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隔開遙遠的時空，追尋學而思第一批員工的足跡，是一件充滿挑戰(zhàn)的事。

沒有預(yù)想中的豪言壯語，也沒有多少跌宕起伏，故事的開始再尋常不過。一群二十來歲的大學生，從四面八方來到學而思，一步步奮斗打拼，就像千千萬萬的你我一樣。當我們試圖走近他們內(nèi)心，勾勒他們的人生流變時，會感受到一種平和、堅韌、引人向上的力量撲面而來，它們構(gòu)成了學而思的底色。

這家創(chuàng)立于2003年的機構(gòu)，誕生之際正值民辦教育從小到大、邁向大發(fā)展大跨越的階段，也是教育培訓業(yè)競爭最激烈的時候，很多人開始涌向這個領(lǐng)域。

那時，楊付光和王偉一邊在學而思做教務(wù)，一邊偷師學藝；季云英還在北大念大四，課外在學而思做兼職；張超月是公立學校老師，靠在學而思講課貼補家用；李睿在清華讀研究生，周末來學而思代課；劉開和馬江偉已經(jīng)在其他機構(gòu)打出名氣，也相繼加入進來……

16年來，他們平均以每半年或一年換崗的速度，不斷變換賽道，一次又一次跳出舒適區(qū)，突破了自我，也促進了學而思的成長。其中有過歡樂，亦有過失落，有過成功，亦有過失敗，如今回望仍然炫目。

現(xiàn)在，楊付光在思考如何重新定義學而思，劉開在推動學而思運營與產(chǎn)研分離，王偉在研究怎么做好智慧教育，季云英做了一個富含海量信息的教研云，張超月在琢磨與萬千中小機構(gòu)一起成長，李睿在探索用大數(shù)據(jù)改變學習測評體系，馬江偉跑到美國開拓市場了……這些年，他們塑造著學而思，也被學而思塑造著。

而他們背后是大時代的更替：教育培訓業(yè)走過風云激蕩的十六年，中國經(jīng)濟社會經(jīng)歷著高速發(fā)展與變革，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能浪潮迭起……幸運的是，他們和學而思都追趕上了這個時代，還在繼續(xù)追趕。

作為學而思第一批員工，他們已經(jīng)年近不惑，很多人也實現(xiàn)了財務(wù)自由，但是他們?nèi)匀槐３峙实堑淖藙?，拼盡全力的奮戰(zhàn)在一線，精神飽滿的擁抱變化和不確定的未來。一代人終將老去，老兵永遠年輕。

季云英：每年都在升級打怪

生活就像一盒巧克力，你永遠不知道下一顆是什么。

季云英也許沒想到，15年前那次偶然兼職，讓自己與學而思結(jié)下了不解之緣。期間，她有過一次有名的出走，隨后被追回來。

從教學到教研再到研發(fā)平臺，一路走來像是升級打怪，每過一關(guān)，后面還有更難的關(guān)。有時，她感覺過不去了，結(jié)果還是過去了。也許，這就是成長。

• “兩次”出走

季云英是最早加入學而思的老師之一。2004年，她在北大數(shù)學系念大四時，便過來兼職代課了。

起初，她在北京健翔橋教學點上課，教室環(huán)境破舊簡陋，但大家之間的關(guān)系純粹而美好。那時，她常常踩著點到教室。每次過來，張邦鑫已經(jīng)在那里了，他會提前把黑板擦干凈，桌椅擺放好。漸漸的，她也養(yǎng)成了早到的習慣。

但是一段時間過后，季云英與張邦鑫在授課風格上產(chǎn)生了分歧。張邦鑫講課活潑有趣，不時穿插故事和笑話，逗得學生捧腹大笑。但在季云英看來，數(shù)學是嚴謹專業(yè)的學科，嘻嘻哈哈的課堂怎么能教好學生？兩人就專業(yè)性與趣味性的問題，爭執(zhí)了很久，誰也沒有說服誰，季云英一氣之下離開了學而思。

半年后的一天，她在江蘇老家度假時收到了張邦鑫的郵件，邀請她回來。她很意外，想了想很快回來了——那里的老師、學生都讓她割舍不下。這次她是全職加入學而思，很快從此前就職的公立學校離開了。后來，兩人都認識到另一面的價值，教學不是絕對的學術(shù)性或趣味性，而是二者的結(jié)合。

這不是季云英唯一一次出走。在學而思多年，張邦鑫不斷對教學教研提出各種要求，季云英感覺總是達不到那么高的標準，非常自卑。2009年的一天，張邦鑫提出要做小學“十二級體系”，把小學數(shù)學課做一個整體規(guī)劃，告訴家長每個階段應(yīng)該讓孩子準備什么。這是站在客戶角度提出的一個訴求，但當時季云英并沒有g(shù)et到那個點，她嘗試了很多辦法，但似乎怎么做都不對。

