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互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展給傳統(tǒng)教育行業(yè)注入了創(chuàng)新的教學方式，拓寬了原有的知識邊界。微課，慕課，翻轉(zhuǎn)課堂，在線直播課，錄播課，微信群答疑都成為現(xiàn)在教育培訓的潮流。2020年初的新冠肺炎疫情席卷中國，幾乎所有教培機構(gòu)全部停止線下授課，取而代之的是線上直播課的方式。好的在線教育機構(gòu)擁有一個完整的支持團隊，隨時準備在學生學習過程中提供幫助，而教師是團隊中最關(guān)鍵的部分。

很多在線下授課多年的教師‘被迫’轉(zhuǎn)型為在線教師，一時間很難適應線上直播課的方式，畢竟多年的線下授課思維已成定勢。筆者初次線上授課時，面對屏幕里的學員，講話像被束縛住一樣，課堂組織和師生互動都不自在。在線直播課并非將線下授課直接照搬到線上，兩者之間有非常多的差異。

本篇文章以在線直播課教學為中心，結(jié)合筆者多年線上線下教學經(jīng)驗，總結(jié)了線上教學課前，課中，課后三個節(jié)點的核心要素。這些要素適用于線上直播課的不同班型，希望能夠幫助一線教師打造一堂高效的在線直播課。在這樣一個特殊時期，保證教學質(zhì)量，讓學生在家中有更好的學習體驗。

本篇文章著重解決的幾個問題：

• 如何選擇合適的線上教學平臺？

• 如何充分準備一節(jié)在線直播課？

• 如何線上展開有效教學，保證授課質(zhì)量？

• 如何線上進行有效互動，實現(xiàn)教學效果最大化？

• 如何線上課程結(jié)束后給予學生更多幫助？

• 如何評價一堂好的在線直播課程？

在線直播課的主體由三部分構(gòu)成：授課教師+直播平臺+學生人數(shù)。

1. 授課教師：不管是新教師還是老教師，首先要有一定的教學資質(zhì)，這是硬件條件。除此之外，線上教學授課氛圍通常要比線下教學活潑，教師要有較強的應變能力，更加充足課程內(nèi)容，通過高頻互動，吸引學生注意力。

2. 直播平臺：線下課程轉(zhuǎn)線上主要采用音頻直播和視頻直播兩種方式，主要以視頻直播為主?，F(xiàn)在有很多教學平臺提供免費使用支持，大型教育公司有內(nèi)部研發(fā)的直播軟件。這里列舉幾個市面上使用比較多的教學平臺。教學平臺種類繁多，教師選擇直播平臺要根據(jù)實際需求和教授科目特點，了解平臺上的教學工具是否適合自己所教授的科目，多嘗試后進行選擇。

3. 學生人數(shù)：現(xiàn)階段根據(jù)學生人數(shù)，線上教學的班型分為以下三種：

線下授課轉(zhuǎn)到線上，實際上就是場景，工具和系統(tǒng)的轉(zhuǎn)換。這三種轉(zhuǎn)變分別對應了教師課前，課中和課后三種主要節(jié)點。

