由于現(xiàn)在正值寒假期間，學(xué)生需要完成寒假作業(yè)，過早提供新學(xué)期線上課程，將會(huì)增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，教育部提醒各級(jí)教育行政部門、中小學(xué)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在各地原計(jì)劃的正式開學(xué)日之前，不要提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)，可安排一些疫情防護(hù)知識(shí)、心理健康輔導(dǎo)、寓教于樂等方面的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教育部的“提醒”是有針對(duì)性的，最近，以“停課不停學(xué)”為由，已有地方教育部門、學(xué)校，要求教師組織安排學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生每天在線學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行在線輔導(dǎo)。而問題是，當(dāng)前還在放寒假中，“停課不停學(xué)”是應(yīng)對(duì)延期開學(xué)的一種措施，而非現(xiàn)在就實(shí)施。在原計(jì)劃正式開學(xué)日之前，就安排教師開展在線教學(xué)，實(shí)質(zhì)是擠占師生的寒假時(shí)間，利用寒假對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課。一些地方教育教育部門急切地要求學(xué)校、老師開展在線教學(xué)，更暴露出一個(gè)真實(shí)問題，即學(xué)生減負(fù)的真實(shí)阻力，恰恰源于天天喊給學(xué)生減負(fù)的地方教育部門。

以前每個(gè)假期，很多中小學(xué)生的整個(gè)假期，基本都在上培訓(xùn)班，對(duì)于這種現(xiàn)象，教育部門和社會(huì)輿論，都把學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的責(zé)任，推給家長(zhǎng)的不理性和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的逐利。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)也難以辯解。而今年這個(gè)特殊的寒假，線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)暫停，所有學(xué)生都呆在家中，對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)該可以有更大的自主空間，安排假期生活了吧？現(xiàn)實(shí)并非如此，不少地方教育部門第一時(shí)間站出來，提出要向?qū)W生進(jìn)行在線教學(xué)，理由就是“停課不停學(xué)”。

在目前這個(gè)階段，學(xué)生自主選擇校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的在線課程學(xué)習(xí)，是屬于自主選擇。而教育部門要求每所學(xué)校開展在線教學(xué)，由老師檢查、督促學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的情況，并進(jìn)行直播輔導(dǎo)，有的還要求教師錄課，就屬于帶有強(qiáng)制性的安排了。這就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體補(bǔ)課，或者說變相提前開學(xué)。

這至少說明兩點(diǎn)。

其一，有的地方教育部門理解的學(xué)生假期生活，主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。

以前有假期作業(yè)，加上線下培訓(xùn)，教育部門對(duì)學(xué)生的假期學(xué)習(xí)還是比較放心的，現(xiàn)在線下培訓(xùn)暫停，教育部門認(rèn)為呆在家里的學(xué)生也沒有其他事，就應(yīng)該組織在線學(xué)習(xí)。眾所周知，在線教育只是學(xué)科知識(shí)教育，這反映地方教育部門重視的還是知識(shí)教育，而不是倡導(dǎo)家庭教育，在假期中重視學(xué)生的生活教育、生命教育、生存教育等教育，這是當(dāng)前更適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育。

其二，教育部門一直在要求給學(xué)生減負(fù)，可一看有機(jī)會(huì)，就不惜侵占教師和學(xué)生的假期時(shí)間，組織“全民補(bǔ)課”，可見其真實(shí)想法。

這其實(shí)不難理解，因?yàn)檠a(bǔ)課可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而學(xué)習(xí)成績(jī)以及與之對(duì)應(yīng)的升學(xué)率，則是地方教育部門最重要的政績(jī)。在這種政績(jī)觀的主導(dǎo)下，地方教育部門抓減負(fù)，是“口是心非”，往往對(duì)學(xué)校違規(guī)組織補(bǔ)課、提前開學(xué)視而不見，只有在學(xué)生、家長(zhǎng)舉報(bào)后，才裝模作樣進(jìn)行處理；而對(duì)于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，地方教育部門也清楚，機(jī)構(gòu)也在為提高學(xué)習(xí)成績(jī)作出貢獻(xiàn)，因此對(duì)一些機(jī)構(gòu)的違規(guī)辦學(xué)也網(wǎng)開一面，沒有做到嚴(yán)格的依法治教。

這是需要看清楚的實(shí)質(zhì)。我國(guó)基礎(chǔ)教育存在嚴(yán)重的應(yīng)試傾向，一方面原因是對(duì)學(xué)生實(shí)行單一的分?jǐn)?shù)、名次評(píng)價(jià)，另一方面重要原因則是地方政府給教育部門和學(xué)校下達(dá)升學(xué)率指標(biāo)，地方教育部門、學(xué)校為完成升學(xué)率任務(wù)，以學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率考核教師教育教學(xué)。對(duì)此，去年發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》要求，“黨政有關(guān)負(fù)責(zé)人要牢固樹立科學(xué)教育觀、正確政績(jī)觀，嚴(yán)禁下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或片面以升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校和教師。”

回到“停課不停學(xué)”上，各地教育部門大張旗鼓地利用寒假時(shí)間“停課不停學(xué)”，將是對(duì)教育部門自身發(fā)布的減負(fù)令的否定?，F(xiàn)階段所有的學(xué)校的“停課不停學(xué)”都是亂用“停課不停學(xué)”概念，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線集體補(bǔ)課，或者提前教學(xué)，這是必須糾正的。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“騰訊教育”，作者熊丙奇。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。