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*本文授權(quán)轉(zhuǎn)載自微信公眾號：陳立教育圓桌（ID：gh_3f5c2064b1e7）

鼠年之初的疫情在最初給整個社會“當(dāng)頭一棒”，在十幾億人在籌劃著闔家團圓之時，“封城”“禁足”一時間似乎給整個社會按下了“暫停鍵”。我們想當(dāng)然的認(rèn)為暫停不會太久，但現(xiàn)在好像已經(jīng)不短了，尤其對于一個有著十幾億人口的大國來說。

停工、停業(yè)、停學(xué)，十幾億人各自居家不出，這樣的時刻在人的整個一生中恐怕也就這么一次，不會太多。這種“暫停”給各行各業(yè)造成的影響，尤其是社會經(jīng)濟造成的影響幾乎可以是不言而喻的。

但不得不說，對于我們這樣一個迅速發(fā)展到時常至人眩暈的社會而言，這樣不得已的暫停，從另一個層面看，似乎又是社會發(fā)展升級的必由之路。

如果我們稍微關(guān)注一下在此過程中呈現(xiàn)出來的民眾逐漸對公眾事業(yè)從業(yè)人員的理解，對捐助透明度的要求，對政府治理能力提升的訴求，我們就能夠理解：正視每一次危機，積極應(yīng)對每一次的危機，是確保正向發(fā)展的基本素養(yǎng)。

危機到來并不可怕?？膳碌氖俏覀冞x擇無視造成危機的原因以及拒絕順應(yīng)危機作出積極改變。

就像17年前，官方言論“疫情在控制中”，而勇敢的鐘南山醫(yī)生用專業(yè)扯下了那塊遮羞布：病原不清楚，藥物不清楚，傳播途徑不清楚，何以敢說疫情在控制中？而17年后的今天，依然是他將“有限的人傳人”明確為“人傳人”。去掉一個簡單的定語卻遏制了一場更大規(guī)模的疫情傳播。然而，17年間，我們能夠直面危機的原因和勇敢的改變，進(jìn)步了多少呢？或許，有一些，因為，此次鐘南山醫(yī)生是受邀到武漢，在疫情還沒有完全爆發(fā)之前。或許，提前了一些，或許，官方了許多。這些，都是可喜的變化，雖然不大，但是總歸沒有讓人太失望。

17年前的非典，并未造成如此大規(guī)模的停工停學(xué)。在春節(jié)放假期間的這次疫情，面對“居家”、面對“延遲復(fù)工、開學(xué)”等控制疫情的政策，教育似乎反應(yīng)特別迅速，在很短的時間內(nèi)就提出了“停課不停教，停課不停學(xué)”的口號，幾乎就在一夜之間，所有的線上培訓(xùn)機構(gòu)就像打了雞血一樣開始了線上教學(xué)，所有的學(xué)校都積極召集教師進(jìn)行網(wǎng)上授課，朋友圈肉眼可見的家長、老師孩子們早起晨讀，一份比一份嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n表迅速新鮮出爐。

放假對孩子們而言比上學(xué)還累已經(jīng)成為中國教育不爭的事實。家長給孩子報各種輔導(dǎo)班只為了能夠滿足自己“反正我報了盡責(zé)了，學(xué)不學(xué)在孩子”的心態(tài)。在課外補習(xí)班各種販賣焦慮之下孩子們的業(yè)余時間被各個學(xué)科各種老師填滿。家長們平時各種自責(zé)認(rèn)為陪孩子的時間少，親子時間不夠，與孩子無法交流。那么趁居家避瘟的時間，恰恰是與孩子重拾親子時光的好時間。這樣的暫停時間可不多。然而，還在放假過程中的家長就被“停課不停學(xué)”重燃激情，通過網(wǎng)上給孩子報了比平常還多的補習(xí)內(nèi)容。一時間，孩子們哀嚎一遍，親子關(guān)系再次陷入困境，學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情再次受到打擊。