課前準備：

1. 教師形象：

1) 衣服穿著得體，顏色較為亮麗，不要褶皺或臃腫，不要過于休閑和隨意。

2) 男教師注意發(fā)型和胡須，女教師建議畫淡妝或用美顏攝像頭。

3）光源充足，鏡頭前不昏暗，可以借助補光燈增強清晰度。

4）教師直面鏡頭，面帶微笑，不要側(cè)身或者掐腰，不要抖動但也不要一直保持不動 。

2. 設備調(diào)試：

1）準備好筆記本電腦或臺式電腦，平板電腦（帶電容筆），理科教師建議自備手寫板。

2）課前測試耳機或耳麥（若房間安靜可用電腦公放，但打字會有雜音）。

3）測試網(wǎng)路速度（帶寬2M以上），WIFI最好不隔墻，應急可用手機4G共享網(wǎng)絡。

4）電腦自帶攝像頭或單獨購買，若想提升畫質(zhì)建議買高清直播攝像頭。

3. 熟悉平臺：

1) 基本操作：比如選擇，文字，截圖，禁言，上下臺，拖拽視頻，云盤存儲等  。

2) 附加工具：提前熟悉平臺提供的附加工具，比如骰子，答題器，計時器，作業(yè)分發(fā)器等工具。

3) 平臺快捷鍵：掌握平臺快捷鍵可以讓板書更加高效。

4. 上課環(huán)境：

1）授課環(huán)境安靜無噪音，保持自己的手機靜音。

2）身后干凈無雜物，避免分散學生注意力；

3）可以準備圖案簡單，色調(diào)明朗清晰背景布，效果會更好。

5. 資料準備：

1) 充足完整的課件：由于線下課堂提問和互動會有延時，一節(jié)線上課程的內(nèi)容量最好是線下的1.2倍。

2) 提前存儲音視頻：在電腦或教學平臺云端，注意教學平臺是否支持存儲音頻視頻的文件格式。

3) 提前將文檔歸類：將上課用到的教學素材，從文件夾到文件名，做好歸類和整理，課上快速提取。

6. 提前磨課：

   1）給自己錄制一節(jié)課程，熟悉平臺操作，把控時間，查看視頻和音頻效果。

   2）內(nèi)部教師之間輪流模擬，相互點評，從內(nèi)容到教學方法的所有方面改進線上教學。

7. 了解學員：

1) 學生特點：通過前期規(guī)劃或提前聯(lián)系學員，了解學生年齡，學習目標，考試時間，學習偏好等，對自己的教學方式和教學內(nèi)容做出微調(diào)。 

2) 課前診斷：通過課前測驗評估學生水平，個別科目提前讓學生發(fā)送自己考試試卷或練習題目。

課中教學：

1. 開場介紹：

1) 教師信息： 快速介紹自己，這是和學生建立信任關(guān)系的第一步，確保學生知道聯(lián)系你的方式和時間。 

2) 課程介紹：告知學生整個課程的目標，課程大綱和部分內(nèi)容摘要；明確上課的規(guī)則。

3) 平臺介紹：告知學生教學平臺的基本功能，比如舉手回答或小黑板寫字等。

2. 教學目的：

1） 明確教學內(nèi)容的重難點，做到結(jié)構(gòu)化和條理化，給學員提供明確的學習的路徑和方向。

2） 明確每單元或每課時教學內(nèi)容，包括核心知識點，重難點、易錯點和熱門考點。

3） 利用思維導圖或知識圖譜，將目標按一定邏輯分解成小節(jié)知識，一目了然。

3. 教學模式：

線上和線下教學方式基本一致，以教師講授為主，通過組織教學，進行知識的傳授，鞏固，運用和檢查。無論采取哪種方法都要依據(jù)教學目標和學生特點，讓學生真正習得。以英語教學為例，線上直播課通常采用以下兩種方式：

1） PPP 模式（Presentation-Practice-Production）：即演示 - 操練 - 成果，注重教師對課堂的組織和控制，提升課堂教學效率。詞匯，發(fā)音和語法教學，多以PPP模式為主。老師在課堂上要避免一言堂，多鼓勵學生練習發(fā)現(xiàn)問題，講練考相結(jié)合。

2） PWP模式（Pre-task; While-task; Post-task）：即任務型教學法的實施過程，強調(diào)學生在做中學，將教學過程分為任務前，任務中和任務后。聽力，閱讀，口語，寫作，多以PWP教學模式為主。像分組討論活動在線上授課中有諸多限制，老師可以通過其他方式靈活處理。

