*本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“日敦社幼師學(xué)院  ”

01 停課不停學(xué)，不是搞“線上公開課比賽”，也不是當(dāng)“隔空保姆”

1月29日，教育部提出了利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展中小學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”的倡議，雖然并沒有要求幼兒園參加，但地方教育局和幼兒園都立馬響應(yīng)上級號召，在公眾號、家長群等平臺如火如荼地開啟了線上活動。可是，這時距離幼兒園開學(xué)還有半個月之久，為此老師們不得不提前開工。

2月4日，教育部再發(fā)文，提醒各地原計劃正式開學(xué)前不要提前開始新課程網(wǎng)上教學(xué)。哦，原來我們搞了個烏龍！但開了頭還是得繼續(xù)下去吧。

在此期間，不乏一些盲目跟風(fēng)的園所，不知道自己做的目的、要做什么，或是打包幾十個游戲教案甩給家長，或是錄制一堆臨時抱佛腳的教學(xué)視頻發(fā)到網(wǎng)上，甚至要求家長在群里做吃飯、睡覺、穿衣的打卡。最后還可能因為活動太多、打擾家長而慘遭投訴……

一些老師也覺得自己“被迫營業(yè)”怨聲載道，推公號、錄視頻、開直播等都是看似簡單實則非常繁瑣的工作，加上疫情統(tǒng)計上報、社區(qū)防疫服務(wù)、“肝”論文等雜事一堆，猛然回首發(fā)現(xiàn)，放假竟比上班還累！

相信大部分幼兒園是希望在疫情期間，利用網(wǎng)絡(luò)的便利多跟孩子、家長交流，給家庭教育一些指導(dǎo)。但是不排除有些園所身上還刻著“做任務(wù)給上級看”的體制慣性——上面發(fā)話了，所以得加班加點地做出來亮亮相；市里的幼兒園做了，我們縣上的也不能落后；別人做了的內(nèi)容我們不要做；網(wǎng)上能找到的資源也得模仿著再錄一遍……

對于一些民辦園所機構(gòu)來說，疫情對生存的打擊不小，老師閑在家里還不如多做點服務(wù)留住家長，順便拍一些精美的原創(chuàng)視頻給機構(gòu)做做宣傳。因此對老師錄的視頻要求很高，妝容身姿得到位，后期字幕特效不可少，一遍遍返工也說不準(zhǔn)……本來家里的材料和設(shè)備就不夠用，一個視頻前前后后錄下來，老師頭發(fā)得薅一把下來。

難道只有做親子活動課程、開直播、錄視頻音頻才能彰顯幼兒園此時的專業(yè)價值嗎？我想不是的，我們還有很多重要的事情值得去做！

02 別著急錄網(wǎng)課，先問問孩子和家長需要啥

當(dāng)教育的主要場所從幼兒園轉(zhuǎn)移到家庭中時，“基于幼兒年齡特征和班級幼兒需要”的準(zhǔn)則不會變，我們可不能忙中出錯，把平日里一再強調(diào)的“兒童發(fā)展適宜性”都拋之腦后。那么，老師在錄課、找資源之前，有沒有跟家長和孩子交流過呢？孩子的主要照料人需要什么樣的支持方式呢？

盡管可能來不及了，但是面向家長做前期調(diào)查的重要性還是值得一提，畢竟了解家長在孩子教育上的實際需求，提供更適合的幫助，才是這項工作的出發(fā)點。

正如孫莉莉老師提出的：“不要用幼兒園課程的集體教育思路去指導(dǎo)家庭。”家庭場域有自己的獨特性，孩子家里的場地材料，主要照顧成員的身份、年齡、作息，家長期待的線上更新頻率、活動內(nèi)容，家長是否已有自己的安排等方面都是應(yīng)該提前考量的。

正面案例：成都森林里兒童托育中心家長調(diào)查問卷（節(jié)選）

在充分尊重家長意愿的情況下，提供容易操作和堅持的項目，能避免線上課堂變成家長和孩子們的負(fù)擔(dān)。如果過程中能根據(jù)家長的反饋來調(diào)整活動，并邀請家長參與到內(nèi)容的開發(fā)分享中，也不失為一場充滿趣味的“家園共育實驗”。

實施過程中，更加不可取的一點就是變相強制家長打卡、搞參與度公開評比，因為再有趣的活動失去了對個體自由意志的尊重都會變味。許多家長已經(jīng)正式上班或是在前線防疫，不出門也得在家云辦公。在群里做任務(wù)打卡、幫孩子“做作業(yè)”、拍照錄視頻、抓住不配合滿地跑的孩子……參與的熱情難免日漸消退，群里的回應(yīng)也越來越少。

