*作者：華中師范大學(xué)教育學(xué)院  范先佐

減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)等方方面面，需要全社會(huì)的共同努力，但長(zhǎng)期以來(lái)，我們解決問(wèn)題的立足點(diǎn)往往著眼于教育內(nèi)部，而忽視教育外部改革的配套。

比如，在相對(duì)公平的勞動(dòng)力市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)條件下，勞動(dòng)者個(gè)人所受教育的質(zhì)量和程度越高，就業(yè)機(jī)會(huì)就越多，選擇的工作就越理想，獲得的收入就越高。由于不同工作的收入差距過(guò)大，一個(gè)人想提高自己的收入，實(shí)現(xiàn)向更高社會(huì)階層的流動(dòng)，就得找到更好的工作，想找到更好的工作就必須上好的大學(xué)，想要上好的大學(xué)就要上好的中學(xué)、小學(xué)，就要進(jìn)好的幼兒園。不能輸在起跑線上，哪一環(huán)都不省心。

因此，這個(gè)起跑線不僅拴住了高中階段的許多學(xué)生，而且拴住了初中階段的學(xué)生、小學(xué)階段的學(xué)生，甚至向下蔓延到幼兒園階段，甚至胎教階段，層層加碼，惡化了教育生態(tài)，弄得大家都很疲憊。加之，現(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子、兩個(gè)孩子，輸不起，不可能拿孩子的前途做賭注。　

所以說(shuō)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題不單是教育問(wèn)題，也是社會(huì)問(wèn)題。如果僅限于在教育系統(tǒng)尋找答案，讓教育系統(tǒng)單兵獨(dú)進(jìn)，很難解決問(wèn)題。真正實(shí)現(xiàn)減負(fù)，需要比較系統(tǒng)全面的改革，不僅要著力破除制約教育科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙，還要與其他社會(huì)領(lǐng)域改革相互配合，形成合力。

比如，我們是不是可以淡化文憑、學(xué)歷、名校等標(biāo)簽在用人上的硬性標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)歷并沒(méi)有那么重要，關(guān)鍵在于能力，在于知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們應(yīng)該通過(guò)勞動(dòng)人事制度改革，從拼文憑走向拼能力，從學(xué)歷社會(huì)走向能力社會(huì)。文憑低一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要自己努力，照樣可以有一個(gè)好的前途，照樣能得到提升。如果這個(gè)問(wèn)題解決了，減負(fù)問(wèn)題就容易多了。

同時(shí)，社會(huì)各個(gè)行業(yè)的收入差距也不應(yīng)該那么大。如果一個(gè)普通的技術(shù)工人和一個(gè)大學(xué)教授，都可以有比較體面的生活，這樣大家就不一定非要去從事某個(gè)職業(yè)，更不是哪個(gè)職業(yè)流行、收入高，就往哪里去，而是哪里適合我就往哪里去，幫助每個(gè)人找到最適合的工作，做他自己想做的事情。這樣，教育的功利性沒(méi)那么強(qiáng)，減負(fù)問(wèn)題也就好解決一些。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“半月談”，來(lái)源：《半月談》2019年第24期，議題策劃：葉俊東，統(tǒng)籌執(zhí)行：周清印、高遠(yuǎn)至，收集組稿：鄭天虹、蔣芳、楊思琪、趙葉蘋(píng)、廖君、王自強(qiáng)，編輯：原碧霞。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。