課外輔導(dǎo)機構(gòu)屢禁不止，為給學(xué)生減負(fù)，為杜絕教師各種形式的有償補課，教育部門三令五申要課外補習(xí)機構(gòu)轉(zhuǎn)學(xué)科補習(xí)為素質(zhì)學(xué)習(xí)。然在“停課不停教”的引領(lǐng)下，課外機構(gòu)紛紛線下轉(zhuǎn)線上，提供出了參差不齊的各種語數(shù)外物理化課程，明目張膽的開始進(jìn)行學(xué)科補習(xí)，甚至不少機構(gòu)打出了“停課不停學(xué)，提前學(xué)新課，在家彎道超車”的口號。

一家人24小時同一屋檐下居然不知道如何高質(zhì)量度過親子時間；“停課不停學(xué)”就必須馬上把語數(shù)外課程上線，把新課提前，面對社會對各個部門工作的關(guān)注，教育立刻背起了本不應(yīng)屬于自己的“猴子”，開啟“停課不停教，停課不停學(xué)”模式。

這一次，我們對教育膚淺的認(rèn)知，被個疫情扒了一個一干二凈。

在全國停工停業(yè)停學(xué)的時候，教育大可以這樣做：

1.鼓勵和指導(dǎo)家長與孩子們進(jìn)行高質(zhì)量的親子活動，例如共讀一本書，講講家庭故事，整理家庭照片，共寫抗疫日記，看幾部高質(zhì)量的親子電影，鼓勵家庭故事會，賽詩會，才藝展示會，每天一菜廚藝展示，家務(wù)學(xué)習(xí)，今天我當(dāng)家安排家人一日活動，等各種形式的活動。

2.鼓勵和指導(dǎo)家長幫助孩子們利用停學(xué)的時間做自己想做的事情，自己安排學(xué)習(xí)與休息的時間，讓孩子們對自己的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行梳理。

3.家庭共同或者各自學(xué)習(xí)一項新技能，比如運動、藝術(shù)、語言，在疫情解除時做家庭新技能展示。

4.鼓勵孩子們和家長在家上網(wǎng)了解關(guān)于疫情的內(nèi)容，做到一定程度的社會參與。

5.鼓勵孩子了解疫情到來時，各領(lǐng)域人員的工作情況，全面了解社會的政治、經(jīng)濟、文化、教育狀況。

以上這些活動都可以在班級或者學(xué)校甚至社區(qū)進(jìn)行局域展示和交流。任何一項活動都比讓孩子教師們拿著課本裝模作樣的有實效。

還有很多我們能夠想見的各種適宜在居家完成的“學(xué)習(xí)”，遺憾的是，這一次我們成功又完美的回避了所有能夠讓孩子和家長們對此次疫情帶來的特殊時段的深刻回憶，而一把成功的將所有的學(xué)生與家庭拉入了“學(xué)習(xí)即書本，教育即講課”的怪圈。

中國的學(xué)生，不是學(xué)的太少而是太多；中國的學(xué)生，不是學(xué)不會而是不想學(xué)；中國的學(xué)生，不是不會安排自己的時間而是從來沒有自己的時間，更沒有人舍得讓他們“浪費”時間去“學(xué)會如何安排自己的時間”；中國的學(xué)生，不是自私冷漠與社會疏離，而是我們只想讓他們“兩耳不聞窗外事一心只讀自己的書”，從來沒有承認(rèn)他們也是社會的一員。

我們整個社會，將“學(xué)習(xí)”，“學(xué)生的成長”粗暴、簡單的圈禁在了那一本本學(xué)科課本上。這種圈禁，比疫情帶來的居家更可怕。長時間的圈禁，當(dāng)時間給到自己，空間給到自己時除了刷手機玩游戲卻不知道該怎么使用，當(dāng)親人陪伴自己時卻不知道如何相處。