孩子在家里，家長是主要教養(yǎng)人，幼兒園能提供的只是專業(yè)的支持和輔助，不可“喧賓奪主”，限制家長的教育自由；也不好過分熱心焦慮，畢竟我們叫不醒那些裝睡的人。

03 減少虛擬的線上教學(xué)，在真實的生活中生發(fā)教育資源

錄游戲、美工、講故事視頻，再讓家長打卡，其實不是最有必要的家園共育形式，不能把眼光局限于此，孩子正在經(jīng)歷的生活和事件才是廣博而深邃的教育資源。下面有三個值得關(guān)注的重點與大家分享。

1. 關(guān)注“病毒疫情”這個重要的教育契機

這次疫情是大部分孩子第一次經(jīng)歷的危及自身的民生大事，對疫情本身的關(guān)注和探究本就是重要的學(xué)習(xí)資源，它遠(yuǎn)比那些教學(xué)視頻意義深遠(yuǎn)。

從這次疫情中，我們應(yīng)該反思一直缺失自然教育和生命教育：為什么人身上會有病毒？人與大自然的關(guān)系和界限是什么樣的？人與人之間為什么有欺騙？哪些善良的行為是孩子們的榜樣？……孩子以后會成為貪吃野味的食客、尸位素餐的官員，還是危險當(dāng)前勇敢逆行的醫(yī)生護士、四處奔走籌集口罩的志愿者？這些可能性不能說和我們的教育沒有關(guān)系。通過聊天、講故事、畫畫等，老師與家長可以做很多觸及心靈的嘗試。

佩莉奶奶在《沃利的故事——幼兒園里的對話》這本書里說：“你一定沒有辦法把思想拍成照片，但你可以寫一本關(guān)于思想的書——將事件和問題碰在一起時產(chǎn)生的對話、故事、游戲都記錄下來，各種思想都會浮現(xiàn)出來，如同道德、科學(xué)與幻想共同享受著舞臺一樣。”

為此，成都市第五幼兒園就聯(lián)動家長群和微信公眾號做了《和孩子一起寫一本關(guān)于疫情的書》的活動，目前已經(jīng)更新了《病毒從哪里來？》、《傳染是什么？》兩個篇章。他們讓孩子“通過繪畫、描述，傾述他們對疫情的看法，從而智慧地去面對它、穿越它，同時也分享孩子自己的故事，讓孩子們聽到、看到、感受到我們在一起?！?/p>

五幼豆丁譯如的作品：“自然之靈為了懲罰人類破壞環(huán)境，將病毒灑下人間，人們就會生病?！?/h5>

“西湖兒童研究”公眾號的老師們設(shè)計了“家庭微項目”活動，“從孩子感興趣的話題入手，家長給予協(xié)助，支持著孩子圍繞某一個感興趣的主題開展一些實踐體驗性的探究活動”，從而把孩子零碎而隨機的探索轉(zhuǎn)化成有深度的學(xué)習(xí)。對疫情的關(guān)注就是其中重要的板塊。

西湖兒童研究《疫期家庭微項目指導(dǎo)手冊》

2. 做有溫度的情感聯(lián)結(jié)

長期被關(guān)在家里不能出門，玩具也玩膩了，再加上對疫情的恐懼，孩子們開始出現(xiàn)了一些情緒問題。這時候，幼兒園可以以班級為單位，安排每天的線上分享時間，讓孩子們能通過手機看到自己的老師、小伙伴，和他們說說話，定能緩解內(nèi)心的煩悶不安。講故事，分享日記、家庭錄像、親子作品等等都是很好的互動形式。

孫莉莉老師這些天就在倡議，“特別希望大家把老師們有限的精力、無限的熱情，放到切實為本班幼兒服務(wù)上去。和家長溝通每個孩子在家的表現(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，每天有計劃地和2-3個幼兒做一對一溝通，以一個班30個孩子計算，每天溝通3個，10天走一輪。在線家訪，請孩子給老師介紹自己的家、自己在家做什么、喜歡什么、幼兒園和家哪里不一樣、說說自己一天是怎么過的等等。每個家庭大概10分鐘就可以。這樣既能補足平時溝通不足的缺憾，建立每個孩子的家庭訪談檔案，對孩子和家庭了解更多，又能實時掌握家庭情況，給予更好的指導(dǎo)。孩子可以切實感受到老師對自己的關(guān)愛和想念，比看老師的視頻游戲30秒有意義得多。我們的目標(biāo)不是做業(yè)績，是為幼兒和家庭服務(wù)?！?/strong>

