Brooklyn Navy Yard|圖片源自Curbed NY

你能想象這樣的一群人，他們在配有白板的會議室里做“頭腦風暴”，他們使用高端電腦和設(shè)備開展各自的“工作”，每天還可享受免費早餐和午餐，然而他們并非是創(chuàng)業(yè)公司的員工，而是一所高中的學生……

開在高科技公司門口的學校

紐約的布魯克林海軍開發(fā)公司是一個管理著1200多畝濱海區(qū)域的非營利組織，這里曾建造過戰(zhàn)艦，如密蘇里號航空母艦等。

旗下的布魯克林海軍造船廠內(nèi)就擁有400多家科技公司和制造中心，而這里還有一所公立高中——布魯克林STEAM中心，就像開頭提到的，這里的學生每天的“工作”顯得非常與眾不同。

布魯克林STEAM中心由美國前政府官員Kayon Pryce和布魯克林海軍公司總裁Ehrenberg先生以及另一位博士Lester W. Young Jr.共同創(chuàng)辦，投資1700萬美元興建，旨在教授學生真實職業(yè)技能的學校。

隨著谷歌、亞馬遜在皇后區(qū)建立大型校園的計劃不斷擴大，這將為城市科技行業(yè)的蓬勃發(fā)展培養(yǎng)下一代接班人。

校長Kayon Pryce（左）和Brooklyn Navy Yard總裁David Ehrenberg在布魯克林STEAM中心

圖片源自《紐約時報》

STEAM中心學?？雌饋砭拖袷且患摇?strong>初創(chuàng)公司”，有會議室、私人電話、錄音室、放映室，以及可以為數(shù)千人提供膳食服務的教學廚房。

其實，紐約和其他地方學校的課堂教學越來越專注于為科技領(lǐng)域發(fā)展做準備，“布魯克林STEAM中心”更先人一步，將學校設(shè)立在學生將來可能就職的公司旁邊，這絕對是一個明智之舉，而這也是美國為數(shù)不多的幾所位于工作場所的學校項目之一。

這不由讓人想起曾經(jīng)混跡于硅谷，而后來成為行業(yè)領(lǐng)導人物的人們，如蓋茨、“喬幫主”、“巫師”沃茲尼亞克、“甲骨文”拉里·埃里森，他們也是憑借著“近水樓臺先得月”的優(yōu)勢，成為美國，乃至全世界科技領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物。

“我們的目標是成為下一代紐約市職業(yè)技術(shù)學校的典范。”布魯克林海軍開發(fā)公司總裁兼CEO David Ehrenberg說道。

Young博士也指出：“學校職業(yè)技術(shù)教育的舊模式早已落伍，我們需要大膽思考，勇于開拓。”

與現(xiàn)代科技世界緊密相連

該校的布魯克林STEAM中心是最新的模型之一，并與布魯克林海軍造船廠合作開發(fā)|圖片源自《紐約時報》

眾所周知，STEAM中心代表Science（科學）、 Technology（技術(shù)）、Engineering（工程）、Arts（藝術(shù)）、Maths（數(shù)學），旨在增加布魯克林高中學生接受職業(yè)、技術(shù)教育的機會。

由于布魯克林STEAM中心位于有著400多家企業(yè)的工業(yè)園內(nèi)，這為學生提供了絕佳的學習實踐環(huán)境，無論從硬件，還是軟件方面。

學校的顧問委員會主要由行業(yè)專家組成，他們塑造了課程體系、授課方式以及主持公司相關(guān)訪問問題。截至目前，學生已經(jīng)完成了63次帶薪實習，其中一半是在海軍造船廠區(qū)域內(nèi)的公司。

學生通過將兩個“集裝箱”轉(zhuǎn)換為“智能家居”來掌握設(shè)計、工程和施工技能；學習計算機科學的學生搭建了新的計算機實驗室，現(xiàn)在他們還負責維護學校網(wǎng)絡并解決所有人提出的問題；電影和媒體方向的學生錄制了播客，拍攝并編輯了推廣學校的商業(yè)廣告。

教練Mitchell Almonte（右）在建筑技術(shù)課上與學生一起工作|圖片源自《紐約時報》

學校還教授所謂的“軟技能”，例如守時、處理郵件，以及與同事交際的重要性，同時學生還要學習網(wǎng)絡，利用“電梯法則”（Elevator pitch），即用極具吸引力的方式簡明扼要地闡述自己的觀點。例如你在電梯里，只有30秒的時間來向一位關(guān)系公司前途的大客戶推廣產(chǎn)品且必須成功。

對于曾作為“藍領(lǐng)”輸出管道的職業(yè)教育，布魯克林STEAM中心做出了升級優(yōu)化，學校更多地采用職業(yè)培訓、應用技術(shù)幫助學生將來在醫(yī)療保健、工程和信息技術(shù)等新興領(lǐng)域工作做好準備。

