樸新教育聯(lián)合創(chuàng)始人高亮

芥末堆11月25日文，“咱們這一行像制造業(yè)一樣也有上下游、也有價值鏈，過去可能是教、講更值錢，隨著科技創(chuàng)新不斷出現(xiàn)，我們會發(fā)現(xiàn)學變得日益重要起來”，這是今日樸新教育聯(lián)合創(chuàng)始人高亮在主題為“教學相長，學以促用”的GET2019教育科技大會上，發(fā)表《訓練與練習》演講時分享的K12文化課領(lǐng)域觀察的四個趨勢的其中之一。

從重“教”到重“學”，教學質(zhì)量檢測方法也要變化

高亮從2011年開始先后在多省做過培訓機構(gòu)校長，現(xiàn)在負責樸新教育的教學管理部，主要工作圍繞課堂展開——大概有四個方面：1，教師的教；2，學生的學；3，課程的編制，教學資源的開發(fā)；4，教師專業(yè)發(fā)展。

高亮在K12文化課領(lǐng)域深耕多年，他注意到不管是在實踐當中還是在理論探索，人們將更多的關(guān)注從教到學上轉(zhuǎn)移?！斑^去我開健身房掙錢，現(xiàn)在可能我當陪練掙錢”，他發(fā)現(xiàn)教育培訓行業(yè)的價值鏈開始出現(xiàn)了轉(zhuǎn)移、重構(gòu)，“當客戶以比較低的價格在網(wǎng)上能夠獲得非常高質(zhì)量的音視頻的時候，那么我們就知道學變得更加重要起來”。

學變得更重要的情況下，那么通過檢查教師的教案是否還能適應這樣的趨勢？高亮表示，在課上、在課后對老師的教案進行檢查，“目標如何設(shè)定、材料如何選擇、進度、速度如何控制，這是面向過程的，面向典型的教學過程”。其透露，之前在大連學校工作時，他們用檢查學生筆記代替檢查教案，從過去面向過程轉(zhuǎn)向面向?qū)ο蟆?/p>

其實施方案是，在課程結(jié)束后，班級當中隨機發(fā)布兩個學號，通過教輔團隊對他們的課堂筆記進行拍照留存，回傳總部進行分析、比對?！叭绻S機抓取兩位同學的課堂筆記相似程度超過70%，我們可以認為這堂課已經(jīng)初步標準化。如果相似程度超過了90%，我們可以把它稱之為高度標準化”。

看起來這是教學檢查的動作變化，但實際上背后是課程的教學思路上的改革?！耙坏┮髾z查學生筆記，我們就不能再講同學們我們打開48頁把標題畫下來，你是用粉紅色螢光筆還是黑色中性筆，你是下滑線還是波浪線？你不能講把第二段第二個單詞旁邊寫上漢語意思，旁邊是哪邊，是上下左右哪一邊？你不能講打開筆記寫1，你要明確告訴學生是漢字1還是數(shù)字1，有沒有括號，是方括號還是圓括號？”高亮說。

讓高亮覺得郁悶的是，目前雖有很多培訓機構(gòu)組織筆記大賽，但都是由市場板塊招生部門牽頭，他認為，學生筆記的整體提升應該從教師招聘和教師培訓開始?！袄蠋熓窃瑢W生是復印件，原件不清晰復印件不可能有好的效果”。

從關(guān)注課上轉(zhuǎn)向課下，練習也要狠抓

第三個K12文化課領(lǐng)域的變化趨勢是從課上關(guān)注轉(zhuǎn)向課下。高亮認為，扣除在學校和培訓機構(gòu)的學習，學生仍有大量的課余時間。所以，對學生課下業(yè)余時間的管控以及學生課后學習的精細規(guī)劃對實現(xiàn)學習目標非常重要，當然這也離不開課業(yè)訓練。

高亮解釋，自己觀察到K12文化課領(lǐng)域的第四個變化趨勢是減少講的部分或者更多關(guān)注訓練，并提供即時性的反饋。“我們在這一行當講得過多，練得不足”， 高亮曾為做《訓練與練習》的題目幾乎窮盡所有已知的文獻，“發(fā)現(xiàn)在文化課、基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，對訓練與練習關(guān)注的遠遠不夠”，而更多地集中在軍事訓練和競技體育。但在高亮看來，上述兩個領(lǐng)域的訓練法可以直接遷移到文化課學習當中，其中就包括被寫進國家競技體育訓練的基本綱領(lǐng)性文件“三從一大”的訓練原則。