杭州市西湖區(qū)學(xué)前教育教研員沈穎潔老師認(rèn)為，“孩子和父母朝夕相處密切相伴的這些日子里，是一個非常難得的增進親子關(guān)系的時機，如何幫助父母做到高質(zhì)量的陪伴，如何幫助家長在游戲、生活、閱讀等尋常時刻‘看見并讀懂’孩子的成長也是非常難得的契機。”

孩子在家里會鼓搗蔬菜、掃帚之類的物品玩角色游戲，也會拿起一本大人的書咕咕噥噥念起來，聽到疫情的新聞還會發(fā)表自己的感想……所以平日里沒有機會做的兒童觀察啊、沒時間寫的學(xué)習(xí)故事啊，都可以引導(dǎo)家長愉快自主地做起來。

3.  給家長傳遞“生活即教育”的理念

“生活即教育”不止發(fā)生在幼兒園的一日生活里，家庭是主陣地。在生活中游戲、在生活中學(xué)習(xí)，是最適合在家庭中開展的活動。疫情期間，家長和孩子有大把的時間和孩子呆在一起，平日里沒有耐心等待孩子做家務(wù)勞動，在此時都可以好好實踐一番。一起關(guān)注和討論疫情，和家人一起準(zhǔn)備晚餐，照顧家里的動物和花草，利用居家環(huán)境可以生成很多有意義的親子活動。

“大人認(rèn)為的勞動，在孩子手里就是游戲，大人認(rèn)為的工具，在孩子手里就是玩具。讓他們洗米、洗菜、擇菜、和面、搟皮、包餃子、打雞蛋、掃地、擦地、洗手絹、洗襪子、擦桌子……有的是事情可干。慢慢干，別著急，反正有的是時間。”孫莉莉老師說。

一直在提倡“生活化課程”的胡華名師工作室也分享了一份“居家趣玩清單”供大家參考。

胡華名師工作室《給幼兒園小朋友的疫情應(yīng)對指南》

“生活教育”還有一個不可或缺的內(nèi)容就是倡導(dǎo)規(guī)律健康的生活節(jié)奏。成人習(xí)慣了刷手機到半夜，被疫情打亂生活節(jié)奏是常態(tài)，但是對孩子來說，規(guī)律的作息飲食對身心健康穩(wěn)定至關(guān)重要。當(dāng)孩子每天有節(jié)律地生活時，他們在疫情中的混亂感、不安全感會有所減輕。

但我們也沒有必要完全套用幼兒園的一日生活流程，把各個時間段的活動安排都悉數(shù)塞給家長，這樣做不利于家長接受和堅持。幼兒園需要做的，是把作息時間安排背后的科學(xué)邏輯亮給家長看，比如告知家長幼兒在家也需要動靜交替的活動，參考科學(xué)制定的每日運動量（2小時）和電子產(chǎn)品使用時間（30分鐘）等，再由家長和孩子自己商量作息計劃。

04 互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)資源是教師的減負(fù)利器

沒心思的家長讓孩子長時間玩手機、看電視，不懂教育的家長讓孩子練字、做數(shù)學(xué)題，在家憋悶和孩子大眼瞪小眼地鬧矛盾……當(dāng)這些不太好的苗頭出現(xiàn)時，幼兒園就很有大展身手的必要了，所以我們得肯定幼兒園提供線上活動的意義。

但是為什么線上的視頻音頻就一定得全部都要辛辛苦苦地原創(chuàng)呢？想讓老師輪流露臉和孩子交流，直接視頻聊天不是更貼心嗎？

平時沒有鉆研過線上活動和親子課程的幼兒園，不太可能在短時間內(nèi)做出高質(zhì)量的視頻。在網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富以至于堆積成山的時代，更值得做的是去甄別優(yōu)質(zhì)的資源，根據(jù)園所的實踐和家長的需要，把開發(fā)原創(chuàng)與利用資源結(jié)合，給老師減減負(fù)，相信老師會主動去做更多更有意義的工作。

目前一些地區(qū)規(guī)定了三月前不開學(xué)，如果后期疫情不解除，無論是公辦還是民辦，更加系統(tǒng)化、專業(yè)化的線上保教支持方案還是會做起來。對此我們倡議，園長擦亮眼睛做，老師帶著心意做，不要做一堆吃力不討好的無用功，讓家長心累，讓自己心寒。

祝福老師們在做線上活動的過程中越挫越勇、學(xué)得一身本領(lǐng)，等待春暖花開，回到正常的教學(xué)中去！

主編  /  曄子

撰稿人  /  松松

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“日敦社幼師學(xué)院  ”，原標(biāo)題《停課不停學(xué)不是搞“線上公開課比賽”，也不是當(dāng)“隔空保姆”，還有很多有意義的事可以做! | 日觀察》。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。