2019年3季度，中國教育報刊登《教育部主題教育推動解決熱點難點問題系列報道》，呈現(xiàn)了當(dāng)前教育中的許多難點需要通過管理和技術(shù)的共同升級來解決。2019年，5G成為各國爭奪的關(guān)鍵技術(shù)，中國進入5G研發(fā)的第一梯隊，將教育列為率先應(yīng)用的重要領(lǐng)域之一。面對現(xiàn)實的需求和即將到來的嶄新技術(shù)，教育企業(yè)是該積極迎接還是持續(xù)觀望？

5G技術(shù)應(yīng)用于教育的優(yōu)勢

與現(xiàn)有技術(shù)相比，5G應(yīng)用于教育領(lǐng)域主要有三點優(yōu)勢：

優(yōu)勢1：網(wǎng)絡(luò)承載統(tǒng)一，部署更簡單、成本更低。目前，學(xué)校要部署信息網(wǎng)絡(luò)會涉及有線網(wǎng)、wifi、校園網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、電視網(wǎng)等多種類型網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)周期長、成本高、維護困難。而在5G時代，終端設(shè)備只需嵌入5G通信模塊，即可隨時隨地接入5G網(wǎng)絡(luò)，建設(shè)和維護都更加方便。

優(yōu)勢2：超高帶寬，速率更快、延時更低。目前以wifi方式承載的雙師課堂等應(yīng)用，會出現(xiàn)卡頓情況，尤其是在交互時的體驗不佳。而采用5G部署，能夠完美的呈現(xiàn)4K級別的畫面效果，即使是遠程授課，教師與學(xué)也生可以毫無延遲地交流。

優(yōu)勢3：與人工智能等技術(shù)結(jié)合，產(chǎn)生新的應(yīng)用場景，比如：游戲化課程、VR 實驗環(huán)境、虛擬現(xiàn)實控制環(huán)境、智能實驗系統(tǒng)和智能教學(xué)系統(tǒng)等。

應(yīng)對教育難點，借助5G可提供的解決方案

升級遠程教育能力，幫助消除大班額、提升農(nóng)村學(xué)校信息化應(yīng)用水平

據(jù)教育部督導(dǎo)局相關(guān)負責(zé)人介紹，截至2019年8月，全國還有56人以上大班額26.5萬個，占義務(wù)教育學(xué)校總班數(shù)的7.06%；鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校不足、農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校弱、信息化水平不高也是目前需要聚焦的突出問題。

分析大班額的產(chǎn)生原因，一是由于硬件設(shè)施不到位，例如學(xué)校數(shù)量少，不同村的孩子們只能到同一個學(xué)校上學(xué)；二是因為師資不足，沒辦法做到一個老師只管理一至二個班級，所以只能把孩子們集中到一起教學(xué)。

在解決硬件問題上，國家計劃投入5226億元，在2019年年底100%達到20條底線要求。但在師資方面，由于環(huán)境差異大，雖然“送教下鄉(xiāng)”活動一直在持續(xù)開展，但依舊很難將優(yōu)秀師資穩(wěn)定在欠發(fā)達地區(qū)，急需技術(shù)的支持。

實現(xiàn)5G的廣泛部署后，未來的“送教下鄉(xiāng)”不再是送教師、送教材、送教具。而是輸送一套高科技的“教育產(chǎn)品工具箱”，包含各類學(xué)習(xí)資料和信息化設(shè)備，如“教學(xué)交互監(jiān)控設(shè)備”、“遠程（虛擬）名師”、真實或虛擬教具，以及即開即用的5G高速網(wǎng)絡(luò)。屆時，邊遠學(xué)校的老師只需要做好督導(dǎo)工作就可以帶領(lǐng)學(xué)生們開始學(xué)習(xí)了。

5G遠程課堂

優(yōu)化VR/AR體驗，廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐，助力職業(yè)教育扶貧、百萬職校擴招

職業(yè)教育被視為實現(xiàn)精準(zhǔn)脫貧、阻斷貧困代際傳遞的有效方式。國家在推進職業(yè)教育方面“拉”、“推”并舉，一方面通過獎學(xué)金等政策吸引學(xué)生報考。另一方面通過為職業(yè)院校師生提供免費學(xué)習(xí)課件，將課程送到學(xué)生面前。

“實踐操作”是職業(yè)教育的重要特征之一，而實踐必然需要場所、設(shè)備的支持。這對于廚師、文秘等類型的專業(yè)并不困難，但像機械操作、醫(yī)療護理等專業(yè)，涉及到對大型設(shè)備或人體的操作，并不容易找到合適的實踐環(huán)境和教具。未來在5G的支持下，由于 VR/AR的能力大大增強，這就使得“虛擬實習(xí)”可以快速進入職業(yè)院校。就像飛行員教學(xué)中所使用的模擬飛行器一樣，學(xué)生可以在學(xué)校預(yù)先學(xué)習(xí)指定課目的操作規(guī)程，既提高教學(xué)效率，又可以減少事故發(fā)生。

AR醫(yī)療教育

提高安全管理水平，助力實現(xiàn)控輟保學(xué)目標(biāo)