這個過程讓季云英倍感壓力，那天她突然不想做教研了，又被張邦鑫留住了。后來，這位溫和嚴厲的師長，仍然會不斷拋出各種問題，她有時覺得真的干不了，結(jié)果還是闖過去了。

多年后，談及當年的舉動，季云英很感念領(lǐng)導給了她很多包容和緩沖，能夠重新思考那些問題，“包容別人是非常了不起的能力，更難得的是還能成就別人?！?/strong>

• 教學就像舞臺劇

從2004年走上講臺到2012年全力投身教研，季云英與學生們一起度過了8年的快樂時光。

起初上課，她只是想著把知識點講明白，孩子們聽得高興，她也高興，并沒有考慮太多理念層面的東西。等把一批孩子從小學帶到高中，她發(fā)現(xiàn)孩子是跟著老師一起成長的。

教的孩子多了，季云英開始思考如何打動孩子，這顯然不是靠講義，而是靠老師所傳達出來的學科魅力。數(shù)學的本質(zhì)是抽象能力、大跨度推演能力和尋求最優(yōu)解的能力。這是她在學生時代就感受到的數(shù)學之美。

一天晚上，季云英在課上講解一道橢圓問題。她事先準備了3種解法，本以為會輕松過關(guān)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多孩子想得跟自己不一樣。她便鼓勵孩子們講述各自的方法，大家特別踴躍，有的孩子受到別人啟發(fā)，又想出不少新解法。那堂3小時的課，他們講了兩道題，總結(jié)了10種解法，感覺“特別爽”。

隨著歲月的流逝，季云英身上沉淀了一種靜水流深的力量

“老師并不代表一個學科的全部，而是給孩子打開一扇門，告訴他們這里有一個豐富的世界，孩子獲得不同的東西以后，會再產(chǎn)生很多新東西，通過再思考把它們上升成一種小思想，從中會獲得精神愉悅?！奔驹朴⒄f。

每年高考過后，不少學而思老師會PK班上有多少孩子報考了數(shù)學系，而不是PK續(xù)報率或者是否成為大S級老師。他們很在意自己是否把數(shù)學的學科魅力傳遞給孩子了。

教學本身也是一個兼具挑戰(zhàn)與成就感的事情。一次，季云英跟大學同學交流教書體驗，同學分享了演員張譯關(guān)于舞臺劇的感受。張譯說，舞臺劇主要依托演員和觀眾的現(xiàn)場互動，觀眾的掌聲、笑聲，甚至嘈雜聲、喝倒彩聲都會刺激到演員的表演。

季云英感同身受，你在課堂上精心設(shè)計了一個東西，孩子如果反饋積極，是對老師的實時獎勵，“你站在那里，小孩看你的眼神是躲閃，是直視，還是主動找尋，你會感受很深。那時候，你會感覺自己做了一件對的事情，心里會有一種滿足感?！?/p>

• 教研的終極意義

學而思從2004年探索教研開始，季云英便參與其中，一直做到現(xiàn)在的教研中臺負責人。

最初做教研，主要是為了統(tǒng)一老師的授課內(nèi)容和進度，保證擴張時的質(zhì)量底線。那時，季云英和幾位優(yōu)秀老師編寫講義，寫完通過多層審核之后，再發(fā)給各位老師。

隨著教研的重要程度日益提升，2007年學而思成立了教研部，教研、教學和學科三駕馬車也正式形成，為之后的全國擴張奠定了基礎(chǔ)。當時，學而思的講義推出來總會被同行抄襲，起初季云英和同事很苦惱，后來發(fā)現(xiàn)只能做得更好，不斷迭代。

2010年以后，學而思教研從紙質(zhì)階段走向與技術(shù)相結(jié)合的階段，研發(fā)了ICS（智能教學系統(tǒng)），后來ICS幾經(jīng)迭代，從1.0到3.0，又升級成ITS。2016年學而思又上線了IPS（智能練習系統(tǒng)），實現(xiàn)了從課上到課后的線上化。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能興起，教研有了更多展現(xiàn)形態(tài)。

期間，季云英從培優(yōu)轉(zhuǎn)崗到智康、海邊，又回到培優(yōu)。在做教研過程中，她發(fā)現(xiàn)所有學科教育最終目的不是考試，不是為了做區(qū)分，而是培養(yǎng)一個人的思維。比如，IPS增加預(yù)習環(huán)節(jié)，他們不希望孩子把自己當成一張白紙，只等著老師教，他們希望孩子提前對知識有一定理解，然后到課堂上與老師互動。

