“我們應(yīng)該有不一般的學(xué)校，男孩兒和女孩兒們在成年后還應(yīng)當接受教育。那個時候，每一座村子應(yīng)該都是一所大學(xué) ?！?/strong>1854年，梭羅在《瓦爾登湖》中描繪了一個理想的教育場景。

如今，借助5G、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)，理想正在一點點變成現(xiàn)實。

不可否認，實現(xiàn)的過程是曲折的。與充分競爭的行業(yè)不同，教育行業(yè)有它的特殊性，國內(nèi)外的公立教育都不是開放的市場，很多新技術(shù)不會太早進入。

我國現(xiàn)行的教育管理體制下，正規(guī)學(xué)歷教育與職業(yè)教育、繼續(xù)教育涇渭分明，多頭管理，條塊分割，多種教育質(zhì)量標準并存，水平參差不齊。

近幾年，教育部發(fā)布政策推進教育信息化，為區(qū)塊鏈在教育行業(yè)的應(yīng)用提供了先決條件。

首先是建設(shè)個人學(xué)習(xí)身份信息與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

2016年6月，教育部發(fā)布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，主要任務(wù)之一是創(chuàng)新“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”建設(shè)與應(yīng)用模式，從服務(wù)課堂學(xué)習(xí)拓展為支撐網(wǎng)絡(luò)化的泛在學(xué)習(xí)。

利用成熟技術(shù)和平臺，推進實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)與應(yīng)用?？臻g要集成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、資源推送、學(xué)籍管理、學(xué)習(xí)生涯記錄等功能。

其次是建設(shè)國家學(xué)分銀行和終身電子學(xué)習(xí)檔案。

“學(xué)分銀行”，是指學(xué)習(xí)者將平時零星學(xué)習(xí)得到的學(xué)分存入國家相關(guān)部門授權(quán)的機構(gòu)，當所存學(xué)分按照相應(yīng)的規(guī)則積累到一定數(shù)量后，就可申請國家認可的相應(yīng)學(xué)位或資格證書。

因為這種積累學(xué)分的教育制度與商業(yè)銀行零存整取的儲蓄方式相似，所以被形象地稱為“學(xué)分銀行”。

2018年4月，教育部又發(fā)布了《教育信息化2.0行動計劃》，建設(shè)國家學(xué)分銀行，可以推動基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育機構(gòu)逐步實行統(tǒng)一的學(xué)分制，加快實現(xiàn)各級各類教育縱向銜接、橫向互通，為每一位學(xué)習(xí)者提供能夠記錄、存儲學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成果的個人學(xué)習(xí)賬號，建立個人終身電子學(xué)習(xí)檔案。

教育上鏈

整個教育行業(yè)在區(qū)塊鏈的應(yīng)用目前還處于剛起步階段，真正在教育行業(yè)落地的應(yīng)用較少。

1）教育信息化，建立學(xué)信體系

目前，學(xué)生信用體系存在信息不完整、數(shù)據(jù)維度局限、缺乏驗證手段等痛點。雖然學(xué)歷認證有國家統(tǒng)一的學(xué)信網(wǎng)平臺，但是其他類型的證書卻需要依賴各自的系統(tǒng)。未來，所有跟教育相關(guān)的系統(tǒng)，都應(yīng)該用一種協(xié)同方式連通起來。

教育部門開啟了區(qū)塊鏈+教育的探索。

2018年10月，全國首家大數(shù)據(jù)教育區(qū)塊鏈試驗區(qū)（以下簡稱“試驗區(qū)”）在河北廊坊正式啟動。北京通州區(qū)教委、天津武清區(qū)教育局、河北廊坊市教育局三地教育部門，共同搭建一個大數(shù)據(jù)平臺，采集并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成長軌跡數(shù)據(jù)，通過區(qū)塊鏈的分布式、不可篡改和留痕功能，建立學(xué)生的個人學(xué)習(xí)成長檔案。

接著，以京津冀三地教育年級組為單位，建立十二個區(qū)塊，校長、教師和學(xué)生都分屬在各自的區(qū)塊內(nèi)，同時各類區(qū)塊間又相互連結(jié)。

