圖片來源：圖蟲創(chuàng)意

芥末堆 1月15日文，今年1月10日，北京上學(xué)路上公益促進(jìn)中心《2019年度中國留守兒童心靈狀況白皮書》發(fā)布會在北京市大興區(qū)蒲公英中學(xué)舉行。

2019年白皮書的關(guān)鍵詞為“教·養(yǎng)”，從對留守兒童本身的調(diào)查研究，延伸到了他們身后的父母、家庭、校園、朋友。

據(jù)了解，2019白皮書研究報告，從2019年3月啟動，歷時10個月，涉及15個省、自治區(qū)、直轄市，問卷樣本總數(shù)為14000份。與此前4年的白皮書報告的調(diào)查過程不同，2019年的調(diào)查首次實(shí)施面對面訪談，留守家庭入戶家訪地區(qū)涉及河南省洛陽市嵩縣、安徽省六安市獅子崗鄉(xiāng)、甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)、云南省騰沖市騰越鎮(zhèn)四個地區(qū)，共計入戶探訪超100個留守家庭，99位在城市務(wù)工的留守兒童父母。

以下內(nèi)容為白皮書的精選。

親子分離和隔代教養(yǎng)，對兒童親子互動、教育方式產(chǎn)生影響

通過對農(nóng)村非留守兒童（樣本為1962份，占總樣本27.7%），農(nóng)村留守兒童（樣本1370份，占比19.3%），農(nóng)民工隨遷子女（樣本為1999份，占總樣本的28.2%）三類兒童的數(shù)據(jù)比較，研究發(fā)現(xiàn)親子分離和隔代教養(yǎng)對兒童的親子互動形式、教育方式等產(chǎn)生明顯的影響，對于兒童的心理發(fā)展、行為養(yǎng)成等社會化過程會產(chǎn)生較大影響。

（注：留守兒童由于父母雙方或一方不在身邊，多由祖輩進(jìn)行照顧，這種養(yǎng)育方式也導(dǎo)致留守兒童在教育和成長過程中呈現(xiàn)出“親子分離”和“隔代教養(yǎng)”的特征。）

從親子互動形式上看，看護(hù)人擁抱撫摸孩子以及與孩子說笑玩耍情況方面，留守兒童和非留守兒童相似，低于隨遷子女家庭情況。從親子互動內(nèi)容上看，與孩子聊有興趣的東西情況，留守兒童低于非留守兒童，遠(yuǎn)低于隨遷子女。與孩子聊每天過得怎么樣，留守兒童明顯低于非留守兒童，低于隨遷子女。

在親子日?；由?/strong>，留守兒童最少和父母一起吃飯，非留守兒童和隨遷子女較多，85%的兒童至少每天一次。此外，留守兒童和非留守兒童最少喝和父母一起做活動，隨遷子女兒童最高。

在親子外出休閑上，隨遷子女外出頻率較多，農(nóng)村留守兒童少于非留守兒童。帶孩子參觀博物館、聽音樂會、聽?wèi)蚍矫?，留守兒童少于非留守，二者均遠(yuǎn)低于隨遷子女。

再者，三類兒童在教育方式上同樣出現(xiàn)明顯差異，留守兒童的看護(hù)人較少與孩子討論學(xué)習(xí)狀況，對孩子的信息低。

此外，三類兒童在教育資源上有明顯差異：

• 55.3%的留守兒童所在的學(xué)校沒有圖書館、而非留守兒童和隨遷子女在此方面的比例為46.2%、28%

• 62.3%的留守兒童所在的學(xué)校沒有計算機(jī)房、而非留守兒童和隨遷子女在此方面的比例為50.9%、27.6%

• 47.5%的留守兒童父母不知道孩子的班主任是誰、而非留守兒童和隨遷子女在此方面的比例為37.4%、18.4%

主導(dǎo)此次研究的中國勞動關(guān)系學(xué)院社會工作學(xué)院葉鵬飛認(rèn)為，解決留守兒童教育和成長的困境，除了通過制度設(shè)置、教育資源等方面的傾斜，為農(nóng)村兒童教育和照顧提供更好的環(huán)境。

