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最早的一批90后已經(jīng)站在了30歲的關(guān)口前瘋狂試探，縱然社會(huì)晚婚率提升，生孩子意愿下降，但還是有不少的90后早已成為了孩子家長。經(jīng)歷過教改、減負(fù)的一代，在為人父母之后，能否以一種全新的育兒方式，打破過去傳統(tǒng)的教育理念呢？

現(xiàn)實(shí)似乎與想象差距甚遠(yuǎn)。

90后養(yǎng)娃也并不全然都是放飛自我，經(jīng)濟(jì)能力的提升，養(yǎng)娃的焦慮也在升級。

從目前可查詢的公開資料看出，80、90后家長對于教育感受到的壓力越來越大，對于教育的焦慮愈演愈烈，學(xué)習(xí)成績、校園安全、電子產(chǎn)品成癮、學(xué)區(qū)房等因素成為焦慮的主因。

K12教育在國內(nèi)發(fā)展時(shí)間較長，目前已形成一定規(guī)模，相伴著AI技術(shù)的發(fā)展，將有更多的創(chuàng)新性技術(shù)滲入到在線教育領(lǐng)域，如大數(shù)據(jù)和云計(jì)算的應(yīng)用，能夠更好的解決被教育者的需求，提供精細(xì)化教學(xué)方案。

近幾年，在少兒教育中孵化出了一些細(xì)分賽道，不僅備受家長青睞，也吸引資本大規(guī)模進(jìn)入，其中STEAM成為熱門選擇。

少兒教育紅海已久，STEAM教育為何大獲青睞？

STEM 是科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué) （Mathematics）英文首字母的縮略語，最早是由美國國家科學(xué)基金會(huì)提出，目前已在多國具有較為成熟的發(fā)展體制。

美國已經(jīng)推出“Hour of Code”活動(dòng)，其slogan為“Do not just play on your phone program it”，可見綜合能力的培養(yǎng)在未來對于孩子的重要性。

這種綜合能力的鍛煉和思維邏輯的培養(yǎng)，讓不少家長對于STEAM教育趨之若鶩。

隨著 STEM 教育在國內(nèi)的快速普及，STEM 也有了很多不同的擴(kuò)展，其中STEAM（科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)和數(shù)學(xué)）受到更為廣泛的關(guān)注。

AI領(lǐng)域的發(fā)展，編程行業(yè)的吃香，社會(huì)人力資源的短缺，多重因素作用成為對于高級技術(shù)型人才的培養(yǎng)成為主要驅(qū)動(dòng)力。

• STEAM 教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的一大特點(diǎn)即是高新技術(shù)的應(yīng)用

有別于傳統(tǒng)的線下補(bǔ)課，一二線城市的家長更青睞選擇這樣的新科學(xué)教育。

目前較為主流的開源編程工具Scratch和國內(nèi)首款少兒編程語言Kitten已經(jīng)成為不少孩子的新玩具，而隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化的發(fā)展，編程學(xué)習(xí)也不僅限于PC端，而是轉(zhuǎn)向移動(dòng)端，實(shí)現(xiàn)了“隨時(shí)隨地編程”的愿望。

而如樂高公司的 WeDo 套裝則進(jìn)一步開發(fā)了機(jī)器人課程，小小少年也可以玩轉(zhuǎn)極客世界。

相較于傳統(tǒng)教育的“重理論不重實(shí)踐”方式，STEAM更加重視兒童的思維教育和素質(zhì)教育，能夠從更多層次激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)好奇心與成就感，激發(fā)兒童在科學(xué)教育領(lǐng)域的潛能，培養(yǎng)孩子的思維能力。

少兒培訓(xùn)通常以內(nèi)容、師資和社區(qū)三大板塊組成，企業(yè)最終交付給用戶的是一套完整的產(chǎn)品和服務(wù)方案。

目前行業(yè)還未形成壁壘，各家企業(yè)也處于打磨產(chǎn)品和豐富客戶體驗(yàn)階段，正式的市場爭奪戰(zhàn)還沒正式吹響號角。

STEAM在國內(nèi)還處于早期發(fā)展階段，行業(yè)規(guī)模接近百億，其中少兒編程市場規(guī)模大概在30-40億，用戶規(guī)模為1550萬，滲透率約為1.5%。艾瑞咨詢預(yù)測，未來五年內(nèi)，少兒編程市場規(guī)模將增長至300億，實(shí)現(xiàn)十倍的增長。作為教育領(lǐng)域的新藍(lán)海，國內(nèi)STEAM行業(yè)未來預(yù)計(jì)突破千億級市場規(guī)模。

近些年，編程行業(yè)的整體發(fā)展向陽，“碼農(nóng)”更是成為高薪行業(yè)的代表，作為技術(shù)型人才的培育學(xué)科，自然也更受到教育領(lǐng)域的追捧。

