這些天，多少老師被“逼”轉(zhuǎn)型為網(wǎng)紅主播，終于體會(huì)到想做教育界的“李佳琪”也不是一件那么容易的事兒。
昨天，終于和學(xué)生試水了第一天的在線教育，他們都經(jīng)歷了什么，又對(duì)這一新“主播”身份，有什么樣的新理解呢，我們就這一話題，和8位老師聊了聊。
同時(shí)，對(duì)于在線網(wǎng)課相關(guān)話題，您有什么想法，歡迎掃描文末二維碼，告訴星寶，我會(huì)第一時(shí)間協(xié)助你~
湯成慧：設(shè)備網(wǎng)速太關(guān)鍵，內(nèi)容干貨更艱難，互動(dòng)監(jiān)督須自覺
直播課堂還真不是想做就做。硬殼的干貨內(nèi)容，別致特色的經(jīng)營(yíng)模式，這項(xiàng)就已經(jīng)極其燒腦。日常講課，心里有譜，課就暢快。但線上課堂，多經(jīng)歷一層憑借，尤其是表情和語氣經(jīng)營(yíng)，需要經(jīng)過多少人的視覺和聽覺考驗(yàn)，還要自我創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)感，你真當(dāng)李佳琦美妝直播的錢好賺呀。
還有，網(wǎng)絡(luò)的無限制傳播，是一件有風(fēng)險(xiǎn)的事。孩子們不僅會(huì)截屏把老師做成各種花式表情包，這還算是善意的愛與互動(dòng)。如果有些無意識(shí)的話語被截屏，再被扭曲，那才是可怕。
對(duì)于很多同仁最頭痛的“師生互動(dòng)”問題，我只給孩子們提四點(diǎn)要求，1.自覺自律，對(duì)自己負(fù)責(zé)。2.珍惜彼此，君心似我心。3.不截屏，不截屏，不截屏。4.有延遲，不緊張，不放棄。
周群：我支持按照正常時(shí)間開學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式止損
一、我從1998年就開始實(shí)踐信息技術(shù)和學(xué)科融合，一直提倡學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、混合式教學(xué)，但不可否認(rèn)現(xiàn)階段，不管是利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開的教學(xué)還是微課，并沒有改變一線教學(xué)中教與學(xué)的實(shí)際關(guān)系。
但它的意義在于：這是教育部門在非常時(shí)期減少教學(xué)損失的一種積極手段，特別是對(duì)沒有能力展開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)校，這些微課是絕對(duì)必要的、強(qiáng)有力的支持。
二、我支持按照正常時(shí)間開學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式止損。這不是教育部門做秀。小學(xué)的教學(xué)壓力沒有中學(xué)大。我們經(jīng)歷過2003年非典疫情爆發(fā)的線上教學(xué)（利用BBS），也經(jīng)歷過霧霾停課的線上教學(xué)（騰訊教室）。從保障中長(zhǎng)期的教學(xué)，減少后續(xù)工作壓力（特別是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力）來看，停課不停學(xué)是必要的。（我說的是按照正常時(shí)間開學(xué)，不增加學(xué)生額外寒假學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。）
三、教學(xué)設(shè)計(jì)一定要因地制宜，最大程度地想到學(xué)生和家長(zhǎng)非常時(shí)期可能面臨的種種困難。比如有的作業(yè)設(shè)計(jì)要求打印各種材料，有的地區(qū)很不方便，那么寧愿舍棄。
四、操作層面我提幾點(diǎn)建議：
對(duì)于自己的學(xué)生，不論是年級(jí)為單位還是班級(jí)為單位，直播的效果肯定要好于微課。直播具備即時(shí)性，屬于互動(dòng)性強(qiáng)的。我一再強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要“目中有人”。要通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，加強(qiáng)“粘合度”。
