近年來，少兒編程賽道越來越火。不僅表現(xiàn)在資本的大量注入與企業(yè)的激烈競爭，在政策層面也是利好消息頻出。在編程賽道火速發(fā)展的背景下，我們關(guān)注到，編程教育被納入公立校的步伐越來越快。而此舉正是國家提出《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的一種具體表達(dá)。

在此情況下，近年來我們看到大量編程教育機(jī)構(gòu)在向公立校輸出自己的課程內(nèi)容，與公立校開展合作。我們在關(guān)注機(jī)構(gòu)進(jìn)校的同時(shí)不禁要問，“公立校到底為什么要和編程機(jī)構(gòu)合作”？公立學(xué)校在開展編程教育的資源準(zhǔn)備上，是否已經(jīng)充足?

公立校為何需要編程機(jī)構(gòu)進(jìn)場

近年來有關(guān)編程教育的政策頻出，要回溯到2017年8月。國務(wù)院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，“建立在線智能教育平臺，逐步完善人工智能教育體系；鼓勵(lì)實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，逐步推廣編程教育”等目標(biāo)得到進(jìn)一步確認(rèn)。轉(zhuǎn)過年，教育部正式推出“2017版新課標(biāo)”，大幅提升在編程、算法、計(jì)算思維等方面的要求。

在此過程中，各地對編程教育積極響應(yīng)。首先是浙江省率先將編程列入高考體系之中；到2018年，北京、南京、廣州等城市紛紛將編程列入中考特招項(xiàng)目，關(guān)于少兒編程的利好政策頻頻出臺。政策導(dǎo)向促使編程教育在一定程度上成為剛需。

雖然政策方向已經(jīng)明確，但公立校自行開展編程教育仍困難重重。

首先，師資問題是公立校所面臨的最難問題之一。

作為新興賽道，傳統(tǒng)師資培養(yǎng)體系尚未來得及作出響應(yīng)，高等教育內(nèi)并沒有編程教師的培養(yǎng)體系。而計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生，其職業(yè)發(fā)展方向擁有更廣闊的選擇，教師一職很難成為該專業(yè)畢業(yè)生的第一選擇。

以重慶為例，教師月薪資在2000-6000元的范圍內(nèi)占比達(dá)75.2%，月薪過萬的教師占比僅為0.7%。反觀程序員工資，在8000-20000元/月的范圍內(nèi)占比達(dá)21.5%。對更下沉的三四線城市，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生甚至都不會選擇這一類城市工作。

有行業(yè)人士指出，從事程序開發(fā)工作的應(yīng)屆畢業(yè)生，其工資水平可以與擁有8-10年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師比肩。無論從人才培養(yǎng)，還是薪資回報(bào)層面，公立學(xué)校似乎均不占優(yōu)勢，所以編程教學(xué)的師資來源是個(gè)較大的瓶頸。

另一方面，從教研能力上看，公立校目前還有很長的路要走。

早前，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師田迎春在一次公開演講中提及，校內(nèi)自主研發(fā)的編程課程，無論是在課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)還是教學(xué)細(xì)節(jié)顆粒度上，均有不少改進(jìn)的空間。即便是北京的學(xué)校，在教研層面，也與第三方機(jī)構(gòu)存在不小的差距。更逞論三四線城市的教研水平。

華創(chuàng)證券所發(fā)布的《少兒編程專題研究》中指出，公立校發(fā)展STEAM教育往往缺乏成體系的課程、教材和資源。STEAM教育的課程開發(fā)具備一定門檻，很多學(xué)校的老師并不具備獨(dú)自完成課程體系開發(fā)的能力。作為STEAM教育分支的編程教育，更是如此。

另外，在教學(xué)硬件支持上，曾有行業(yè)人士指出，為保證設(shè)備的安全性等因素，公立學(xué)校的計(jì)算機(jī)都帶有“還原卡”，95%以上的中小學(xué)計(jì)算機(jī)是100%還原。該類型計(jì)算機(jī)使用體驗(yàn)很差的同時(shí)，意味著學(xué)生完成作品的連續(xù)性幾乎不可實(shí)現(xiàn)。

面對師資、硬件等方面的難題，尤其是教育資源分配尚不均衡的前提下，綜合來看，將對教師、軟件、硬件要求更高的編程教育公司引入公立校，是目前解決上述問題最好的方式。

業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)為，若能將編程教育納入公立校，將是“市場化供給進(jìn)入學(xué)校的重大突破”。

進(jìn)公立校對編程機(jī)構(gòu)有何益處

華創(chuàng)證券指出，目前編程機(jī)構(gòu)進(jìn)公立校的模式主要分兩種：其一是通過舉辦學(xué)校認(rèn)可的編程賽事，作為升學(xué)、招生的特定通道。另一種模式則與學(xué)校有更深度的合作，即通過相關(guān)課程向中小學(xué)輸出，在學(xué)校選拔的邏輯下形成“校內(nèi)引流，校外招生”的模式。

對編程教育公司而言，無論從哪個(gè)層面講，獲客都是最重要的。在目前的情況下，編程教育機(jī)構(gòu)進(jìn)公立校，可對學(xué)生進(jìn)行口碑的提前塑造。

對機(jī)構(gòu)和公立校而言，課程輸出是雙贏的局面。

首先，通過開設(shè)校內(nèi)編程相關(guān)課程，可在一定程度上提高學(xué)生及家長對編程的認(rèn)知度，增強(qiáng)學(xué)生對編程的了解和興趣。

另一方面，學(xué)生家長在尋找校外補(bǔ)習(xí)的過程中，大概率上愿意找對應(yīng)公立校的老師。其潛藏的心理意識便是“將裁判員變成自家孩子的教練員”，那么孩子在后續(xù)的考試及學(xué)習(xí)上，或?qū)⒋嬖谝欢ǔ潭壬系膬A斜和照顧。而這，也是公立校教師暗中開設(shè)家庭作坊式培訓(xùn)班屢禁不絕的根源所在。

如今這一心理置換到編程課程中，同樣適用。取得進(jìn)校資格的編程機(jī)構(gòu)，在一定程度上等于獲得了學(xué)校的背書。在此情況下，后續(xù)招生過程中，即便是同等教學(xué)水平，能進(jìn)校的機(jī)構(gòu)在招生獲客上也存在一定優(yōu)勢。

在此情況下，即便機(jī)構(gòu)在與公立校合作的過程中，并不刻意追求利潤回報(bào)；在獲客越加困難的當(dāng)下，機(jī)構(gòu)在公立校所獲取的生源信息，對機(jī)構(gòu)而言就是足夠豐厚的回報(bào)。

另一方面，立樂教育聯(lián)合創(chuàng)始人Aaron曾對我們指出，由于線上教育機(jī)構(gòu)的課程多數(shù)沒有經(jīng)過公立校教學(xué)體系的檢驗(yàn)。很多機(jī)構(gòu)缺乏少兒教育的經(jīng)驗(yàn)，趣味和學(xué)術(shù)性不夠平衡。在機(jī)構(gòu)進(jìn)公立校的過程中，可明顯彌補(bǔ)這一短板。

華創(chuàng)證券指出，相較信息學(xué)競賽，促使信息技術(shù)學(xué)科納入校內(nèi)基礎(chǔ)教育，或?qū)⒊蔀樯賰壕幊掏茝V的更優(yōu)途徑。報(bào)告指出，目前編程教育機(jī)構(gòu)在校外的主要盈利模式已相對符合教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)的發(fā)展邏輯。若進(jìn)校業(yè)務(wù)可順利開展，則能形成校內(nèi)營銷、校外獲客的盈利閉環(huán)。

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