作者巴山。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。