芥末堆 6月23日 訊  6月17日至19日，芥末堆在深圳連續(xù)舉辦兩場(chǎng)游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊，旨在讓老師習(xí)得游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，設(shè)計(jì)出可以運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中的課程。從而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更有效率地達(dá)成教學(xué)和課程目標(biāo)。

三天馬拉松式的工作坊干貨滿滿，讓不少老師收獲頗豐。現(xiàn)場(chǎng)有老師表示一開始對(duì)游戲化有誤解，到入門游戲化教學(xué)、再到自己親自設(shè)計(jì)出課程雛形，最后對(duì)游戲化教學(xué)有了更清晰、立體的認(rèn)識(shí)，并表示要將游戲化教學(xué)運(yùn)用到未來(lái)的課堂上。

教學(xué)設(shè)計(jì)，體驗(yàn)先行

既然是關(guān)于游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的工作坊，主講老師董祁奇在工作坊中插入了多個(gè)游戲化環(huán)節(jié)，讓老師們能夠在切身體驗(yàn)中，加深對(duì)游戲化教學(xué)作用、操作上的認(rèn)識(shí)。

工作坊剛開始，為了消除小組成員間的距離感，更好的進(jìn)行小組合作，董祁奇在破冰環(huán)節(jié)中開展了“雞尾酒會(huì)”游戲，即讓老師們用1分鐘介紹自己，完成讓他人快速認(rèn)識(shí)自己的任務(wù)。而在彼此交流的過(guò)程中，組員之間也能根據(jù)每個(gè)人的表現(xiàn)，找到小組當(dāng)中的分工和角色。比如分出組織討論、貢獻(xiàn)想法、控制進(jìn)度、展示成果的人選等。

“雞尾酒會(huì)”

另外，全體老師也參與了“克隆大隊(duì)”的游戲，即三人為一組，只能用語(yǔ)言來(lái)傳遞動(dòng)作。第一位老師看到視頻里的動(dòng)作后，用語(yǔ)言描述給下一位老師。第二位老師通過(guò)語(yǔ)言“教會(huì)”第三位老師整套動(dòng)作。最后對(duì)比第三位老師的動(dòng)作是否和視頻中一致。

克隆大隊(duì)

董祁奇表示，希望通過(guò)“克隆大隊(duì)”讓老師們了解到，清晰指令是最核心的教育技能，只有確保老師自己講清楚了，才更有可能讓學(xué)生接收到信息。

好的游戲化教學(xué)需不斷迭代

兩場(chǎng)工作坊中，每場(chǎng)都對(duì)應(yīng)了不同的主題，即“父親節(jié)”主題和“沖突與戰(zhàn)爭(zhēng)”主題。前者希望通過(guò)游戲設(shè)計(jì)進(jìn)行感恩教學(xué)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到同理心；后者則希望利用游戲化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生理解復(fù)雜的時(shí)事。

經(jīng)過(guò)前期的游戲體驗(yàn)和理論輸入，老師們就要根據(jù)所選的主題，著手進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了。

課程設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)

這個(gè)環(huán)節(jié)需要老師們?cè)O(shè)計(jì)出15分鐘完整的課堂，列出時(shí)長(zhǎng)15分鐘的課堂所要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，以及選定合適的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程。如果某些教學(xué)流程難以達(dá)到好的教學(xué)效果，則可以使用游戲元素來(lái)優(yōu)化教學(xué)效率。

如何判定教學(xué)流程是否需要加入游戲元素？在工作坊也有老師遇到這樣的疑惑。比如，有個(gè)小組打算設(shè)計(jì)一堂關(guān)于校園欺凌的班會(huì)課，教學(xué)目標(biāo)是希望學(xué)生們能說(shuō)出欺凌的含義，以及辨別校園欺凌的行為。在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，小組成員覺得學(xué)生參與部分的互動(dòng)感較低，課堂容易流于老師灌輸概念的形式，不能更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

因此，在重新設(shè)計(jì)的過(guò)程中，他們使用了語(yǔ)言策略+角色扮演的游戲，讓學(xué)生還原可能出現(xiàn)的校園欺凌場(chǎng)景，并在過(guò)程中讓其他學(xué)生來(lái)辨別是否是欺凌行為，最后再全班一起歸納欺凌的含義，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)效率。

