芥末堆11月25日文，“我們每一個(gè)中國(guó)人小時(shí)候都上過語(yǔ)文課，大家如何理解語(yǔ)文這兩個(gè)字？是語(yǔ)言文字還是語(yǔ)言文章？”

在以“教學(xué)相長(zhǎng)·學(xué)以促用”為主題的GET2019教育科技大會(huì)上，悟語(yǔ)學(xué)堂創(chuàng)始人兼CEO任璐給出了這樣的解釋，“在我理解，更好的解讀應(yīng)該是語(yǔ)言文明。正如《文心雕龍》所言：“心生而言立，言立而文明?！闭Z(yǔ)言教育是一切學(xué)科教育的通識(shí)課，其重要性不言而喻。

重視語(yǔ)言表達(dá)能力

教育部在《兒童教育指導(dǎo)綱要》中提到：鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡(jiǎn)單的事物或過程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。

出生于20世紀(jì)80年代的任璐以自己為例，提到在父母那個(gè)年代，學(xué)好數(shù)理化可以走遍全天下，到了她這代，幾乎人人必須要學(xué)英語(yǔ)，但是到了她三歲女兒這代，什么才會(huì)成為這代人的核心競(jìng)爭(zhēng)力？她給出的答案也是語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力。

1983年美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家霍華德·加德納曾經(jīng)提出了多元智能理論。他認(rèn)為我們每個(gè)人都擁有八種主要智能：語(yǔ)言智能、肢體智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、音樂智能、內(nèi)省智能、人際智能和自然探索智能。他將語(yǔ)言智能排在了第一位。但在這個(gè)理論當(dāng)中他也明確指出，語(yǔ)言智能指的是聽說讀寫四大組合。

任璐表示，相比于聽讀寫三方面，說這個(gè)方面卻發(fā)展得相對(duì)薄弱。很多人長(zhǎng)大后由于在表達(dá)上吃了虧才發(fā)覺自己需要此類的課程。所以她認(rèn)為有必要從孩子小的時(shí)候培養(yǎng)口才能力，賦予其語(yǔ)言的力量。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)要從小培養(yǎng)

很多人走向工作之后，可能才發(fā)現(xiàn)自己的表達(dá)能力有所欠缺。得到APP創(chuàng)始人羅振宇說，“職場(chǎng)，或者說當(dāng)代社會(huì)，最重要的能力就是表達(dá)能力。因?yàn)?，在未來社?huì)最重要的資產(chǎn)，是影響力。影響力怎么構(gòu)成？?jī)蓚€(gè)能力——第一寫作，第二演講?！?/p>

新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科要以核心素養(yǎng)為本，主要包括語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞和創(chuàng)造、文化的傳承和理解。

而這一能力并不是一朝一夕就能培養(yǎng)獲得的，需要從小不斷積累學(xué)習(xí)。

蘇聯(lián)教育家馬連柯說，教育的基礎(chǔ)主要是5歲以前奠定的，它占整個(gè)教育過程的90%。中國(guó)也有句老話：三歲看大，五歲看老。

悟語(yǔ)學(xué)堂以2-15歲兒童為目標(biāo)群體，以大口才為核心，提出了“由語(yǔ)入文，才能學(xué)好大語(yǔ)文”的教育理念，旨在形成兒童在母語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)從系統(tǒng)輸入、系統(tǒng)加工、系統(tǒng)輸出的全閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)言之有情、言之有理、言之有序、言之有物、言之有趣的五言目標(biāo)。

任璐強(qiáng)調(diào)，“教育的本質(zhì)是喚起孩子內(nèi)在的覺醒，像母親的初乳對(duì)孩子一生的健康一樣至關(guān)重要，只有語(yǔ)言的力量、表達(dá)的賦能才能給予孩子這條成長(zhǎng)曲線臨近指數(shù)性爆炸的那個(gè)奇點(diǎn)。 ”

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