“通過區(qū)塊鏈技術(shù)，可以在根本上結(jié)束一考定終身的教育評價格局。”試驗區(qū)首席專家、廊坊市政府總督學(xué)許紅偉接受媒體收集時稱。

區(qū)塊鏈一方面可以濾清信息，凈化互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境；另一方面可以打破信息孤島，讓數(shù)據(jù)更加透明化。

今年，騰訊云運用區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域嘗試各種可能。

騰訊區(qū)塊鏈負責人邵兵告訴鋅鏈接，區(qū)塊鏈技術(shù)可以用來建立個人學(xué)習(xí)賬號和學(xué)分累計制度，建立多種學(xué)習(xí)成果認證平臺。區(qū)塊鏈技術(shù)不僅是一種數(shù)據(jù)共享方式，更是一種業(yè)務(wù)協(xié)同方式。通過連接各類教育機構(gòu)，區(qū)塊鏈技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)、課程、學(xué)籍、學(xué)分等內(nèi)容的共享和協(xié)同。

邵兵告訴鋅鏈接，在教育領(lǐng)域，騰訊云區(qū)塊鏈產(chǎn)品和解決方案可以用來解決幾個方面的事情。第一，打造基于區(qū)塊鏈的身份管理，實現(xiàn)一個統(tǒng)一的個人學(xué)習(xí)賬號，跨域終身教育的各個階段。第二，基于數(shù)字身份，建立分布式電子檔案信息管理，各個教育機構(gòu)可以把證書、學(xué)分、課程等信息上鏈。第三，基于區(qū)塊鏈的學(xué)信大數(shù)據(jù)。

2）人才互動社區(qū)，資源共享

業(yè)界在區(qū)塊鏈+教育的另一個應(yīng)用方向，是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)“自組織”運行。深圳前海樂尋坊區(qū)塊鏈科技有限公司打造了基于區(qū)塊鏈的人才互動平臺。

人才招聘領(lǐng)域有很多痛點。對企業(yè)來說，學(xué)歷證明是可以到學(xué)信網(wǎng)查到，但是應(yīng)聘者簡歷上不僅只有學(xué)歷信息，還有在校擔任職務(wù)、獲得榮譽、比賽獎項、實習(xí)經(jīng)歷等非學(xué)術(shù)信息的認證。企業(yè)不可能為了一個應(yīng)聘者花費太多成本做背景調(diào)查，而且這些信息到學(xué)校也查不到。

樂尋坊通過聯(lián)盟區(qū)塊鏈，將企業(yè)、協(xié)會、院校、社團等多方鏈接起來，為人才社群提供公益互助及企業(yè)招聘、論壇會議、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等活動服務(wù)，建立高度融合的人才成長互動社區(qū)。

為了增加應(yīng)聘者簡歷的可信度，樂尋坊為個人用戶進行活動認證。

據(jù)其COO周銳向鋅鏈接介紹，用戶在樂尋坊上報名參加了某個社團活動，參加該活動的學(xué)生干部和參與者，就可以證實他是否真正參與了這項活動，做出了什么貢獻，擔任的角色是組織者還是策劃者。每條被認證的信息都有哈希值，是不可篡改的，可以把它放到簡歷里。

此外，樂尋坊還支持用戶申請創(chuàng)建和加入各種坊區(qū)。用戶可在各種興趣、主題坊區(qū)互動交流、分享學(xué)習(xí)資料，也可加入公司、院校、社團等線下坊區(qū)參加活動、拓展人脈，實現(xiàn)資源的共享和交互。

底層邏輯是通證經(jīng)濟，周銳告訴鋅鏈接，樂尋坊發(fā)行小黃蜂通證，通過各種行為激勵，用戶可以獲取小黃蜂，平臺還會做用戶之間的價值流通，比如物品交換資源分享等。

3）學(xué)分銀行

通過區(qū)塊鏈技術(shù)平臺，可以把從不同教育機構(gòu)修來的學(xué)分或?qū)W習(xí)結(jié)果綁定、組合在一起，申請認可此學(xué)習(xí)模式的教育機構(gòu)的認證，獲得相應(yīng)畢業(yè)或?qū)W位證書。