三從一大包括從難、從嚴、從實戰(zhàn)出發(fā)、大劑量。

從難并非說在題目選擇和篩選時要找出特別難、怪、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。從難的核心是安排教學順序?！拔覀儽仨氈缹W生知道什么，才能精心安排和設(shè)計比如針對學生個體的課程表”。

另外，建立知識體系和結(jié)構(gòu)也頗為重要，高亮將之稱為“認地圖”，他表示，有體系的知識才是有價值的，“我們知道高三和初三這種畢業(yè)年級和初一、初二、高一、高二相比，更重要的是構(gòu)建學習體系。物理科目學習的時候力是力，運動是運動，如何幫助學生認知地圖，形成屬于自己的體系和框架，這是在練習中需要注意的點”。

高亮說， 如果通過材料的選擇、順序的安排，“始終能夠讓學生處在最近發(fā)展區(qū)，我們就知道他的學習曲線斜率非常陡峭，我們規(guī)劃路線圖給學生加滿驅(qū)動力，按照這樣的路線圖和驅(qū)動力能夠達到比較好的學習效果”。

從嚴的話，高亮將視角由課上轉(zhuǎn)向課下，“若需要載體的話我想應該是作業(yè)單，我們對作業(yè)單的設(shè)計關(guān)注實際上遠遠不夠，過去很多時候老師重視課上講的，忽略了課下的練”，而學生課下沒有做作業(yè)的動力，主要原因是印證感的缺失?！拔覀兒芏鄷r候看到班里的同學有人在第二堂課能夠運用第一堂課老師講授的內(nèi)容，這樣的學生充滿了學以致用的感覺”，但高亮也發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗的老師經(jīng)常講到，“同學們，我們上節(jié)課講過，同學們我，們在這個學期開始的時候跟大家講過，這是被設(shè)計的一致性和印證感”。

另外，從嚴要有空間上的針對性，班級授課幾十個同學匯聚一堂，課下的練習和作業(yè)可以實現(xiàn)不同學生個體的針對性。同時也要講求時間上的系統(tǒng)性，“從備課的角度來講，希望老師能夠從題本位走入到課本位，六個題單獨來說都很棒，但是合在一起按照什么樣的順序，由易到難，還是由總到分，它背后的順序是非常關(guān)鍵的，有哲學家說過關(guān)系比實體更重要，所以能夠以一節(jié)課為單位進行題目的規(guī)劃和設(shè)計，進而過渡到最理想的狀態(tài)，以一個學期為單位進行規(guī)劃”。

高亮將之總結(jié)為“從定性走向定量，從浪漫走向精確”， “教育測量跟其他行業(yè)相比定性的成本會比較多，我們到醫(yī)院看病先查血，各種各樣的指標馬上能夠拿到?，F(xiàn)在讓老師查學生的詞匯量很難精準，所以我們能夠有定性的走向定量，不要說回去大量閱讀，廣泛背誦，而要給出他量化的、細化的、可操作的辦法“。

而從實戰(zhàn)出發(fā)，講的是重視模考卷材料和歷年真題，要仿真營造考場環(huán)境并做好時間控制。“很多家長說孩子平常做題還不錯，考試時考不出對應的水平，我說很簡單因為你家孩子平常做題不怎么樣，沒有進行時間控制。一套卷子讓他用二十分鐘做還是四十分鐘做，需要調(diào)動的能力完全不一樣。僅僅做好每一次計時這么一個小的改進，學生的學習效果都會獲得提升?！?/p>

高亮以用自己的方法成功訓練了自家孩子的案例做了結(jié)尾。三年前，高亮在外地工作，孩子的學習主要由孩子媽媽負責，孩子做數(shù)學訓練，每一次練習需要用的時間是10分鐘-15分鐘，但孩子用的時間超過20分鐘，高亮按照自己的理論對孩子進行糾正和干預。大概花了五周到六周的時間，把孩子的時間從20多分鐘壓縮到12分鐘以內(nèi)，正確率也有很好的提升。“中間有很多辦法，最典型的例子就是加入了計時這個概念，僅僅通過計時這么一個小的操作，就能夠更多地增加了任務(wù)的挑戰(zhàn)性，激發(fā)了孩子訓練的興趣，得到比較好的結(jié)果，而這僅僅只是三從一大原理當中非常微小的又有意義的應用”。

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