• 高端人才的緊缺推動(dòng)了STEAM教育的快速滲透

以信息技術(shù)行業(yè)為例，我國目前信息產(chǎn)業(yè)人才資源總量達(dá)到1050萬人。

其中，電子信息產(chǎn)業(yè)913萬人，電信業(yè)137萬人。每十萬人口中信息產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員達(dá)到790人。根據(jù)國際經(jīng)驗(yàn)，合理的軟件人才結(jié)構(gòu)應(yīng)該是藍(lán)領(lǐng)技術(shù)人員、軟件工程師、軟件架構(gòu)與分析師并存的金字塔形狀。人才基數(shù)由大到小，形成梯次，它們之間的比例應(yīng)該是6：3：1。我國IT產(chǎn)業(yè)的人才結(jié)構(gòu)的比例約為 7.2：2.4：0.4，中低級人才所占的比重偏大，處于高端的高級人才相對來說還很短缺，限制了產(chǎn)業(yè)的擴(kuò)張以及整體水平的提升。

而最具有發(fā)展前景的人工智能領(lǐng)域還充滿了想象。

在2018年，人工智能整體市場規(guī)模達(dá)330億，工信部預(yù)測到2020年，中國人工智能帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)規(guī)模將超過1萬億元。

有行業(yè)分析師認(rèn)為，基于大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的個(gè)性化教學(xué)模式，將成為未來教育最具發(fā)展?jié)摿Φ念I(lǐng)域。

除了政策導(dǎo)向與人才需求外，資本的賦能也為STEAM行業(yè)的發(fā)展提供了良好的支持，有利于更好地滿足市場需求，實(shí)現(xiàn)規(guī)模性擴(kuò)張。

教育巨頭順應(yīng)潮流，積極拓展業(yè)務(wù)范疇，籠絡(luò)一大批國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教育企業(yè)，從早期開始布局STEAM教育。

2018年就已經(jīng)已有160余家少兒編程公司，其中約50家公開過融資情況，紅杉資本、經(jīng)緯創(chuàng)投、高瓴資本、真格基金等知名基金均已入場。

資本的風(fēng)往哪吹，市場的風(fēng)向便隨之而動(dòng)。據(jù)IT桔子統(tǒng)計(jì)，目前市面上已有超200個(gè)少兒編程類創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與公司。

政策加持，風(fēng)向利好，STEAM乘勢起航，迎來行業(yè)高速增長期。

90后家長成STEAM教育主力軍，二胎時(shí)代養(yǎng)娃焦慮升級

由于國內(nèi)STEAM起步比較晚，受眾也相對年輕，以80-90后家長為主，加上二胎政策的開放，從另一面也促進(jìn)了科學(xué)教育的發(fā)展。

當(dāng)前 80、90 后逐漸成為家長主力軍，新時(shí)代家長的教育理念具有前瞻性，更加關(guān)注素質(zhì)教育。

在中國，教育水平與消費(fèi)能力有著天然的關(guān)聯(lián)性，在消費(fèi)升級的宏觀背景下，現(xiàn)在的家長在教育方面的經(jīng)濟(jì)投入意愿也隨著消費(fèi)提升而有所增長，素質(zhì)教育有望迎來消費(fèi)紅利期。

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，STEAM更強(qiáng)調(diào)思維的過程，給了孩子更多的想象空間，并不是一板一眼的教導(dǎo)孩子每一步應(yīng)當(dāng)怎么做，而是幫助他們思考，下一步要怎么做。

現(xiàn)在市面上STEAM類的玩具多種多樣，很多家長一見到STEAM字眼就已經(jīng)克制不住剁手的心情，覺得買回了家就能培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維了。

但不少“剁手”過的家長表示，目前STEAM玩具大多是設(shè)定好了游戲方向，引導(dǎo)起來相對簡單，實(shí)實(shí)在在鍛煉小朋友的思考能力，還是需要從思維模式上進(jìn)行鍛煉。

這也道出了STEAM教學(xué)的核心思想——在于培養(yǎng)思維，而不是教導(dǎo)步驟。

當(dāng)孩子能夠理解“是”和“否”，能夠明白“指令”與“結(jié)果”，開始學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，才能將知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化，提高理解問題、處理問題、創(chuàng)造性的使用多學(xué)科的新方法解決問題的能力。

與素質(zhì)教育低齡化相伴而來的則是家長的高度焦慮。

新浪教育發(fā)布的《中國家長教育焦慮指數(shù)調(diào)查報(bào)告》顯示，中國家長整體上處于比較焦慮狀態(tài)，孩子在幼兒園、小學(xué)階段最為焦慮，進(jìn)入初中、高中、大學(xué)階段則依次出現(xiàn)下降趨勢。

有近九成的家長認(rèn)為，孩子的“軟實(shí)力”比分?jǐn)?shù)更重要，更加在意孩子綜合能力方面的培養(yǎng)，未來適齡兒童的家長對于STEAM教育的認(rèn)可度還會(huì)有所提升。

伴隨著二胎政策的開放，適齡人口數(shù)量的增長也在某種程度上推動(dòng)了少兒科學(xué)教育的發(fā)展，作為孩子綜合能力培養(yǎng)的STEAM教育也將迎來發(fā)展契機(jī)。

