工作坊現(xiàn)場 圖為曾情潔

芥末堆 4月15日 深圳文  昨天，芥末堆華南最新一期“游戲化工作坊”在深圳舉行。此次使用的游戲元素是最近兩年大受追捧的語言策略，在狼人殺、三國殺、誰是臥底等大熱的游戲中，你都可以找到語言策略類游戲的身影。

語言策略類游戲以玩家發(fā)言為主，通過引導(dǎo)輿論將對方淘汰。在這個過程中，雙方主要使用主觀推理、判斷等決策方式。在教學(xué)中，如果將此游戲方式與教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，可以讓不同類型的學(xué)生通過扮演不同的角色，運(yùn)用語言技巧和邏輯思維來習(xí)得和應(yīng)用相關(guān)知識。

設(shè)計一堂以語言策略為核心的游戲化課程包括三個步驟，即制定好的游戲化教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計合理的教學(xué)流程、用游戲元素對教學(xué)效率進(jìn)行優(yōu)化。具體如何落地操作，詳見以下拆分講解。

工作坊破冰環(huán)節(jié)

游戲化的核心是教學(xué)

工作坊現(xiàn)場有老師提出疑問，當(dāng)使用經(jīng)典的五步教學(xué)法也達(dá)到既定的教學(xué)效果和目標(biāo)時，是否還需要引入游戲化教學(xué)？董祁奇給出的答案是：不需要。因為游戲化本身并不是一種核心的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，它只是一種優(yōu)化方式，用來提升教學(xué)活動中的短板。當(dāng)原有的教學(xué)方法已經(jīng)有良好的效果時，也就不需要游戲化來提升教學(xué)效果了。

圖為董祁奇

為了更清楚的介紹游戲化教學(xué)及其作用，芥末堆給出了以下解釋：

簡單來說，游戲化設(shè)計是指用游戲設(shè)計方法和游戲元素來重新設(shè)計并進(jìn)行非游戲類事務(wù)的過程。而游戲化課程設(shè)計是指，老師設(shè)置一定的課程目標(biāo)，在課程設(shè)計融入游戲作為載體，運(yùn)用適宜的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而達(dá)到教育目的。

游戲化教學(xué)=課程設(shè)計+游戲設(shè)計+教學(xué)。

不夸大游戲化教學(xué)的同時，董祁奇也在現(xiàn)場糾正了關(guān)于游戲化課程的錯誤理解。

首先，游戲化課程并不是為了把課程變得有趣，而是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，優(yōu)化學(xué)習(xí)流程，多元化學(xué)習(xí)方式。

其次，有人會認(rèn)為游戲化課程就是把電子游戲和課程結(jié)合，而計算機(jī)課是最好的結(jié)合點。但其實游戲不止是電子游戲，即使參考電子游戲，也是用電子游戲的設(shè)計機(jī)制，而不是把電子游戲搬到課堂。

有些家長會認(rèn)為游戲中有大量與學(xué)習(xí)不相關(guān)的內(nèi)容，會浪費(fèi)學(xué)習(xí)時間，因此認(rèn)為游戲化教學(xué)是非常有風(fēng)險的。董祁奇認(rèn)為，游戲化教學(xué)不是讓孩子玩游戲，而是讓孩子學(xué)習(xí)。只要在設(shè)計的過程緊緊把握教學(xué)目標(biāo)，就不會有任何問題。

深圳市彩田學(xué)校的語文老師曾情潔目前正在小學(xué)語文課堂中使用游戲化教學(xué)，她在工作坊中分享了自己的游戲化教學(xué)案例。曾情潔表示，上閱讀課時，她發(fā)現(xiàn)學(xué)生對簡單的文字閱讀趣味索然。于是她通過繪本，在閱讀課上加入觀察圖片、查找線索、陳述論據(jù)觀點、獎勵積分等方式，讓閱讀課變得更加生動，“通過閱讀里的游戲化，學(xué)生的參與度更高了，也能讓學(xué)生更好的理解對比閱讀這種閱讀策略?！痹闈嵳f。

基礎(chǔ)游戲化課程設(shè)計三步走

拋開對游戲化教學(xué)的偏見，當(dāng)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能達(dá)成很好的教學(xué)目標(biāo)和效果時，這時老師們不妨采用游戲的機(jī)制來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

工作坊小組課程設(shè)計環(huán)節(jié)