這才是中國教育最失敗的地方——我們希望培養(yǎng)獨立的人卻利用一切可用的機會讓他們符合人群的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，尤其是家長，面對自己無處安放的焦慮，還要把這焦慮四處散播，更可悲的是，相關(guān)部門卻無法調(diào)整這種焦慮，只能以一次又一次非專業(yè)的妥協(xié)來“讓人民滿意”?？上?，教育的專業(yè)性不如醫(yī)療的專業(yè)性事關(guān)生死，能讓人迅速噤若寒蟬，所以才多了這許多的不休爭論。不知道當(dāng)初棄醫(yī)從文的魯迅先生有沒有想到這一點。

在舊的思維模式下，我們不知道該如何應(yīng)對危機帶來的升級機遇，更無法掌握如何重新定義人與社會的關(guān)系。

許多時候，暫停，不是一件壞的事情。

我們一直在前進(jìn)，前進(jìn)的太快，甚至大部分人忘了為什么前進(jìn)，只因為別人也在前進(jìn)，只因為不得已的裹挾。

在國家有難的時候，以家庭為單位，讓家長和孩子們一同關(guān)注家庭對社會的貢獻(xiàn)，關(guān)注社會發(fā)展的進(jìn)程，深刻的理解學(xué)習(xí)與生活的意義，讓孩子們深刻的理解生命的意義，理解人的生命高于一切。這樣的“暫停”對于學(xué)生的成長而言一定是良性的，這樣的“暫?！辈粫苯幼尯⒆觽兌啾硯讉€單詞，多做幾道題目，但在正向引導(dǎo)下一定會提升孩子們對學(xué)習(xí)意義的認(rèn)知和為了參與社會而點燃的學(xué)習(xí)熱情，這樣的“固本”對孩子的影響一定是長久而深遠(yuǎn)的。

在他們的記憶中，從此會有一個與父母24小時共度的為了國家而克制自己外出的難忘的春節(jié)假期，這個假期，充滿了親情，熱情，充滿了感動與希望。他們在他們力所能及的范圍內(nèi)，與父母為了家庭的安康，為了國家的安寧作出貢獻(xiàn)。這將會是他們未來記憶中多么自豪和難忘的事情，這也是他們能夠講給下一代的故事。

他們在此次事件中，通過信息搜集，交流、思考所沉淀出來的對生命的理解，對家庭的認(rèn)知，對社會和國家秩序的認(rèn)同，將會是他們成為新一代公民時的特點。他們會成為政府官員，商業(yè)精英，又或者平凡普通的勞動者，會在多年之后面對如此一般或者比此更甚的社會危機，那時的他們知不知道該如何應(yīng)對，并以此推動社會的再一次進(jìn)步？

這些難道都不是教育嗎？

在此次疫情中，“教育”真的應(yīng)該停一停：從書本走出來，從語文數(shù)學(xué)外語物理化學(xué)的課堂走出來，讓學(xué)生們看看真實的社會；從“背猴子”中走出來，給全國的家長一份高質(zhì)量的家庭指導(dǎo)建議，讓家長回歸第一教師的角色；從教與學(xué)的桎梏中走出來，讓家庭，社會，他人都成為孩子的老師，讓他們認(rèn)識他人，認(rèn)識社會，認(rèn)識生命。

面對這一次疫情，被扒光的不僅是教育的認(rèn)知，更有家庭教育的蒼白與無力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的薄弱，家校關(guān)系的畸形。

我始終堅信，適當(dāng)?shù)臅和２皇菈氖?，只要不忘掉出發(fā)，我更堅信，順著舊航線，不可能找到新大陸。這次的疫情，需要每位家長重新審視自己與孩子相處的能力，家庭建設(shè)的能力，需要每位教育者審視學(xué)生學(xué)習(xí)和生活能力的培養(yǎng)。教師與學(xué)校的恪盡職守，但愿不是在錯誤的路上狂奔。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“陳立教育圓桌”，作者陳立。原標(biāo)題《我們對于教育的認(rèn)知被這次的疫情扒了個一干二凈》。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆觀點，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。