精銳教育集團(tuán)副總裁焦典

芥末堆 劉小黑 11月26日

“科技到底該怎樣為學(xué)習(xí)者賦能，達(dá)到個(gè)性化教育？”

在昨日以“教學(xué)相長·學(xué)以促用”為主題的GET2019教育科技大會(huì)上，精銳教育集團(tuán)副總裁焦典在做《以學(xué)習(xí)者的視角看科技賦能未來教育》的演講時(shí)說道，科技賦能學(xué)習(xí)個(gè)體，需要本人利用好我們對大腦發(fā)展的認(rèn)知，從而調(diào)整教學(xué)科技的創(chuàng)新，真正用科技做到以人為本、以學(xué)習(xí)者為本的創(chuàng)新實(shí)踐。

在演講中，焦典提到，我國在科技等各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新較為匱乏。從上圖中可以看到，從1901年到2016年全世界獲得諾貝爾獎(jiǎng)的情況，中國不在前十。而在教育領(lǐng)域相對應(yīng)的是，我國每年會(huì)誕生1100萬新生兒，但同時(shí)有1200萬孩子處于沒有教育資源的狀況。

在這樣的背景下，精銳教育決定把視野放到科技上。焦典表示，“一直以來，我們想用科技顛覆教育行業(yè)，我們想讓不公平、稀缺的優(yōu)質(zhì)資源通過科技的手段傳遞到14億人民的身上。”

“用科技顛覆教育行業(yè)，把研究重點(diǎn)放到了人腦和電腦的區(qū)別上，希望通過探究大腦發(fā)育的位置，來找到人類創(chuàng)造力的來源，從而探尋如何提高個(gè)體學(xué)習(xí)者的能力?！苯沟湔f。

焦典在演講中提到了哈佛大學(xué)兒童教育發(fā)展中心對人腦發(fā)展歷程的分析，人類的視覺、聽覺、語言、高認(rèn)知度等功能的開發(fā)在出生第一年便完成了。所謂的高認(rèn)知度包括情緒控制、邏輯思維的能力以及創(chuàng)造力。

“比如我們被光線刺激，大腦神經(jīng)元被激活，神經(jīng)元形成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，最終信息和記憶連在一起，兩個(gè)信息相連接形成知識(shí)，知識(shí)和知識(shí)產(chǎn)生洞察，最終洞察將被反復(fù)用在實(shí)際工程中形成技能。 ”焦典解釋了人腦處理信息和學(xué)習(xí)的過程。他表示，“從INPUT（輸入）端看，視力、聽力、嗅覺、味覺、聽覺是我們真正輸入信息的方式。”正因如此，精銳教育的創(chuàng)新主要集中在在INPUT這一端。比如VR、AI等。

焦典表示，“孩子無論和iPad互動(dòng)還是和PC端互動(dòng)，最終都是用眼睛看、用耳朵聽，他要用自己的感受器官去消化和吸收知識(shí)，所以真正突破的點(diǎn)是在腦科學(xué)方向，希望可以通過腦科學(xué)，包括腦機(jī)接口來突破人類學(xué)習(xí)的極限?！?/p>

那么，如何通過腦科學(xué)來突破人類認(rèn)知的極限？焦典提到了神經(jīng)學(xué)專家保羅.麥克里恩提出的假設(shè)，設(shè)想人類顱腔內(nèi)的腦并非只有一個(gè)，而是三個(gè)，這三個(gè)腦分別為原始本能腦、情感腦和理性腦。這三個(gè)腦作為人類進(jìn)化不同階段的產(chǎn)物，按照出現(xiàn)順序依次覆蓋在已有的腦層之上。

焦典說，“原始腦和情緒腦的溝通非常簡單，生存受到威脅或者我要馬上上廁所等，它們會(huì)傳遞出緊急的狀態(tài)，這兩個(gè)腦會(huì)綁架理性腦，會(huì)讓你覺得題目很難，你做不出來，理性腦便放棄了?！边@也解釋了學(xué)習(xí)為什么是“逆人性”的。

那么，如何利用這三種大腦的特性來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)？焦典表示，“原始腦和一個(gè)舒適的環(huán)境相關(guān)，對應(yīng)的是幫助學(xué)習(xí)者賦能科技環(huán)境；情感腦和我們的情緒相關(guān)，我們需要給他一個(gè)故事，讓他幻想如果我形成一個(gè)體系，我學(xué)成以后會(huì)干什么；理性腦對應(yīng)的是AI輔助教學(xué)科技的教具的應(yīng)用，合理的規(guī)劃我們的任務(wù)區(qū)間和任務(wù)難度?！?/p>

“科技賦能學(xué)習(xí)個(gè)體，需要本人利用好我們對大腦發(fā)展的認(rèn)知，從而調(diào)整教學(xué)科技的創(chuàng)新，真正用科技做到以人為本、以學(xué)習(xí)者為本的創(chuàng)新實(shí)踐?！苯沟湓谘葜v最后談到。

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