我國現(xiàn)階段校內(nèi)STEAM課程開設(shè)較少，這也由幾方面原因造成，專業(yè)師資力量不夠，傳統(tǒng)課程安排飽和等。

STEAM教育的深入實(shí)施一定需要全社會(huì)力量的共同參與，政府、企業(yè)、高校、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校、社會(huì)團(tuán)體等都從不同的角度貢獻(xiàn)力量，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的科學(xué)教育生態(tài)體系。

近兩年，STEM 教育被納入國家戰(zhàn)略發(fā)展政策，2016年國務(wù)院發(fā)布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要實(shí)施方案（2016—2020 年）》強(qiáng)調(diào)指出，在高中階段要 鼓勵(lì)探索開展科學(xué)創(chuàng)新與技術(shù)實(shí)踐的跨學(xué)科探究活動(dòng)。2016年教育部在《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確提出，有條件的地區(qū)要積極探索信息技術(shù)在“眾創(chuàng)空間”、跨學(xué)科學(xué)習(xí)（STEAM教育）、創(chuàng)客教育等新的教育模式中的應(yīng)用。

2017年教育部印發(fā)《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式，建議教師可以在教學(xué)實(shí)踐中嘗試STEM教育。

隨著編程教育進(jìn)入教學(xué)大綱，有越來越多的公立學(xué)校感受到了來自時(shí)代的壓力。

義務(wù)教育階段，對于教學(xué)研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入有著嚴(yán)格的規(guī)定，相對而言，學(xué)校（以公立學(xué)校為主）推動(dòng)STEAM發(fā)展的過程較為緩慢，主要以政策驅(qū)動(dòng)為主。

目前STEAM教育還是以校外教育為主，有越來越多的家長開始意識(shí)到STEAM教育的重要性，伴隨著線下教育行業(yè)進(jìn)入成熟期，校外培訓(xùn)體系化也在逐步完善，

目前市場上的STEAM培訓(xùn)模式分為線上培訓(xùn)、線下培訓(xùn)及工具和平臺(tái)類培訓(xùn)，超半數(shù)項(xiàng)目以線上培訓(xùn)為主，具體模式有像一對一、小班課等在線教程。

伴隨著國家相關(guān)部門對于教育行業(yè)的規(guī)范越來越細(xì)致，被稱作“史上最嚴(yán)監(jiān)管”的靴子落地，對線下辦學(xué)資質(zhì)、教師資質(zhì)都做出了嚴(yán)格的規(guī)定，有不少少兒教育培訓(xùn)因此受到波及。

由于目前STEAM教育處于非應(yīng)試教育范疇，是否會(huì)對孩子造成課業(yè)壓力也成為家長焦慮的因素之一。

不同于過去的奧數(shù)、英語這種對于升學(xué)考試能起到加分作用的課程，少兒編程還沒正式享受保送或降分錄取的“特權(quán)”，目前只有教育部現(xiàn)行的《普通高校招收保送生辦法》針對高中生有相關(guān)政策。

焦慮的家長們難以選擇，要增進(jìn)家長對編程的認(rèn)知和理解，還需要進(jìn)行漫長的市場教育。

師資力量不足更是直接影響了科學(xué)教育在校內(nèi)外的發(fā)展步伐。

目前全國高校有76所院校開設(shè)科學(xué)教育專業(yè)，作為教育學(xué)專業(yè)的一個(gè)分支專業(yè)，又與學(xué)前教育、小學(xué)教育等其他分支學(xué)科有著明顯的差異。

根據(jù)《科學(xué)教育藍(lán)皮書：中國科學(xué)教育發(fā)展報(bào)告（2017）》數(shù)據(jù)顯示，截止2016年，教育部共批準(zhǔn)76所高校開設(shè)科學(xué)教育本科專業(yè)，其中7所院校已撤銷。對比來看，大部分學(xué)校招生人數(shù)呈呈逐年下降的趨勢。數(shù)據(jù)顯示，重慶師范大學(xué)招生人數(shù)從2010年的60人降低到2015年的30人，贛南師范大學(xué)僅招生2年，之后沒有再招生。

“很多東西都要學(xué)，但學(xué)得又沒有同學(xué)院其他專業(yè)得深?！笔窃搶I(yè)學(xué)生的普遍感受，過于明確的就業(yè)方向限制了職業(yè)發(fā)展，根據(jù)調(diào)查顯示，約有75. 7%在讀生對該專業(yè)感覺一般和不滿意。不看好就業(yè)前景成為制約該專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的主要原因之一。

但專業(yè)人才的緊缺并沒有阻礙STEAM教育在國內(nèi)的火熱發(fā)展。目前北京校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的科學(xué)教育任職教師是固定的，不過就是在幾家競品機(jī)構(gòu)之間來回跳動(dòng)。

這樣掩耳盜鈴的做法也并不會(huì)影響到一心投入在STEAM教育上的家長決策。

行業(yè)還存在不少亟待解決的問題，很多限制性發(fā)展因素仍處在摸索階段，STEAM教育距離紅?？赡苓€需要等待合適的契機(jī)。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“艾瑞咨詢”，作者王鑫。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。