董祁奇回答小組成員提出的問(wèn)題

設(shè)計(jì)完教學(xué)目標(biāo)和流程之后，每個(gè)小組會(huì)有5分鐘的展示時(shí)間，向別的小組展示自己的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)會(huì)得到同伴和導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)，得到的反饋意見，可以繼續(xù)用來(lái)優(yōu)化課程，持續(xù)迭代。

課程目標(biāo)和教學(xué)流程的展示環(huán)節(jié)

成果展示與案例分析

經(jīng)過(guò)教學(xué)流程的梳理與彩排演練，每個(gè)小組都會(huì)在15分鐘的時(shí)間里，面向全體老師進(jìn)行授課。在授課之前，老師們需說(shuō)明課程面向的學(xué)齡和學(xué)段，但不能公布自己的教學(xué)目標(biāo)，而是試課結(jié)束后，由當(dāng)“學(xué)生”的老師來(lái)驗(yàn)證該小組是否達(dá)成目標(biāo)。如若沒(méi)有，小組成員可以通過(guò)董祁奇和其他老師提出的反饋意見，持續(xù)迭代課程。

試課展示環(huán)節(jié)

試課結(jié)束后，董祁奇便通過(guò)案例分析，讓在場(chǎng)的老師通過(guò)辯論賽的形式，分為正反兩方，來(lái)探究案例中的游戲化設(shè)計(jì)是否合理，以及可持續(xù)優(yōu)化的地方。

以上案例中，正方認(rèn)為，這個(gè)方式能起到幫助學(xué)生提高成績(jī)，同時(shí)是學(xué)生自愿。通過(guò)負(fù)向激勵(lì)的方式，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在“打卡”的過(guò)程中，也有可能讓學(xué)生提高成績(jī)的同時(shí)，主動(dòng)放棄游戲。因此，正方認(rèn)為上述案例是好的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)。

但反方并不贊同正方的看法。反方認(rèn)為，通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生的聚集點(diǎn)更多的在游戲而不是學(xué)習(xí)，最終可能使原來(lái)的目標(biāo)走向失敗，學(xué)生可能會(huì)放棄學(xué)習(xí)。

董祁奇綜合分析了正反方的意見，給出了可優(yōu)化的解決方法。例如，使用正向激勵(lì)方式，比如將獎(jiǎng)勵(lì)周期拉長(zhǎng)，對(duì)考試后的獎(jiǎng)勵(lì)圍繞學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)階設(shè)計(jì)、重視精神獎(jiǎng)勵(lì)而不是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。

收獲與課程反饋

為期三天的工作坊結(jié)束后，芥末堆陸續(xù)收到了老師們對(duì)于課程的感受和反饋：

廣西百色 蒙老師：

第二天的課程（我）是全程參與，收獲還是很大，希望回去以后能夠?qū)⒂螒蚧瘞У秸n堂中，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，我們老師也教得輕松。

湖南長(zhǎng)沙 朱老師

這是一種全新的上課方式，傳統(tǒng)的培訓(xùn)枯燥，而且難以檢驗(yàn)學(xué)員吸收程度，這一次從游戲和互動(dòng)中更能體驗(yàn)到游戲化的理念精髓。希望以后可以在試課環(huán)節(jié)優(yōu)化，在一個(gè)不是很積極發(fā)言的班級(jí)里，多鼓勵(lì)他們發(fā)言交流，讓課堂氣氛活躍起來(lái)。

臺(tái)灣臺(tái)北 吳老師

參加工作坊后果然沒(méi)有失望，老師的經(jīng)驗(yàn)很豐富，總結(jié)也很到位，課程中除了理論上的內(nèi)容外，也會(huì)搭配實(shí)際的課程案例分享，讓大家能探究其中，并找出能夠優(yōu)化的部分。

未來(lái)，芥末堆將會(huì)繼續(xù)廣州、深圳、珠海等華南地區(qū)開展游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)工作坊，如果您對(duì)我們的課程有興趣，或者任何疑問(wèn)，歡迎聯(lián)絡(luò)芥末堆華南個(gè)人服務(wù)號(hào)小南（微信號(hào)：jiemoduisouth）。

工作坊合照留念