在教研領(lǐng)域打拼多年，季云英漸漸明白教研不是把知識點和習題組織起來那么簡單，需要了解教材的要求是什么，教材背后的國家課程標準是什么，課程標準出臺的背景是什么，再往上是國家對人才培養(yǎng)的要求是什么……這個過程促使他們從獨立教研向國家標準看齊，層層深入之后逐漸從摸索教學轉(zhuǎn)向摸索教育了，這和十多年前很不一樣。

這兩年，隨著對人文學科學習的深入，季云英對教育有了新的反思。過去，她更多是從理科生的抽象思維角度看待教育，補充了歷史、哲學、政治知識之后，她學著重新看待世界、社會和人的關(guān)系，從而慢慢理解國家在基礎(chǔ)教育層面的巨大變革。未來的人才，不僅需要知識性教育，而且要懂得知識如何在社會生產(chǎn)生活中應(yīng)用，懂得如何從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中找到一般性規(guī)律。

• 從磨合到融合

從2013年開始，學而思每年持續(xù)加大研發(fā)投入，引進了大量技術(shù)和產(chǎn)品人才。

季云英2010年到2015年在智康做教研，期間開始接管技術(shù)團隊?？缃?，成為很大的挑戰(zhàn)。一次，一個技術(shù)主管要招前端人員，季云英一臉茫然：什么是前端？為什么要招前端？那個時候，教研經(jīng)常聽不懂技術(shù)在說什么。

季云英現(xiàn)在負責集團教研中臺，為各事業(yè)部教研提供底層支持

技術(shù)也常常摸不準教研的需求，有時也會委屈。有一回述職，一位技術(shù)伙伴直言：“你們老師都特別會說，我們技術(shù)人員不會說，你們就老說我們……”兩撥人在思維和話語體系上都不在一個層面，對話很難。作為負責人，季云英不得不想辦法促進溝通。那段時間很辛苦，中間各種起起伏伏，但公司的堅定投入給了她力量。

在兩撥人才的磨合碰撞中，做教育的人逐漸有了技術(shù)思維，知道通過技術(shù)能夠解決什么問題，獲得了更大的想象空間。技術(shù)人員也慢慢沉入到業(yè)務(wù)中，了解了教育是什么，不同年齡段、不同學科的老師和學生訴求是什么，雙方漸漸找到了融合點，開始產(chǎn)生不一樣的東西。

2017年下半年，季云英負責學而思教研平臺，現(xiàn)在又負責整個教研中臺，通過底層統(tǒng)一的內(nèi)容和工具研發(fā)，為各事業(yè)部的教研提供前期服務(wù)，她稱之為“腳手架”工作。

經(jīng)歷過不同的業(yè)務(wù)，她逐漸學會了換位思考，形成了從不同角度看問題的意識，也比以前更皮實了。

教研在線化之后，他們會聽到很多教研伙伴的反饋，罵聲也很多。季云英說，這鍛煉了團隊的一種能力：用戶罵你越多，你越嗨皮，“罵你的人，說明他用得多，有切身之痛，否則不會罵得這么精準。”

2018年，季云英派運營和產(chǎn)品伙伴把學而思24個分校跑了兩遍，上半年他們主要是挨大家罵，然后回來改進，下半年則收到了分?；锇榈暮芏嘟ㄗh，一圈打下來，成就感滿滿。

現(xiàn)在季云英從容很多，她知道教育與技術(shù)的深度融合需要長期持續(xù)的努力，她和團隊一直在路上。作為一名司齡15年的老人，她似乎回到了創(chuàng)業(yè)時的狀態(tài)，對未知充滿熱情。這兩年公司引進的牛人越來越多，帶來了很多新東西，也促使她不斷思考——必須不斷學習，否則就被淘汰掉了。

張超月：只屬于少數(shù)人的晨光

這是一天中最安靜的時候，釘釘剛剛蘇醒，人們還在路上。張超月穿過長長的走廊和密集的工位，來到自己的辦公室，一看表時針指向8:00。他沏上一杯茶，開始讀書、思考，享受不被打擾的晨光。窗外花開花落，四季流轉(zhuǎn)。

他最近在讀《平臺戰(zhàn)略》，這本暢銷書帶給他很多啟發(fā)。他越讀越帶勁兒，書中記滿筆記。什么是平臺？什么是連接？智能時代如何搭建平臺……這些問題在他頭腦中盤桓，他張口閉口都是這些。

如果回到兩年前，這很不可思議；如果回到十五年前，這簡直難以想象。他一個地道的數(shù)學老師，啥時候被互聯(lián)網(wǎng)格式化了？中間經(jīng)歷了什么？

• 魔力轉(zhuǎn)身

上午9:30，中關(guān)村遠中悅來二層，人氣一下子起來了。大小會議室全部占滿，微信、釘釘鈴聲不斷，張超月穿梭在各種忙碌中。

他現(xiàn)在的身份是未來魔法校校長。這是一個面向全國中小機構(gòu)的開放平臺，創(chuàng)立于2017年下半年，目標是將好未來的產(chǎn)品、技術(shù)、教研能力下沉，助力中小機構(gòu)發(fā)展。