網(wǎng)絡(luò)直播課，認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。干貨夠，無須湊，同時(shí)備課環(huán)節(jié)要注意：未經(jīng)整合，資源只是資源；網(wǎng)絡(luò)資源再龐大再海量，也只是普通的資源。教學(xué)中使用的資源必須經(jīng)過課程設(shè)計(jì)者的整合與加工，建立內(nèi)在的邏輯，方可稱為教學(xué)資源。
對(duì)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)的問題，要即時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，提出修改意見。
PPT不要花俏，動(dòng)作設(shè)定務(wù)必簡(jiǎn)單。這樣，學(xué)生聽覺和視覺同時(shí)接受信息的效果會(huì)好很多。如有PPT無法容納的資料，單獨(dú)為學(xué)生準(zhǔn)備細(xì)致的文檔。
周其星：我不建議小學(xué)階段用新教材上四十分鐘的網(wǎng)課
上網(wǎng)課，但最好不上教材內(nèi)容。原因有以下：
老師學(xué)生手中都沒有書；
有些老師不適應(yīng)網(wǎng)課，學(xué)生學(xué)習(xí)效果難以監(jiān)測(cè)；
家長(zhǎng)們沒有充足的時(shí)間監(jiān)控、監(jiān)督和引導(dǎo)，孩子對(duì)電子產(chǎn)品的應(yīng)用；
家庭聽課的環(huán)境容易受到干擾；
并不是所有的還都有電腦手機(jī)等硬件；
如果不教教材，教什么呢？
事實(shí)證明，網(wǎng)上有大量的資源。只要我們有機(jī)地進(jìn)行統(tǒng)整，是可以提供給學(xué)生，讓學(xué)生得到更好，更優(yōu)于教材教學(xué)學(xué)習(xí)效果的。
比如說：基于項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)，主題學(xué)習(xí)；找一些名師的公開課，放給學(xué)生看，這可能比我們自己的老師講課效果更好。
最后建議：網(wǎng)課不按照40分鐘時(shí)長(zhǎng)設(shè)置
不同學(xué)校的學(xué)生，不同家庭背景的孩子，他們?cè)诩衣犝n的能力有可能不同；越是年齡小的孩子，他的自我約束力越低，他坐在手機(jī)前、電腦前，注意力集中的時(shí)間肯定更短，所以網(wǎng)課不能按常規(guī)的40分鐘來設(shè)置，最好15到20分鐘，講透一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后配以一個(gè)小的練習(xí)，進(jìn)行檢測(cè)。
吳小軼：直播課堂是對(duì)教師綜合素養(yǎng)的大考驗(yàn)
首先我不同意“網(wǎng)課學(xué)生效率會(huì)比較低、不容易集中注意力”等等。其實(shí)那是因?yàn)槔蠋熣Z言缺乏感染力吸引不了學(xué)生，或者說老師的講解沒有集中突破重難點(diǎn)。沒有抓住學(xué)生的課堂生長(zhǎng)點(diǎn)。作為教師，你的語言表達(dá)，就是學(xué)生這堂課的“家”。
直播的語言，清晰，簡(jiǎn)潔，流暢，親切。你可以幽默，也可以淡雅、優(yōu)雅，總之要有自己的個(gè)性，就容易被學(xué)生深深地愛上。學(xué)生愛上你的語言了，愛上你的課堂，愛上你的直播，就不愁沒有學(xué)生認(rèn)真聽你的課。
所以，從某種意義上來說，直播課堂確實(shí)是對(duì)老師綜合素養(yǎng)的一個(gè)考驗(yàn)，就像電視播音員一樣。有顏值，有氣質(zhì)，有內(nèi)涵，有觀點(diǎn)，有溫度，還能突破考點(diǎn)的老師誰不喜歡呢？相信，一定會(huì)有一批老師脫穎而出，哪怕是公辦學(xué)校老師，同時(shí)也會(huì)有一批老師經(jīng)歷大洗牌，被激烈的競(jìng)爭(zhēng)out pass掉。
王小莉：我們打算實(shí)行幾個(gè)教師“抱團(tuán)取暖”
在線授課，我主要運(yùn)用釘釘直播、希沃云課堂、CCtalk等。
首先要組織家長(zhǎng)下載APP，教他們?cè)诰€學(xué)習(xí)的流程。
其次要擬訂教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備在線授課的課件和資源。
另外，準(zhǔn)備在線上課的設(shè)備。
在準(zhǔn)備過程中，主要困難在于：
沒有上過直播課，要花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)直播軟件的運(yùn)用。
要花大量時(shí)間準(zhǔn)備適合線上授課的課件，只有電子教材，備課不是很方便。