這些往往來自貧民區(qū)和少數(shù)族裔社區(qū)的學生，原本他們獲得成功的機會比較少，但就讀布魯克林STEAM中心，學生覺得有些不一樣。

Emama Acther在布魯克林STEAM中心教授計算機科學課程 圖片源自《紐約時報》

學生喬丹·戈麥斯說：“學習將不再限于書本，死記硬背的東很容易被忘掉，但如果你將學到的知識實際應用到工作中，那情況就完全不一樣了。”

另一位女生Deon Watts表示，這些課程不僅可以幫助她在男性主導的建筑行業(yè)取得成功，還可以幫助她創(chuàng)業(yè)，成為公司老板?！?strong>這很重要，因為這就是你在現(xiàn)實世界中生存的方式，但這并不像讀書那么容易。”

將學生的需求置于雇主之上

目前，許多學校都會與當?shù)仄髽I(yè)、行業(yè)合作，但很少有學校能夠直接把學校開在了公司門口，這也讓筆者想到德國教育的“雙軌制”。

工廠實習的德國學生|圖片源自DW

德國政府以政策法規(guī)的形式確定了德國現(xiàn)代職業(yè)教育標桿，學生到中學階段即可參加職業(yè)教育，一般在一周5天的課程中，2天在學校學習知識理論，3天在企業(yè)（工廠）進行實習操作，甚至這樣職業(yè)教育培訓出來的人要比德國一些名牌大學出來的人還要吃香，但中國引入德國雙軌制以來也有幾十年了，但結(jié)果卻不甚理想。

原因有很多，第一，“上大學”依然是社會認識的主流，上職業(yè)學校屬于沒有辦法的辦法；第二，由于不被社會所認可，那么學生的生源質(zhì)量可想而知，培養(yǎng)出來的技術(shù)人員參差不齊；第三，校、企之前的合作，大多是建立在利益的基礎(chǔ)之上，職業(yè)學校為了創(chuàng)收，兼具了“職業(yè)中介”的角色，很多畢業(yè)后的學生很多根本就不是從事技術(shù)類崗位，而是淪為流水線工人。

工廠實習的德國學生圖片源自DW

于是形成了一個惡性循環(huán)，勞動市場缺少大批技術(shù)類人才，而學校培養(yǎng)的人才跟不上節(jié)奏，或者培養(yǎng)學生的時候偷工減料，為了換取政府的資金扶持，實現(xiàn)利益最大化，師資力量不足，教學設(shè)施陳舊、落后等等。

美國為了克服此類惡性循環(huán)，做出諸多嘗試。在紐約，布魯克林STEAM中心是設(shè)在工作場所中僅有的兩所學校之一；另一個是Aviation High School，在拉瓜迪亞機場提供課程教學。

在全市范圍內(nèi)，有301個職業(yè)和技術(shù)項目，在過去三年中有47個對社會開放。總而言之，這些課程招收了大約64000名學生，為他們培訓從軟件工程師到碼頭管理員的職業(yè)教育。

美國職業(yè)和技術(shù)教育協(xié)會公共政策主任Alisha Hyslop還介紹，在弗吉尼亞州的一家購物中心內(nèi)有推出教授時裝和市場營銷的學習計劃，而另一項涉及能源行業(yè)的教學計劃則是進入亞利桑那州的一家公共事業(yè)公司。

這樣的學習經(jīng)歷具有“加強課堂教育與現(xiàn)實世界之間聯(lián)系的巨大潛力”。“我們希望學生有更多的機會，盡可能地去接近他們正在學習的行業(yè)”，美國教育部副教務長兼教學和學習負責人Phil Weinberg這樣說。

盡管如此，一些教育工作者和家長仍然擔心這種“高度專業(yè)化”的課程將引導學生過早關(guān)注某一“特定的”工作或職業(yè)，從而“逃離大學”。

布魯克林學院和紐約市立大學研究生中心教育法律和政策教授David C. Bloomfield就表示，布魯克林STEAM中心需要得到家長、獨立行業(yè)專家和大學代表的徹底審查，以確保將學生的需要置于雇主之上。

需要這樣的審查，是因為Bloomfield教授認為，這種辦學方式存在一個危險，即它要么讓高中生畢業(yè)后就想工作，對大學教育失去興趣，要么它教授的技能不久就會被淘汰。

就這一點，布魯克林STEAM中心校長Pryce回應，大多數(shù)的學生還是計劃上大學，其中包括一名在圣約翰大學獲得全額獎學金以學習計算機科學的大四學生。

“在這個項目結(jié)束時，我們并沒有試圖將任何學生發(fā)展局限在某個公司的特定崗位上，我們正在為他們提供更廣泛的大學和職業(yè)經(jīng)歷?！?/p>

* 本文部分內(nèi)容翻譯自《紐約時報》

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“頂思”，作者巴山。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。