未來魔法校的創(chuàng)立，預(yù)示著開放平臺時代的到來。以前，一個教育機構(gòu)的品牌、教研、教學、招生、運營都是自己來，當產(chǎn)業(yè)走向成熟之后，開始出現(xiàn)分工縱橫交錯，未來魔法校等一批橫向開放平臺應(yīng)運而生。

張超月被調(diào)來做魔法校校長，他在教學、教研、師訓、學科方面積累多年，但是對互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、平臺這些領(lǐng)域一頭霧水。

他每天以最快的速度學習新東西，以最快的節(jié)奏適應(yīng)新業(yè)務(wù)，逼迫自己盡快融入其中，這個過程是痛苦的。但做著做著，他開始沉浸其中。

一次會議間歇，他一個人躲在角落里看《智能商業(yè)》，越看越興奮，隨即拉著技術(shù)伙伴暢想未來：“開放平臺要做Saas服務(wù)，要實現(xiàn)數(shù)據(jù)回流，否則你不知道賣出的產(chǎn)品和服務(wù)效果如何，應(yīng)該如何改進，很難實現(xiàn)數(shù)據(jù)的閉環(huán)。我們要對平臺上的產(chǎn)品提供基本保障和服務(wù)集成，實現(xiàn)數(shù)據(jù)智能……”他兩眼放光，像發(fā)現(xiàn)了新大陸。

過去一年，張超月與很多中小機構(gòu)的校長湊在一起，跟他們講好未來的理念與服務(wù)，聽他們講自己的訴求和困難，交流碰撞中，大家逐漸達成共識：一個好的課堂可以由多個人多個組織協(xié)作完成，這是行業(yè)的進步。張超月也漸漸領(lǐng)會到平臺的本質(zhì)，必須要為平臺上的個體提供更多服務(wù)和支持，才能彼此共生。

這也讓他看到了教育的另一面。以前，好未來在行業(yè)中被孤立，有人防備它，有人攻擊它。開放平臺之后，他們接觸到更多機構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了很多不同的教育形態(tài)，千千萬萬的螞蟻雄兵，構(gòu)成了廣闊的教育藍圖。

關(guān)于開放平臺的定位，張邦鑫提出“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。張超月提了一個更接地氣的口號：“在一起，走得更遠”。

看來，他已進入狀態(tài)。

•  “彼得原理”

從2C到2B，是截然不同的邏輯，未來魔法校沖開了一個角，但也只是剛剛起步，落地過程仍然充滿不確定性，挑戰(zhàn)無處不在。

張超月每天處于緊繃狀態(tài)，“彼得原理說，大部分情況下人會被提拔到自己不勝任的崗位，這個在我身上一直在發(fā)生?！?/strong>見面那天，他不無自嘲的告訴我們，他這些年自己一直在追，追得很辛苦，但始終追不上。

張超月現(xiàn)在是未來魔法校校長，他相信與萬千機構(gòu)在一起會走得更遠

不知是太過忙碌，還是有意清空，張超月不愿談及太多過去的事，也很少提及過往的戰(zhàn)功和體驗。我們只能在有限的交流和素材中，勾勒他人生流變中的一些側(cè)面。

這些側(cè)面，拼接出來了一個追趕的故事。如果回到故事的起點，你會發(fā)現(xiàn)它無關(guān)理想，無關(guān)情懷，只是為了生存。

回到15年前，在北京勞技中心教學點，你會看到一個年輕男老師在講臺上吶喊，講到激動處，一拍桌子一跺腳，教室就會抖三抖。

那個火辣辣的夏天午后，學生們昏昏欲睡，張超月也直犯困。忽然，他猛拍一下黑板，把學生們從神游中震過神來，重回課堂，他的“野獸派教師”名號由此流傳江湖。但當時由于用力過猛，黑板被震裂了，毛玻璃做的黑板不到200元，他卻拿不出來。

他原本是一所公立學校老師，學校主要招收貧困生，待遇微薄。那時他剛成家，每月要還房貸，為了貼補家用，便到學而思兼職。每周上完課，他默默盤算著又能賺幾塊瓷磚了，手頭緊的很，還經(jīng)常預(yù)支課時費。

那天，他找到張邦鑫坦承“事故”，申請從自己的課時費中扣錢，后來也沒有扣，張超月覺得這個地方挺有人情味兒。

不僅人情味兒，他喜歡這里每個人都很拼的樣子。無論張邦鑫、劉亞超還是白云峰，學習意識都非常超前，張超月覺得他們成長太快，自己在后面追著追著，也跑快了。2006年他從公立學校辭職，加入了這群“拼命三郎”。