直播設(shè)備不完備，手寫板和耳麥在網(wǎng)上購買發(fā)貨太慢，外面商場(chǎng)又買不到，影響直播效果。
對(duì)于這些問題，我們年級(jí)打算實(shí)行幾個(gè)教師“抱團(tuán)取暖”的方式，把全年級(jí)學(xué)生邀請(qǐng)到一個(gè)共同的直播間里，一個(gè)老師主講，另外幾個(gè)老師協(xié)同管理，全年級(jí)學(xué)生一起上課的模式。
一方面減輕老師的備課負(fù)擔(dān)，解決有的老師在老家沒有設(shè)備在線授課的困難，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)有計(jì)劃，力爭(zhēng)做到有序?qū)W習(xí)。
對(duì)于學(xué)生的管理，線上授課時(shí)班級(jí)老師協(xié)同管理，線下分班落實(shí)家校共育的機(jī)制，帶班老師和家長(zhǎng)共同落實(shí)學(xué)生課后作業(yè)的檢查輔導(dǎo)和聽課效果的反饋。
湯金波：千萬別讓學(xué)生以為“網(wǎng)課即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即解題”
面對(duì)新生事物，我們必須理性思考。
現(xiàn)在的網(wǎng)課質(zhì)量層次不齊，低質(zhì)量網(wǎng)課缺乏監(jiān)管，很多視頻未經(jīng)審核就播放，甚至出現(xiàn)概念錯(cuò)誤都無人能察覺。另外，很多網(wǎng)課的內(nèi)容就是講解題目，很容易讓學(xué)生誤以為“網(wǎng)課即學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即解題”，在此，我呼吁，一定要避免網(wǎng)課成為解題的地方。
尤其在自然科學(xué)相關(guān)學(xué)科中，沒有真實(shí)情境做支撐，知識(shí)及時(shí)生成和互動(dòng)感大大折扣，在這個(gè)意義上說，網(wǎng)課充其量只能是補(bǔ)充的地位。
沈磊：越信任學(xué)生，學(xué)生越能給我們驚喜
一周的時(shí)間，我們根據(jù)區(qū)學(xué)校和備課組的工作計(jì)劃開展線上授課，一個(gè)很大的感受是沒有經(jīng)驗(yàn)，因此沒有在線教育的系統(tǒng)性工作思路，學(xué)校用了整整一個(gè)星期的時(shí)間來研究，老師們每天都在提出問題、討論問題。不過相信面對(duì)特殊階段的特殊情況，問題是永恒的，不用太過擔(dān)心，慢慢做總能有些經(jīng)驗(yàn)。
還要一點(diǎn)小感受是：很多人覺得網(wǎng)課對(duì)學(xué)生“掌控感”的降低，而我認(rèn)為這恰恰是對(duì)學(xué)生“主動(dòng)感”和“信任感”的提升。
我們學(xué)校統(tǒng)一采取學(xué)生分組的線上互動(dòng)模式：
班主任將各班分為六個(gè)小組。各組組長(zhǎng)按照班主任分組名單進(jìn)行各自建群，各班班主任再建立一個(gè)“師生互動(dòng)群”（六個(gè)組長(zhǎng)和班級(jí)任課老師）。
分組要求：每組5--6人，能夠合理的照顧到班級(jí)不同層次的學(xué)生；
指定一名責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，鼓勵(lì)組員積極自我申報(bào)；
學(xué)習(xí)小組群建立目的是：互助學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提前告知討論學(xué)習(xí)群規(guī)，并發(fā)布給自己的組員；
每天晚上各組開展自我總結(jié)，表彰優(yōu)秀組員；開學(xué)初評(píng)選優(yōu)秀小組并進(jìn)行表彰。
優(yōu)秀筆記、作業(yè)等通過線上“曬”出來。
邀請(qǐng)優(yōu)秀小組承擔(dān)部分網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的講授，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。
讓我們看看學(xué)生在群內(nèi)的互動(dòng)情況：
再讓我們看看小組的小結(jié)：
從目前的實(shí)踐來看：教師講課的效果一定不如讓學(xué)生動(dòng)起來，參與互動(dòng)的效果好。
當(dāng)學(xué)生的積極性被持續(xù)激發(fā)，他們看到了自我學(xué)習(xí)的能量，感受到了自己在群體中的作用，就會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)他們線上學(xué)習(xí)狀態(tài)的保持。