4. 內(nèi)容呈現(xiàn)： 

1) 課件內(nèi)容：美觀清晰教學課件格式、字體、色調(diào)保持統(tǒng)一。

2）字體圖片：注意課件中字體和圖片大小，字體建議24號以上，切記文字堆疊，圖片切忌模糊。

3) 板書準備：課前可以提前將板書內(nèi)容整理成文檔，上課時直接復制粘貼。

4）板書工具：使用文字，繪圖，截圖等多種工具，利用不同顏色劃出重難點，下課前記得保存。

5. 教學互動：

1) 線上教學工具：善于利用線上工具如答題器，骰子，計時器，獎勵等，但切忌頻繁使用，引起學生反感。

2) 線上活動多樣：包括在線討論，答題互動，文字互動，練習互動，游戲互動，測評互動等。 

3) 鼓勵學生提問：線上互動頻率不宜過高，延誤講課進度；也不宜過低，達不到互動效果。

4) 掌控活動時間：線上授課盡量設置非開放性問題；每個小活動最好不超過10分鐘，個別知識點做拆分訓練。

6. 教師語言： 

1） 語言得體，標準洪亮，風趣且有感染力。

2） 減少機械重復內(nèi)容，適當加快節(jié)奏。

3） 減少口頭語，不講段子，不談敏感話題和不雅內(nèi)容。

課后服務：

1. 課后作業(yè)：

1） 作業(yè)布置：每節(jié)課作業(yè)清晰適量，可直接寫在板書后面或者課評中。

2） 作業(yè)收集：由于線上課程無法和學生見面，基本通過班級群或社交軟件催收。

3） 作業(yè)批改：學生作業(yè)提交后及時批改打分，形成學習報告，是了解學生學習進度的最直接方式。

4） 作業(yè)答疑：如果是固定作業(yè)如練習冊或試卷，教師可以錄制短視頻直接發(fā)給學生，或者將文字版解析發(fā)給學生，重點部分在課上直接進行解析。 

2. 課后反饋： 

1）個性化反饋：用心的課程反饋具有針對性和連續(xù)性，讓學員感到進步可視化。 

2）反饋維度：主要涵蓋上課內(nèi)容，學習表現(xiàn)，輔導建議，待解決問題。

3）反饋頻次：每節(jié)課后及時進行反饋，盡量不要拖到第二天。

4）反饋方式：圖片，文本，語音三種方式，提醒學生和家長及時查看，以免文件過期。

3. 課后跟蹤：

1) 回訪提醒：每節(jié)課會自動生成回放，課后提醒學生對知識點掌握不牢的學生隨時回放觀看。

2) 線上打卡：在課下可以和助教配合，在班級群內(nèi)進行作業(yè)提醒，上課提醒，作業(yè)打卡，單詞打卡，學習狀態(tài)拍照等。

3) 輔助材料：教師準備自己整理的輔助性習題和講義，以電子形式發(fā)送，有效幫助學生鞏固知識。 

4. 課后測評：

1） 階段測試：在課程中間可以進行2-3次，分析和累計學生測評數(shù)據(jù)，制定后續(xù)學習方案。

2） 結(jié)課測試：采用線上?？即痤}的方式，了解學生對整個課程的掌握情況。

3） 測評解析：借助社交軟件，對測評結(jié)果進行線上答疑，出具詳細的學習診斷報告和建議。

課程復盤：

在線課程也需要不斷進行教學反思，我在這里簡稱為課程復盤。復盤來源于聯(lián)想集團柳傳志先生提出的概念，復盤中回顧，評估，分析，總結(jié)四個維度也可以用于在線直播課中。

1. 回顧課程：回顧在線上直播課出現(xiàn)的問題和教學目標完成度；回顧學生或助教提出的建議；回顧課程流暢度和學生參與度。

2. 評估課程：在線直播課可以從教師語言，平臺熟練度，教學內(nèi)容與目標，課堂互動，課程反饋五個方面進行評估。

3. 分析課程：有什么亮點或不足？哪些地方處理的好或者不好？哪些地方學生錯誤最多？理解最困難？總結(jié)原因得出的經(jīng)驗教訓能讓你對下節(jié)課的教學做出及時的調(diào)整。

4. 總結(jié)課程：修改課程講義，調(diào)整課堂活動，提升教學語言，總結(jié)教學規(guī)律。

美國加州大學伯克利分校的講師康拉德說，即使一個在校內(nèi)課堂講授同一門課程數(shù)十年的老師，也會花很多額外時間來研究線上授課?，F(xiàn)在越來越多的教師開始涉足在線教育，放下自己多年傳統(tǒng)的教學習慣和觀念，以空杯心態(tài)虛心鉆研線上授課的方法。

畢竟，教學形式改變了但萬變不離其宗，在線教育首先是教育，其次是在線，決定培訓效果的根本是學生學習的改變。作為一名線上教師，要少思考如何通過營銷來變現(xiàn)，多思考如何高效授課給學生帶來真正的改變。真正受尊重的教師，能夠通過在線授課打造時間上的性價比，提供深入交互的環(huán)境，激發(fā)學習欲望，回歸教育的本質(zhì)。

*本文來自投稿，不代表芥末堆觀點。