那時候，他經(jīng)常躲在角落里琢磨題目的不同解法，也會旁聽其他老師講課，從中汲取經(jīng)驗。他的課堂越來越有魔力，他像個魔術(shù)師一樣，抖落出多種解法和技巧，把課堂變得很有意思。

為了磨練教學能力，他通過各種途徑拜師學藝。一次，他輾轉(zhuǎn)打聽到北京一位知名數(shù)學教師掌握了很多獨特的教法，便過去“取經(jīng)”。碰面后，他把各種“疑難雜癥”依次攤開，虛心向?qū)Ψ秸埥?，兩個人立馬開始現(xiàn)場演算。從常見的直觀畫圖法、倒推法到枚舉法、假設(shè)法，兩人交流的不亦樂乎，仿佛兩個武林高手在切磋武功。

當張超月在教學領(lǐng)域盡情游弋時，一項新任務(wù)正在等著他。

• 訓練老師的人

2004年一個冬夜，張超月從西安出差回來，還沒下飛機，就接到張邦鑫的電話。原來，兩個最牛的老師帶走了200多個最好的學生，這對剛越過生死線的學而思是沉重一擊。性格耿直的張超月憤憤不平，后來他才知道那個電話是想問問他會不會離開。當然，他留下來了。

名師出走，促使學而思規(guī)范了人力體系的管理和組織文化建設(shè)，獲得了快速成長。隨著規(guī)模越來越大，老師供給跟不上了。他們在各大名校發(fā)招生帖，四處請人推薦老師，但是符合條件的人很少。

2006年，學而思成立師資培訓部。他們從名校選錄了幾位優(yōu)秀大學生，對他們進行一輪輪聽課、代課、練課、寫教案、試講“魔鬼”訓練。巧合的是，第二年北京一家知名培訓機構(gòu)挖走了學而思多位頂尖老師，帶走大量生源，幸好培訓出爐的幾位新老師補位，才解決了燃眉之急。

培訓學院團建時期，張超月不經(jīng)意間展露文藝的一面

這次名師出走，堅定了學而思做師資培訓學院的決心，教學經(jīng)驗豐富的張超月成為首任院長。

在張超月印象中，張邦鑫在師資培訓上花了很多精力。第一次課，他會親自過來給大家講學而思的文化，跟他們講“教不好學生等于偷錢和搶錢”。參加培訓的大學生很激動，發(fā)現(xiàn)原來CEO站在講臺上是這個樣子。那時，學而思不僅對這些大學生進行28天集訓，還給他們補助，這在教育培訓業(yè)是獨一份。

在這里，大學生們感受到了不一樣的課堂。一位參加師訓的老師回憶，一次，張超月講一道奧數(shù)題，第一遍講完之后，他更改了其中兩個條件，變成了第二道題；然后把其中一個條件和結(jié)果互換，又變成了第三道題。在場的大學生感到特別神奇。這個過程也讓張超月見識到優(yōu)秀人才的魅力。

他發(fā)現(xiàn)這些來自名校的大學生知識儲備和視野很廣，有時遇到一些很難的知識點，普通老師兩三個小時講不明白，那些優(yōu)秀老師很快就講清楚了，而且入木三分。很多時候，他們把自己對學習的熱情、探索也帶到教學中。張超月漸漸明白吸引優(yōu)秀的人進入教育行業(yè)的意義，他們會拉升行業(yè)的水準。

• 在變化中輾轉(zhuǎn)

張超月覺得，自己不是那種主動追求變化的人，有時候是后知后覺的。但是這些年，一直有人在背后拿著鞭子催著他跑。

在師訓崗位上干了兩年，他干得越來越順手。一天吃午飯，張邦鑫突然告訴他，“你別做師訓了，干學科吧?！彼幌伦愚D(zhuǎn)到了學科部。

剛做學科時，他連招生簡章都不會寫，只好硬著頭皮邊干邊學。勤學加苦練，總算摸到了寫招簡的門道。接著他又琢磨著做講座、開家長會，各種招攬學生的把式都學會了。

很快到了2011年，學而思開拓南京分校，他被派到南京當校長。彼時，學而思經(jīng)過上海、天津、武漢、廣州、深圳五所分校的摸索，沉淀了一些相對成熟的打法，張超月跟他們?nèi)×瞬簧俳?jīng)。比起前兩批分校校長，他覺得自己面臨的情況好很多。