控輟保學(xué)被教育部形容為是塊“硬骨頭”。為了實現(xiàn)讓每個孩子都有學(xué)上，教育部會同國務(wù)院扶貧辦聯(lián)合印發(fā)解決義務(wù)教育有保障突出問題的工作方案，建立統(tǒng)一的控輟保學(xué)工作臺賬，動態(tài)更新、銷號管理，實時更新學(xué)生輟學(xué)和復(fù)學(xué)情況。

控輟保學(xué)分為兩個步驟。第一步就是需要知道誰真的輟學(xué)了。與目前的人工記錄方式不同，未來5G全面部署后，可以基于廣覆蓋、人臉識別、數(shù)據(jù)分析等能力，準(zhǔn)確的了解到哪些孩子處于輟學(xué)狀態(tài)，再與其它信息系統(tǒng)合作及時輸出信息。第二步保學(xué)，一方面需要教育管理部門的督導(dǎo)，另一方面可以通過5G帶來優(yōu)質(zhì)的“師資”和有吸引力課程，讓孩子們愛上學(xué)習(xí)。

擴充學(xué)習(xí)場景，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高參加勞動教育的意愿

目前我國勞動教育的情況是，“從總體看，勞動教育近些年遭遇弱化、淡化、邊緣化……調(diào)查表明，近一年內(nèi)，有七成以上學(xué)生沒參觀過工廠生產(chǎn)線，近五成學(xué)生沒參觀過農(nóng)場和林場……各地各學(xué)校普遍反映當(dāng)前學(xué)生勞動實踐場所缺乏?！?/p>

缺乏勞動實踐場所是原因之一，另一個重要原因是由于學(xué)生背負沉重的課業(yè)壓力，不敢投入時間參與勞動教育。在實踐場所方面，5G可以完成虛擬場景的構(gòu)建，解決部分問題。在效率方面，由于5G很可能將“檢索”變成隨時隨地，例如一副智能眼鏡就可以實現(xiàn)所有的信息查找需求，可見之物都可以通過AR提供學(xué)習(xí)資料，所以未來的學(xué)生將節(jié)省出大量原本用于紙面學(xué)習(xí)和記憶訓(xùn)練的時間，更有意愿和精力投入到勞動實踐中。

教育企業(yè)應(yīng)積極準(zhǔn)備5G的來臨

業(yè)界有觀點認為，5G在教育行業(yè)并不是強需求，不必過多關(guān)注。但我們認為，教育企業(yè)仍然需要騰出精力認真研究5G相關(guān)技術(shù)，為教育創(chuàng)新做好準(zhǔn)備。原因有三：

1、用戶體驗可能決定成敗。5G及其賦能的新技術(shù)雖然不能在短時間內(nèi)改變教育的模式或產(chǎn)品形態(tài)，但必將極大改善用戶體驗。舉例來說，雙師課堂的卡頓情況依舊普遍，以至于很多教師和學(xué)生仍然選用錄播形式聽課；虛擬實驗等應(yīng)用沒有實現(xiàn)智能交互方式，在查找實驗工具時很不方便，學(xué)生興趣容易消退等。由于用戶體驗差而導(dǎo)致失敗的案例在各個領(lǐng)域都不鮮見，教育企業(yè)不應(yīng)被用戶體驗絆住腳，重蹈覆轍。

2、5G網(wǎng)絡(luò)快速部署已成大勢，放棄使用也是一種浪費。為支持5G網(wǎng)絡(luò)的快速部署，國家政策頻出：工信部提前向運營商發(fā)放5G牌照、中國電信與中國聯(lián)通攜手共建共享5G網(wǎng)絡(luò)、國資委調(diào)整考核政策引導(dǎo)運營商轉(zhuǎn)向5G高質(zhì)量發(fā)展。而用戶對5G的興趣也大大超出預(yù)期：5G套餐從開放預(yù)約起不到一周的時間，預(yù)約用戶已超千萬。試想，當(dāng)5G網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)完成廣泛部署，具備支持良好體驗和快速推進教育產(chǎn)品的能力，而教育企業(yè)仍由于糾結(jié)“對教學(xué)模式?jīng)]有根本改變”而選用低配網(wǎng)絡(luò)，就好比放棄高鐵選擇老列車，實在可惜。

3、技術(shù)升級很可能帶動教育領(lǐng)域的顛覆性創(chuàng)新。歷史經(jīng)驗證明，通信和互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的顛覆性創(chuàng)新都是由技術(shù)升級推動的。4G初生時，人們只想到會方便媒體記者傳送現(xiàn)場收集報道，卻沒想到出現(xiàn)抖音帶火了網(wǎng)絡(luò)主播；只想到可以實現(xiàn)NFC支付，卻沒想到造就了支付寶和微信錢包；只想到可以手機搜索，卻沒有想到產(chǎn)生知識付費的巨大藍海。同理，雖然今時今日無法準(zhǔn)確預(yù)見5G將在教育領(lǐng)域產(chǎn)生何等殺手級應(yīng)用，但等到能看清的時候再行動，必然為時已晚。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心”，作者李倩。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。