HSYLC學(xué)生展示關(guān)于中美hip-hop文化差異的項(xiàng)目。

芥末堆 知風(fēng) 8月23日

8月12日、14日，華夏基金·2019哈佛AUSCR中美學(xué)生領(lǐng)袖峰會（下稱HSYLC）在上海中學(xué)、北京人大附中、杭州二中聯(lián)合開幕。作為亞洲最大規(guī)模的官方高中生暑期項(xiàng)目，HSYLC自2006年落地中國以來，已經(jīng)影響了兩萬多名中學(xué)生，約哈佛50%中國大陸地區(qū)錄取新生在其中誕生。

以今年的北京人大附中會場為例，五百多名參會學(xué)生在8月15至8月22日一周時間里，接連體驗(yàn)了哈佛大師課（Masterclass）、超小型課堂（Seminars）以及畢業(yè)研究項(xiàng)目（Capstone Project）三類課程。而他們的授課老師，多是哈佛各院系學(xué)術(shù)表現(xiàn)優(yōu)異的本科生。

“想讓中國學(xué)生感受到真正的美式課堂。”一位授課老師表示。在HSYLC表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生有機(jī)會獲得推薦信，但無論是對學(xué)生還是老師，HSYLC更大的意義是在一個多元化的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)文化交流。

教學(xué)相長的小班課

哈佛每一屆錄取的新生，都會經(jīng)歷平均人數(shù)在12人以下的小型研究課程（Freshman Seminar）。在HSYLC活動中，每個會場提供30多門小班課，覆蓋哈佛本科教育辦公室要求的三大學(xué)術(shù)方向。學(xué)生需要在每個專業(yè)中各選一堂課，并將主修的一門發(fā)展為“畢業(yè)研究項(xiàng)目”。

“‘聞花’這一行為是否會讓你更擅長解數(shù)學(xué)題？”Diego Arias在課上拋出了一個“不著邊際”的問題，但學(xué)生沒有走神，“我們需要設(shè)置一個對照組，通過實(shí)驗(yàn)證明?！币粋€男生答道。由于只有短短一周時間，相比于單純的知識傳授，啟發(fā)學(xué)生的思維方式顯然更為重要?！拔蚁胱寣W(xué)生明白，如果有一個想法，如何去證明它?！盌iego說。

Diego是本屆HSYLC一門心理學(xué)課程的授課人，他的課堂以對話為基礎(chǔ)展開教學(xué)。“我想把在哈佛所學(xué)的心理學(xué)知識教給他們，一開始我沒有太多期待，在課堂語速很慢。但和學(xué)生對話時，我反而是從他們身上學(xué)到了很多。”

不同于國內(nèi)文理科目明晰的課堂，美式課堂更注重各個學(xué)科之間的融合。Diego的課堂以“金錢能否購買幸?！钡挠懻搶?dǎo)入，但隨著對心理學(xué)概念剖析的深入，教學(xué)內(nèi)容則轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩⒒瘜W(xué)等學(xué)科知識。

Diego Arias課后為學(xué)生答疑。

雖然小班課很看重學(xué)術(shù)，但在Diego看來，更重要的部分在于社交。這批多來自于各省重點(diǎn)中學(xué)、國際學(xué)校的學(xué)生，也多以交友、增長見識為目的。一位來自美國高中的學(xué)生表示，“雖然功利的講，HSYLC能提供成績單和推薦信，但我主要還是想認(rèn)識背景特別不一樣的人，發(fā)現(xiàn)更多可能?！?/p>

以PBL為核心的畢業(yè)項(xiàng)目

2018年開始，HSYLC新推出了畢業(yè)研究項(xiàng)目，學(xué)生在自己所選的主修課程中，選擇自己感興趣的話題，并組成小隊(duì)參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、展示全過程。

實(shí)際上，這類以PBL為核心的教學(xué)方式并不少見，不過本次參會的老師Nathaniel T. Murray表示，PBL的概念雖提出多年，但在中國的課堂中并未大范圍推廣開。而在美國，無論是人文還是科學(xué)課程，PBL都已是被普遍接受的理念。

Nathaniel表示，與傳統(tǒng)的授課方式相比，PBL教學(xué)主要有兩點(diǎn)不同：第一是學(xué)生自主選擇項(xiàng)目，并將問題嵌入到團(tuán)隊(duì)的研究過程中；第二是有直觀的成果顯現(xiàn)，學(xué)生可以通過論文、海報、音視頻等各種方式展示自己的作品?！懊總€學(xué)生都能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的特長，有些擅長收集整理資料，有些分析數(shù)據(jù)，有些作展示報告?！?/p>

小組一個女生從政治角度分析都鐸王朝的時尚觀。

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，老師傳授的更多是方法論，適時啟發(fā)學(xué)生思考，而并不在意太多細(xì)節(jié)。Nathaniel的班里有一個小組想要分析《追風(fēng)箏的人》中的人物性格，“最初我感覺他們研究的問題并不明晰，就讓他們思考為什么要關(guān)注兩個主要角色，角色如何反映自身所處的階級，在社會中代表了什么?！?/p>

學(xué)生最終完成的作品五花八門：會垃圾分類的瓦力機(jī)器人、伊麗莎白與林黛玉的對比、誰是下一個庫里、自動駕駛中的機(jī)器學(xué)習(xí)、LGBT權(quán)利斗爭......Nathaniel告訴芥末堆，雖然各項(xiàng)目主題不同，但是如何評價打分有一套明晰的標(biāo)準(zhǔn)，項(xiàng)目表達(dá)的論點(diǎn)是否清晰、論據(jù)是否充足，學(xué)生展示時的口語表達(dá)、海報的美觀程度都會被考慮在內(nèi)。

Nathaniel給學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行打分。

Nathaniel告訴芥末堆，“中國學(xué)生也可以很活躍，很有創(chuàng)造力，只不過他們希望在動手前了解每一項(xiàng)任務(wù)對應(yīng)的打分標(biāo)準(zhǔn)。美國學(xué)生更傾向于一上來就討論，你不需要告訴他們會被如何評價，這是一個很大的差異。”

對于大多數(shù)學(xué)生而言，HSYLC交流的意義大于一紙推薦，思維的改變，更是大于知識本身?！巴ㄟ^這類微型但完整的課程，學(xué)生可以得到研究方法上的訓(xùn)練，并運(yùn)用到未來的專業(yè)學(xué)習(xí)中?！盢athaniel說，“我的工作是讓學(xué)生能夠像一個研究者般思考問題?！?/p>