對個人來說，這是一次很大的跨越。他不僅要考慮招生、教學，還要琢磨人力、財務(wù)、教學點租賃等方方面面的事，只能一點一點學。剛到南京三個月，他每天只睡4小時。

最大的瓶頸在教師，剛到南京想招一些很棒的教師很困難。當時有兩個名校的大學生在上海參加完培訓，評估結(jié)果認為他們不適合當老師，張超月很猶豫。他想重新招，但是招不到，分校剛起步也要考慮成本。于是他就帶著這兩個老師天天練，手把手教他們怎么講課，練了一個多月，終于過關(guān)了。后來南京分校第一批招了500個學生，他們每人帶100多個學生。

這件事給張超月很大觸動，他發(fā)現(xiàn)對文化認同是影響老師后天成長潛力的關(guān)鍵因素，那兩個老師當時覺得教不好課就是犯罪，對孩子不好就是犯罪，家長很感動。

創(chuàng)業(yè)初期很辛苦，但是業(yè)務(wù)發(fā)展讓人有盼頭。張超月在南京分校打拼一年，正想施展拳腳，又被調(diào)回北京分校了。

彼時，學而思北京分校已經(jīng)成為當?shù)刂行W培訓第一品牌，但是隨著規(guī)模做大，也暴露出一些問題。有段時間，張超月很焦灼，覺得管理模式、人才、師資、教研都需要調(diào)整，“猶如玉在手里盤，會產(chǎn)生墨江；杯子總泡茶，會產(chǎn)生茶垢，北京分校也要完成一次突破?！彼屯伦隽撕芏嗵剿?。

后來，他又經(jīng)歷過兩次轉(zhuǎn)崗。學而思就是這樣，變化隨時都在發(fā)生。驀然回首，張超月發(fā)現(xiàn)一不小心大把的青春都溜走了。他已年屆不惑，頭發(fā)花白，銳氣收斂不少，但那股勁兒還在。

這些年，他對自己狠，對下屬也嚴。不少跟過他的人當年都挨過他的痛批，但痛批之后他會用心教他們，培養(yǎng)他們。曾經(jīng)，他給人的感覺聰明急迫，現(xiàn)在睿智豁達很多。

收集臨近結(jié)束時，一位他多年前的下屬告訴我們，他身上最打動人的是，“對于所教的和所學的那種孜孜不倦的追求精神”。我忽然想起與他見面的那個早晨，乍暖還寒，陽光燦爛。那是只屬于少數(shù)人的晨光。

王偉：鈍感大俠闖關(guān)記

金庸筆下多大俠：有智勇雙全、行俠仗義的蕭峰，天資聰穎、古靈精怪的楊過，也有個性剛毅、勤奮踏實的郭靖。王偉從學生時代就愛武俠小說，一次公司提議大家起個花名，他給自己起的名字是“大俠”，這個名號很快在內(nèi)部傳開了。

與王偉接觸多了，你會發(fā)現(xiàn)他與郭靖有幾分相似：他們看上去都不是很聰明，但持之以恒、穩(wěn)扎穩(wěn)打，也練就了一身好武功。王大俠的武功秘籍很簡單，說簡單其實也不簡單。

• 17次試講

從北航的知音樓到學知樓，這段路王偉走過很多次。那是2004年，他從江蘇來到北京，在學而思做一名教務(wù)。每次上課前，他會把厚厚的一摞講義從知音樓搬到學知樓。

教務(wù)事情很多，每天開門關(guān)門、清點人數(shù)、配備教具、給學生發(fā)講義、打掃教室和廁所……很快他就把這些工作干熟練了，于是他暗暗給自己定下了一個小目標。不久，學而思開通了一項服務(wù)，免費給學生電話答疑。在那個互聯(lián)網(wǎng)尚未普及的年代，這項服務(wù)很受歡迎。王偉申請每天晚上守在電話機旁邊，回答學生的提問，短則5分鐘，長則半小時，一晚上要接很久的電話，很累也很充實。

答疑過程中，王偉發(fā)現(xiàn)原來講課沒那么難，也許有一天自己也能站上講臺。他開始利用一切機會學習，白天旁聽優(yōu)秀老師講課，晚上大量做練習；經(jīng)常在教學點堵住張邦鑫，找機會給他試講；為了糾正不標準的普通話，他連續(xù)三個月每天早上含著花生或水果糖朗誦勵志文章……

成長的道路是崎嶇的，一次次精心準備，也一次次由希望到失望。當時王偉還負責新老師的初試篩選，有一回他跟初試老師一起參加試講，結(jié)果人家通過了，他沒過。

雖然痛苦，但他從不放棄。王偉身上仿佛有種鈍感力，挫折在他那里會很快過去。每次試講完，他認真聽取大家的反饋，總結(jié)教訓和不足，然后再出發(fā)。經(jīng)過前前后后17次試講，他終于有機會登上講臺。