2018年4月初，網(wǎng)班教育發(fā)布了基于區(qū)塊鏈技術(shù)的教育培訓(xùn)聯(lián)盟“EDC教育鏈”，旨在通過分布式記賬機制，結(jié)合教育學(xué)分Education Credits (EDC)的Token分發(fā)機制，對學(xué)習(xí)者在不同教培機構(gòu)進行的學(xué)習(xí)過程進行客觀的、不可篡改的記錄。

聯(lián)盟計劃把不同教育機構(gòu)修得的學(xué)分或成果組合，形成“學(xué)分倉庫”或者“學(xué)分銀行”。學(xué)習(xí)者完成一定學(xué)時的學(xué)習(xí)即可免費獲得對應(yīng)的“EDC學(xué)分”，積累到一定“學(xué)分“之后就可以申請在”教育鏈“聯(lián)盟內(nèi)的學(xué)費減免等福利。

國外也開始這方面的探索，英國開放大學(xué)已積極實踐這一基于區(qū)塊鏈技術(shù)的新型學(xué)習(xí)模式。此外，英國開放大學(xué)的“知識與媒體研究中心”已開發(fā)出組合“微認證”，即徽章的創(chuàng)新技術(shù)，以適應(yīng)基于區(qū)塊鏈技術(shù)平臺的學(xué)習(xí)和認證。

跳出圍墻，智慧教育

智慧教育經(jīng)歷了三個周期：第一個周期是應(yīng)用分散的時代，很多信息化的建設(shè)都是以部門為驅(qū)動，很少以機構(gòu)整體的層面做規(guī)劃，導(dǎo)致信息孤島的問題尤為嚴重，直接阻礙了數(shù)據(jù)升級。

第二個周期是應(yīng)用整合時期，解決單點登錄、統(tǒng)一認證問題。

第三個周期，從2018年4月《教育信息化2.0》的發(fā)布，到2019年2月中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》，最大的轉(zhuǎn)變是，信息化建設(shè)從分散的應(yīng)用時代走向平臺整合時代。

思源云教通公司執(zhí)行副總裁周世江告訴鋅鏈接：“必須做互聯(lián)互通的平臺，除此之外沒有其他路可走。”思源的智慧教育理念有三個方向，第一是用戶導(dǎo)向，第二是集約共享，第三是開放生態(tài)?！?/p>

原來的教育系統(tǒng)信息化建設(shè)偏管理，忽視了服務(wù)，圍繞著人的成長方面做的工作比較少。以用戶為導(dǎo)向，可以更好地滿足各方需求。

集約共享是將原來各個系統(tǒng)、各個部處需要共建的能力集約在一個平臺，打通數(shù)據(jù)，減少大量成本。

開放生態(tài)不僅是學(xué)校各部門間，還要跳出圍墻，面向社會。周世江認為，“城教融合”結(jié)合很重要。大學(xué)要跟社會融合，老師、學(xué)生不僅享受校園服務(wù)，也要享受社會服務(wù)，這樣才能形成一個開放共融的社會。

思源云教通與西安交通大學(xué)合作建立數(shù)字化校園平臺——“移動交通大學(xué)（交大通）”App，其中的通訊功能“交大特郵”，就是基于思源科技集團推出的區(qū)塊鏈“秘郵”系統(tǒng)。

它不僅能做到即時通訊消息和郵件收發(fā)，還具備自主可控的可信安全、加密通訊、移動集成、敏捷協(xié)同能力，未來還可支持將學(xué)歷證書、課程記錄、學(xué)術(shù)論文、科研成果等信息上鏈，避免學(xué)歷造假，滿足論文、成果的數(shù)字化和知識確權(quán)需求。

對于教育管理者，思源推出 “教育通”平臺，用來提升區(qū)域教育管理治理能力。

周世江告訴鋅鏈接，“教育通”可以提供多級管理、多校聯(lián)動、安全通訊、知識確權(quán)、共享互動、資源共創(chuàng)、服務(wù)覆蓋的技術(shù)支撐，還能夠?qū)崿F(xiàn)移動辦公管理、家?；訙贤?、資源精準推優(yōu)、教研師訓(xùn)協(xié)同、學(xué)生在線學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)成長、科學(xué)研判決策等綜合服務(wù)。