社會工作更可以從各個方面對留守兒童教育和成長發(fā)揮積極影響：比如幫助農(nóng)村兒童學(xué)校引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，對教師進(jìn)行培訓(xùn); 運(yùn)用小組方法，建立農(nóng)村留守兒童的教育支持小組，通過來自組員和朋友之間的關(guān)愛、 傾訴來提供支持，緩解他們對于父母的思念，疏解負(fù)面情緒等。

相比非留守兒童，留守兒童心理地位不確定性較高

白皮書從學(xué)業(yè)成績、教養(yǎng)方式、心理地位等方面，探討了留守兒童社交障礙的影響因素與機(jī)制。在所有的調(diào)查對象中，缺父和缺母留守的比例為38%，缺雙親留守的比例為26.8，非留守兒童比例為35.2%。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)主要涉及三方面：

• 與關(guān)愛型教養(yǎng)方式相比，嚴(yán)厲型教養(yǎng)方式更有利于兒童的社會性發(fā)展。不同留守狀態(tài)學(xué)生父母的教養(yǎng)方式不存在顯著差異，與非留守學(xué)生的差異不顯著。

• 增加留守兒童的朋友數(shù)量有助于緩解他們的社交回避。

• 1+U+心理地位既有利于提高學(xué)生的社會活躍程度，也有利于減輕學(xué)生的社交回避和社交焦慮，但只有35.8%的學(xué)生心理地位為I+U+，而有42.6%的學(xué)生心理地位為I-U+。

據(jù)了解，心理地位是反映個體對自己和他人價值的基本看法的人格特征。性別、年級以及學(xué)習(xí)成績?yōu)樾睦淼匚坏闹饕绊懸蛩亍?br/>

調(diào)查顯示，男生I+U+的比例（37%）低于女生（47.8%）。隨著年級的升高，學(xué)生I+U+的比例逐漸降低，I-U+的比例逐漸升高。隨著學(xué)習(xí)成績的提升，學(xué)生心理地位不確定的比例逐漸降低（從56.9%降到12.5%），I+U+和 I-U+的比例逐漸升高。

此外，相較于非留守兒童，留守兒童在心理地位上的不確定性較高、I+U+以及 I-U+較低，其中缺父留守的兒童在心理地位上的不確定性較高、缺母留守較低。

參與此次調(diào)查研究的北京師范大學(xué)科學(xué)傳播與教育研究中心李亦菲認(rèn)為，父母應(yīng)提高自己對孩子的合理要求，適當(dāng)減少對孩子的過度關(guān)心。留守兒童所在學(xué)校的教師和家庭監(jiān)護(hù)人應(yīng)關(guān)注留守兒童的交友情況，采用組建各種興趣小組或社團(tuán)等形式，為他們增加朋友數(shù)量創(chuàng)造有利條件。此外，為改善學(xué)生的心理地位，學(xué)校應(yīng)為包括各種留守狀態(tài)在內(nèi)的全體中小學(xué)生提供展現(xiàn)自己特長的機(jī)會，為他們提供合作完成任務(wù)和交流經(jīng)驗(yàn)成果的機(jī)會。

留守兒童與父母聯(lián)系越滿意，抑郁水平越低

白皮書對2170名留守兒童和非留守兒童（共有2087份問卷報告了父母外出情況，其中父母均外出或父母雙方有一方外出共有1152人，父母均在家的有935人）進(jìn)行了留守經(jīng)歷特征、抑郁情緒、依戀關(guān)系和自主性的調(diào)查。

調(diào)查主要有7方面的發(fā)現(xiàn)：

• 留守兒童群體中，漢族學(xué)生所占比例最高，在父母雙方均外出的樣本中，少數(shù)民族中回族的比例較高。

• 父母都外出的家庭中，在兒童三歲之前第一次外出所占比例最高，約占43%。三歲是兒童心理發(fā)展和生理發(fā)展的關(guān)鍵時期，與父母分離，可能對孩子的消極影響較大。

• 社交軟件(微信、QQ)和網(wǎng)絡(luò)游戲這方面，父母均外出和僅母親外出的留守兒童使用比例較高，如何引導(dǎo)留守兒童合理使用社交網(wǎng)絡(luò)是一個值得關(guān)注的問題。