• 易從難中來

人生如闖關(guān)，一關(guān)又一關(guān)。對王偉來說，走上講臺只是一個開始。

王偉通過高密度的課時量，把別人幾年的授課經(jīng)驗濃縮成一年

第一次課，他接了一個暑期班，需要連講15天。這種備課強度，對一個新老師挑戰(zhàn)很大。盡管他準備充分，但上完第一次課，有兩個學生退費了。張邦鑫怕他有壓力，囑咐工作人員不要告訴他。但作為授課老師，王偉還是很快就知道了。面對這次挫折，他暗暗較勁，一定要全力以赴做到最好。

那段時間，他把日程排得密不透風：前一天晚上將已經(jīng)準備好的教案再重新準備一遍，把每道題的講解都寫成逐字稿，第二天上午去聽另一個老師講同樣的課，中午對照自己的講義查漏補缺，下午再給學生上課。

那個煎熬的夏天結(jié)束后，后面流暢了很多。除了第一次退費的兩個學生，其他學生都跟著他學完了課程，并且跟完了整個小學，家長還給他介紹了很多新學員。后來，一位相熟的家長告訴他，其實他最初講課經(jīng)驗確實不足，家長主要看重他的用心?！拔覀兛吹侥愕慕贪该看味济苊苈槁榈膶憹M了內(nèi)容，你確實是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心這些孩子，希望教好他們，所以跟著你很踏實?！?strong>這句話像鎮(zhèn)紙一樣在迷茫的歲月中鎮(zhèn)著他，讓他在遇到問題時更加勇敢。

很快，王偉在學而思有了一定的知名度，報他班的人也越來越多。那時他一周帶11個班，同樣的課程一周講11遍，他對知識點的理解和學生的反應(yīng)掌握的越來越好。通過高密度的課時量，他把別人幾年的授課經(jīng)驗濃縮成一年。

某種程度上，學而思也在推著人向前走。在王偉的記憶中，那時學而思的氛圍有點亢奮，甚至是瘋狂，“當一群家長排著隊等著報你的班時，你除了竭盡所能的把課講好，還能做什么？”

一次挫敗的經(jīng)歷，讓他體會更深。2006年，學而思開了一個短期班，面向北京一批最優(yōu)秀的孩子。張邦鑫找到白云峰、楊付光、劉開、王偉跟他一起授課。王偉認為自己對授課內(nèi)容已經(jīng)很熟悉，就按常規(guī)方式準備。結(jié)果到了講課那天，他才發(fā)現(xiàn)學生水平超出想象，自己準備的不夠充分，延展不足，缺少亮點……這件事讓王偉很懊惱，他原本能做到優(yōu)秀，但由于重視不夠，只勉強做到及格。這讓他意識到，作為老師，任何時候都必須做好200%的準備。 

• 上海突圍

上海分校四年，有突破也有遺憾，起起落落，王偉都經(jīng)歷了。

如果說從教務(wù)跨入教學，是王偉人生中的一個分水嶺；那么從部門負責人到一校之長，是他人生路上又一個分水嶺。2008年，學而思在天津、上海、武漢收購了三個學校，拉開了全國擴張的號角。

學而思在上海收購了一家叫樂加樂的英語機構(gòu)，它在當?shù)貏?chuàng)立將近10年。起初，他們希望通過樂加樂的英語學員為數(shù)學導流。那時，樂加樂英語課程結(jié)束后，學而思的老師再額外給學生講15分鐘數(shù)學，他們靈活風趣的講法，讓學生和家長耳目一新，于是他們一個班接一個班的講下去了。

導流畢竟有限，打開市場是關(guān)鍵。十多年前，上海中小學數(shù)學培訓市場還是一片藍海，家長這方面認知也有限。

王偉此前在北京的學科經(jīng)歷發(fā)揮了作用。彼時，為了招攬更多學生，他經(jīng)常跟同事做講座、宣講，設(shè)計各種產(chǎn)品。來到一個陌生城市，迫切需要打開局面。

他決定通過電腦投影向家長展示學而思所有的講義文檔，向外界傳達一個訊號——學而思在教研方面是非常專業(yè)的。他把所有的自編講義匯總到一個文檔，家長可以隨意查看所有年級所有學期的每一講內(nèi)容。這在今天看來沒什么，但在十年前很多家長被這種用心擊中了，他們看過之后紛紛報名了。

與此同時，他們也在琢磨如何從線上導流。當時，E度論壇上海站剛起步，沒什么人氣。當?shù)鼗钴S度最高的是一個叫“旺旺他爸”的論壇。他們一邊做E度，一邊潛入“旺旺論壇”發(fā)布學習資訊，給家長答疑，從而結(jié)識了一批大V用戶，帶來了一批重要生源。

上海分校成長迅猛，2008年暑假第一期招生招收了123個學生，秋季班增長到800多人，寒假班達到了1300人，不到兩年招生規(guī)模過萬。這讓外界看到了學而思跨城市的復(fù)制能力。