同時，利用教育大數(shù)據(jù)技術(shù)和平臺，教育管理者可實現(xiàn)“教學(xué)、管理、成長”等大數(shù)據(jù)的挖掘應(yīng)用。目前“教育通”平臺已經(jīng)應(yīng)用于北京、山東、雄安等地多個 “智慧教育”平臺的規(guī)劃和建設(shè)。

新加坡FCC基金會的未來教室（簡稱FCC）也是基于區(qū)塊鏈的數(shù)字教育資產(chǎn)運營平臺，通過區(qū)塊鏈技術(shù)嵌入智能合約并整合全球教育資源，完成教育數(shù)字資產(chǎn)的契約、存證和交易。

同時，這個服務(wù)平臺還為全球機構(gòu)和教師提供在線播控、在線學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、課程評價、工具下載等開放式服務(wù)，可以降低科研共享的交易成本，推動了教育資產(chǎn)的價值實現(xiàn)。

造假可防，教學(xué)質(zhì)量難提高

任何技術(shù)手段都保證不了教學(xué)質(zhì)量，能保障的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不存在作假?！拔覀兛梢园颜麄€過程和全部行為通過區(qū)塊鏈做登記保全，方便以后審核，這個事情區(qū)塊鏈是可以做的，但是他的學(xué)習(xí)質(zhì)量怎么樣，這不是區(qū)塊鏈能解決的問題。”邵兵談道。

樂尋坊通過搭建坊區(qū)，意在提高教學(xué)質(zhì)量。公司、院校、個人加入坊區(qū)，互通信息和資源，學(xué)校了解企業(yè)需要什么樣的人才，改善課程更加符合市場需要；學(xué)生可以有更多的就業(yè)機會選擇；企業(yè)也可以降低人才引進成本，三方都得益。

最讓周銳犯難的，在于產(chǎn)品形態(tài)的不確定性。樂尋坊在活動認證與自組織社區(qū)方面走得很快，前面沒有任何參考；另一個困擾就是區(qū)塊鏈概念圈內(nèi)很熱，圈外很冷，很多人還不知道區(qū)塊鏈是什么。

要打造社區(qū)生態(tài)，一定不是靠一家家談合作，需要政府更大力度的支持，需要有更大的平臺來支撐著各個公司把智慧教育生態(tài)建立起來。

周銳認為，未來，得益于5G、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的發(fā)展成熟，偏遠貧困地區(qū)的孩子，也會享受到高質(zhì)量的教育。比如說北京海淀區(qū)的高級老師的課程，也可以讓山村的孩子在線實時參與互動。很多買不起名校學(xué)區(qū)房的學(xué)生，可以買線上課程?！按魃蟅R眼鏡，千里之外的老師就像站在你面前講課。”

區(qū)塊鏈在權(quán)益分布和認證上發(fā)揮作用，單靠區(qū)塊鏈還不夠，還要結(jié)合人工智能等多種技術(shù)。

按照邵兵的設(shè)想，在社會教育和職業(yè)教育階段，區(qū)塊鏈為教育機構(gòu)提供業(yè)務(wù)協(xié)作的機會，大家可以按照相同的技術(shù)標準、績效評估標準，把數(shù)據(jù)共享到區(qū)塊鏈上去，做到數(shù)據(jù)可信、可溯源，教育過程可協(xié)同。正如梭羅在《瓦爾登湖》中描繪的景象一樣。

區(qū)塊鏈在教育領(lǐng)域具有廣闊的應(yīng)用空間，但是單靠任何一家企業(yè)是無法打通教育機構(gòu)、學(xué)校、學(xué)生這三方，必須由教育部門聯(lián)手推廣落地。只有打通產(chǎn)品的商業(yè)模式，才能讓服務(wù)落地生根，蔓延開來，真正實現(xiàn)鏈上教育，智慧教育。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“鋅鏈接”，作者趙雪嬌，編輯王巧。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。