• 父母都外出的學(xué)生抑郁水平顯著高于父母都沒外出的學(xué)生，而且留守兒童對于與父母聯(lián)系的滿意度越高，其抑郁水平越低。

• 在親子依戀方面，父母都外出的由親戚照顧的留守兒童的依戀焦慮水平最高，與父母聯(lián)系的頻率越低，留守兒童 的依戀焦慮水平越高。

• 自主性越高的留守兒童，其抑郁水平越低。認(rèn)知自主和行為自主性的提高有利于緩解兒童體驗(yàn)的抑郁情緒。

8大因素，影響留守兒童的學(xué)習(xí)成長

學(xué)習(xí)成長是留守兒童生活的重要組成部分，但留守兒童學(xué)習(xí)成長目前暴露出很多問題。白皮書顯示，性別、年級、看書學(xué)習(xí)時長、玩電腦游戲時長、玩玩具時長、獨(dú)立書桌、書本儲存量、電腦和網(wǎng)絡(luò)8大因素成影響學(xué)習(xí)成績的顯著因素。

研究發(fā)現(xiàn)，非留守兒童每天看書學(xué)習(xí)時長（平均值3.46）顯著大于留守兒童（平均值3.04）。此外，留守兒童中男生每天玩手機(jī)時長、玩電腦游戲時長、看電視時長、其他玩耍時長顯著高于女生。

在學(xué)習(xí)成長環(huán)境上，非留守兒童獨(dú)立房間擁有率（64.29%）高于留守兒童（58.24%）；非留守兒童獨(dú)立書桌擁有率（71.91%）高于留守兒童（64.02%）；留守與非留守兒童家庭書本儲存量沒有明顯差異；非留守兒童家庭電腦和網(wǎng)絡(luò)擁有率高于留守兒童家庭（62.28%）。

此外，白皮書發(fā)現(xiàn)，父親外出組的學(xué)習(xí)成績（平均值：3.15）顯著高于母親外出組（平均值：3.03），非留守兒童的學(xué)習(xí)成績（平均值：3.19）高于留守兒童（平均值：3.13）。

13.7%的兒童遭受軀體、精神、性、忽視四大暴力

此外，此次白皮書對兒童遭受暴力對待問題的關(guān)注不容忽視。

2019年，白皮書對江西、安徽和云南三省2763 份實(shí)證數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)表明，調(diào)查地區(qū)兒童遭受暴力對待主要分為軀體遭受暴力對待、精神遭受暴力對待、性遭受暴力對待和忽視四類，發(fā)生率分別達(dá)到65.1%、91.3%、30.6%和40.6%。其中，有13.7%的兒童遭受四重暴力。

家庭和學(xué)校是發(fā)生軀體暴力和精神暴力的主要場所。其中，軀體暴力主要發(fā)生在學(xué)校中，這表明校園欺凌，包括老師的體罰和學(xué)生之間的欺凌，成為兒童暴力的“重災(zāi)區(qū)”，精神暴力主要發(fā)生在家庭領(lǐng)域中，留守兒童遭受辱罵、歧視等精神暴力最多，其發(fā)生率達(dá)到86%以上，具有一定的普遍性。

白皮書對遭受暴力對待后兒童心理發(fā)展進(jìn)行的均值分析表明，遭受暴力對待對兒童心理發(fā)展具有負(fù)面影響。與未遭受暴力的兒童相比，受到暴力對待后兒童自尊、抗逆力、情緒力和社交力均有下降，下降幅度最低可達(dá)2.8%，最高可達(dá)到10.6%。

此外，值得注意的是，與以往研究結(jié)果不同，本次調(diào)查結(jié)果分析表示，城市兒童遭受暴力無論在強(qiáng)度還是廣度都要高于農(nóng) 村兒童，尤其在家庭軀體暴力、學(xué)校精神暴力、忽視和性暴力方面，表明城市同樣應(yīng)該成為防治兒童暴力的重點(diǎn)工 作區(qū)域，不可疏忽。