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芥末堆 11月4日文 2018年4月，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，拉開教育信息化新一輪進程的序幕，而智慧教室作為其中的重要部分自然也備受關(guān)注。

今年1月，廣東省教育廳印發(fā)《廣東省中小學(xué)智慧教室建設(shè)指南（試行）》，明確了智慧教室的建設(shè)目標和原則。但智慧教室具體應(yīng)該如何建設(shè)？又該如何與傳統(tǒng)教學(xué)進行融合？

近日，在新一代智慧教室的探究與建設(shè)”論壇上，清華大學(xué)教授、原教育部科技發(fā)展中心主任李志民表示，教育的途徑內(nèi)容分為三類，分別是人際交往的學(xué)習(xí)、知識傳承類學(xué)習(xí)和文明發(fā)展類學(xué)習(xí)。他認為，未來教室主要集中在知識傳承類的學(xué)習(xí)，“在線教育形式可以作為補充手段，但不適合全課程學(xué)習(xí)。”

教育部學(xué)校規(guī)劃建設(shè)發(fā)展中心辦公室高級主管馮帥認為，智慧教室布局思路應(yīng)分為三方面，即教師主導(dǎo)作用要在新一代智慧教室得到強化、課程是核心和一個人能力提升是有順序的。而這三方面，也正是和教育改革息息相關(guān)的。

“教育改革經(jīng)歷了三個階段，2000年之前的學(xué)與教方式變化、2000年之后是在課程方面變化、和2018年之后以評價引領(lǐng)未來教育改革和發(fā)展。”中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心網(wǎng)絡(luò)平臺部主任、副教授張生認為，教育改革進入了深水區(qū)，需要一套新的評價機制來讓好的教育方式能夠更加規(guī)?；?br/>

張生表示，未來社會或生產(chǎn)狀況實際都對人提出了更多新圩區(qū)，其中包括核心素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、科技素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)等?！斑@些都是人適應(yīng)社會必須具備的能力，但高考試卷的評價是選擇，不是完全反應(yīng)教育質(zhì)量現(xiàn)狀的方式?！?/p>

“原來的評價制度以紙筆測驗為主，這種不能完全滿足現(xiàn)在評價需要?！睆埳J為，在需求新的評價方式同時，首先要強調(diào)評價工具的改革，從原來紙筆測驗到伴隨式采集和口語交際能力采集，還有包括基于人工智能實時評價。在數(shù)據(jù)方面，還需要用可視化的方式來衡量結(jié)果。

但在教學(xué)過程中如何基于評價數(shù)據(jù)來進行交流和規(guī)劃？張生認為，首先要倡導(dǎo)改進課堂結(jié)構(gòu)。從原有強調(diào)以教師為主體，過渡到教師、學(xué)生和同班三個主體。

“大多數(shù)企業(yè)用的評價理念是通過收集數(shù)據(jù)到診斷報告看學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢劣勢，但不改變學(xué)習(xí)過程，但是新的評價里要求把評價作為一種高階思維學(xué)習(xí)活動，要引導(dǎo)學(xué)生去評價同伴的作品，小組作品乃至全班的作品，這個過程中評價理論升維，評價技術(shù)均應(yīng)涉及到一些變化?！睆埳f。

馮帥也同樣表示，做智慧教室一定要回歸規(guī)律和常識，即建設(shè)架構(gòu)以課程為核心，從空間、教學(xué)、評價幾個維度考量?！鞍颜n程教學(xué)真正抓起來，給老師賦能，給教育改革創(chuàng)新賦能?！?/p>