然而隨著業(yè)務(wù)的深入，兩個團隊在文化、理念融合上的沖突越來越多。原來機構(gòu)不允許家長旁聽，并且不允許退費，擔心這樣會影響收入。所以，王偉在推行家長旁聽和隨時退費機制時，遇到了很大的挑戰(zhàn)，雙方僵持不下，達成的妥協(xié)是原來的英語業(yè)務(wù)維持原狀，新開設(shè)的數(shù)學業(yè)務(wù)開放課堂和隨時退費。兩個校長理念不一致，給王偉帶來很多困擾，很多事也放不開手腳。

2010年，上海學而思學員突破了一萬人，規(guī)模是并購前的數(shù)倍，在當?shù)匾残纬闪肆己玫目诒＿@時，原來的校長又注冊了一個培訓學校，帶著一撥人出去另起爐灶了。此后，上海學而思開始獨立運營。

新的挑戰(zhàn)隨之而來。學而思上市之后，集團進入大躍進階段，上海學而思也經(jīng)歷了一段高歌猛進期。有段時間，上海分校很快開了10個教學點，而且還開了多年級、多學科等多條產(chǎn)品線。那時候，他們潛意識中覺得開了教學點總會有人來，然而學員人數(shù)雖然增加了，滿班率卻跟不上。起初，上海分校不到兩年時間做到一萬三千人的規(guī)模，但是從一萬三千人到一萬七千人，花了整整一年。

“我們前期只顧著學生人數(shù)增長，沒有考慮業(yè)務(wù)的持續(xù)健康發(fā)展，提前釋放了很多未來的能量?！蓖鮽シ此迹?strong>校長來到一個新城市開疆拓土，沒有熱情和沖勁是不對的，但是只有熱情，沒有方法理論支撐，容易走偏，把握節(jié)奏很重要。

其實，這是一個“先做強再做大”還是“先做大再做強”的問題。發(fā)現(xiàn)問題之后，王偉決定重新抓滿班率等健康指標，上海分校又恢復(fù)了增長。后來他負責分校管理以后，提出的第一點要求便是，新分校初期只允許開一個教學點、四條產(chǎn)品線，如果一個點沒招到兩千人，不允許擴點。

• 成長的磨礪

2012年，王偉調(diào)回北京負責分校管理，與學而思聯(lián)合創(chuàng)始人白云峰一起把天津、上海、武漢、廣州、深圳5所分校的打法進行梳理，把很多有價值的打法沉淀下來，基本上完成了開拓分校的底層搭建。

這些年，王偉輾轉(zhuǎn)多個崗位，經(jīng)歷了一次次成長與蛻變

2014年，楊付光從上海學而思調(diào)回總部，王偉被安排負責其他業(yè)務(wù)。此后他輾轉(zhuǎn)了多個崗位，平均每半年或一年換一個地方，其中大有大的發(fā)揮，小有小的發(fā)揮， 有些變動是痛苦的，有些變動是舒適的，當然“痛苦”的蛻變更多。

從培優(yōu)總部出來，王偉在投資部短暫過渡一段時間，去了新產(chǎn)品項目組。在那里，他負責一個在線直播的答疑產(chǎn)品，四處找人搭了一支團隊，鼓搗大半年，也沒有鼓搗出來。這對他打擊很大，他感到一種挫敗感。隨后，他又從新產(chǎn)品部調(diào)到智康事業(yè)部，經(jīng)歷了教育O2O轉(zhuǎn)型，親歷了變革的陣痛。后來，他又從智康調(diào)到摩比，帶領(lǐng)摩比走出了北京。

“一個人不斷調(diào)動，對組織是新陳代謝，對個人也是成長?！?/strong>王偉發(fā)覺，舒適時個人成長會慢一點，痛苦時成長得更快。他的鈍感力，讓他在痛苦中很快抽離出來。這個過程，猶如武林高手修煉武功，每通過一關(guān)，修煉便更進一層。

2018年底，王偉來到智慧教育事業(yè)部，負責向公立學校提供教學服務(wù)，他把這視為人生第三個分水嶺。這是一個全新的疆域，過去學而思的產(chǎn)品主要面向C端的學生，現(xiàn)在要服務(wù)B端的學校，這是兩個截然不同的邏輯，對人的能力要求很不一樣，他必須清空原有的部分認知。一切還在摸索中。

15年倏忽而過，當年那個懵懂的大學生已年近不惑。有時，他會想如果沒來學而思，自己現(xiàn)在會怎么樣？也許晃晃蕩蕩找個工作干下去了，也會成長但可能比較慢?！坝行r候，人的成長除了自身的努力，還需要機遇和平臺。組織的快速成長會把人帶到一個新的高度。在這里，你可以做很多新事情，而且繼續(xù)做很多新事情?！?/p>

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