如果要設(shè)計一個基本的游戲化教學(xué)課程，可參考以下三個步驟：

第一是要制定好的游戲化教學(xué)目標(biāo)。好的教學(xué)目標(biāo)如何衡量？首先要以學(xué)生導(dǎo)向，重要的不是老師教什么，而是關(guān)注讓學(xué)生學(xué)到什么。其次目標(biāo)是要具體，對目標(biāo)進(jìn)行必要的限定，避免設(shè)定抽象難以界定的目標(biāo)。最后，目標(biāo)要可衡量、可執(zhí)行，既根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)定目標(biāo)，又讓他們在達(dá)成目標(biāo)的過程中獲得足夠多的提升。例如，學(xué)生能夠?qū)懗鋈齻€含有水字的詞匯、能夠背誦春江花月夜全文。

相反，壞的目標(biāo)則抽象，教師導(dǎo)向且不可執(zhí)行。例如，學(xué)生能夠了解和水相關(guān)的詞、能夠理解春江花月夜的美。對“了解”“理解”這類抽象的詞匯，由于每個人的理解存在差異，對效果的測評也就缺乏了可執(zhí)行和衡量的標(biāo)準(zhǔn)。

設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)后，第二步則需要使用合理的教學(xué)流程，將設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行拆解。本期課程使用了五步教學(xué)法，即摸底、教師演示、指導(dǎo)練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)和總結(jié)五個步驟。

最后一步則是加入游戲元素優(yōu)化整體學(xué)習(xí)框架。本期工作坊使用的游戲核心是語言策略類，語言策略類游戲以發(fā)言為主，通過引導(dǎo)輿論將對方淘汰的游戲形式。在這個過程中，雙方運(yùn)用的主要決策方式是主觀推理、判斷。其中包含管理者、邪惡派別、善良派別、公開發(fā)言等多種核心元素。

把語言類略的核心元素和教學(xué)設(shè)計相結(jié)合，可以讓不同類型的學(xué)生通過扮演不同的角色，運(yùn)用語言技巧和邏輯思維來習(xí)得和應(yīng)用相關(guān)的知識。例如讓不喜歡守序的學(xué)生擔(dān)任邪惡派別，他們在破壞規(guī)則中也能學(xué)到知識、應(yīng)用知識。在教學(xué)中使用公開發(fā)言元素，讓每個學(xué)生都可以回答問題、表達(dá)觀點，引發(fā)彼此間的討論。

本期總結(jié)與下期預(yù)告

本期工作坊的主題探究《陳涉世家》。要求在1小時內(nèi)，5個小組從語文和歷史中選出單一學(xué)科角度，并根據(jù)學(xué)科特性，設(shè)計出在15分鐘內(nèi)能夠讓學(xué)生進(jìn)入期望學(xué)習(xí)流程的游戲化課程。教學(xué)重點在于學(xué)會正確設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的游戲方式。

參與初級課程的5個小組均按照以上要求完成了設(shè)計任務(wù)，設(shè)計出了較為具體的教學(xué)目標(biāo)。在隨后的復(fù)盤環(huán)節(jié)中，董祁奇也給學(xué)員指出了諸多迭代建議。例如其中一個小組設(shè)計讓兩隊學(xué)生通過辯論，討論陳勝吳廣起義是“歷史發(fā)展使然”還是“英雄推動歷史前進(jìn)”，從而達(dá)到辯證思考起義必然性的教學(xué)目標(biāo)。辯論結(jié)果由講臺下學(xué)生投票決定，輸者需接受懲罰。

在這個設(shè)計中，董祁奇認(rèn)為有兩點需要改進(jìn)。首先，由臺下學(xué)生決定輸贏容易造成“看臉投票”，失去設(shè)置辯論環(huán)節(jié)本身的意義。另外，懲戒措施會打壓學(xué)生的參與積極性，這種情況下采用獎勵措施更好。

本期工作坊合影留念

本次初級課程是通過單一學(xué)科幫助大家入門游戲化教學(xué)設(shè)計。下期將用多學(xué)科角度拆解課程目標(biāo)，并側(cè)重教會學(xué)員課程框架和流程如何實現(xiàn)游戲化，同時運(yùn)用正確的游戲化方式激發(fā)學(xué)生同伴學(xué)習(xí)。目前接下來的工作坊依舊開放報名，欲報名者歡迎掃描以下二維碼。

芥末堆注：芥末堆華南站于2018年7月在深圳成立，主要關(guān)注華南各省市的教育行業(yè)動態(tài)。同時，也會不定期舉辦各類線下沙龍、工作坊和分享會，聚集行業(yè)內(nèi)的教育工作者，為大家提供更多有溫度、有意義的線下交流活動。