在沒辦法面授的情況下，我們只能借助網(wǎng)絡(luò)，所以我們必須選擇信任學(xué)生，因?yàn)槿绻恍湃?，我們也并沒有更好的辦法。相反，越信任，學(xué)生越能給我們驚喜。
何捷：全、精、聯(lián)，解決網(wǎng)課焦慮的“三板斧”
1.第一板斧“全”。
網(wǎng)課面向全體，要求全部提交，全部參與，這是底線。
2.第二板斧“精”。
網(wǎng)課時(shí)，應(yīng)精選教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行精講。學(xué)習(xí)單中，能預(yù)習(xí)，能自學(xué)的，不要在網(wǎng)絡(luò)公開講授時(shí)講，即便有同學(xué)預(yù)習(xí)效果不好，例如生字掌握不好，課文讀不好，也不要占用這個(gè)時(shí)間，做個(gè)別輔導(dǎo)?！堵菇呛吐雇取芬徽n，可以這樣確定精講內(nèi)容：
其一，寓意的掌握；
其二，課后練習(xí)中“小鹿心情的變化”線索的理清；
其三，故事的復(fù)述。精選精講，就是減輕負(fù)擔(dān)，也是讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有效的保障。此處還要注意“全”字訣，既然是選定精講的內(nèi)容，必須面向全體，要努力實(shí)現(xiàn)全體掌握。例如，知道這篇寓言的寓意；圈畫出小鹿心情變化的句子，理解小鹿心情變化的原因；學(xué)習(xí)后完成故事復(fù)述。
如何確?！熬钡膬?nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)“全”？我們要用到第三板斧“聯(lián)”。
3.第三板斧“聯(lián)”。
網(wǎng)課，不是教師一個(gè)人在戰(zhàn)斗。網(wǎng)絡(luò)公司的配合度很高，父母也要參與。三方要聯(lián)系密切，學(xué)生才能盡快適應(yīng)。困難是存在的，有些困難一時(shí)半會(huì)還解決不了。但是，我們可以改一改舊觀念：例如，什么都是老師的事；老師也改一改舊觀念，例如，父母不愿意配合。我們不要害怕困難，把互相聊著問題，傾述苦難的力氣省下來，去尋找特殊時(shí)期中，家庭，學(xué)校，全力合作的“點(diǎn)”。
如今，這個(gè)特殊時(shí)期，特殊的方式，這個(gè)點(diǎn)就出現(xiàn)了。
例如，故事的復(fù)述，可以聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)，進(jìn)行逐個(gè)復(fù)述；又如作業(yè)的提交，可以聯(lián)動(dòng)班委、小組長(zhǎng)，還可以聯(lián)動(dòng)公司技術(shù)員，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；教師也可以參與聯(lián)動(dòng)，如在群內(nèi)安排一兩個(gè)同學(xué)示范復(fù)述，其余同學(xué)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，之后再向家長(zhǎng)復(fù)述；家長(zhǎng)之間也可以聯(lián)動(dòng)，群內(nèi)信息有序接龍，互相提醒監(jiān)督和落實(shí)；還有閱讀的聯(lián)動(dòng)，以《鹿角和鹿腿》為例，可以在《伊索寓言》《拉封丹寓言》《克雷洛夫寓言》《萊辛寓言》這四大寓言以及《莊子》《韓非子》寓言故事中，任選一個(gè)讓學(xué)生讀一讀，寫一篇……
聯(lián)，就是一種關(guān)系的建立，也是一種教學(xué)的計(jì)劃，是教師在備課時(shí)就要設(shè)定的程序。
最后，除了8位老師的詳細(xì)回復(fù)，我們還在問卷星設(shè)置了關(guān)于在線網(wǎng)課小問卷，在網(wǎng)課的準(zhǔn)備和實(shí)施中，有老師提出還存在以下問題：
怎么授課，學(xué)校信息處需指導(dǎo)
不知道標(biāo)準(zhǔn)。很迷茫。
視頻不清晰
課件，微課
找不到合適的電子教材
網(wǎng)絡(luò)播放操作
有一部分學(xué)生沒有智能手機(jī)，有一些家長(zhǎng)使用不來什么釘釘群和怎樣下載資源包 ，老師使用也不熟甚至不會(huì)
網(wǎng)絡(luò)時(shí)有時(shí)無
只能涉及基礎(chǔ)沒辦法深入，所以做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，正式到校上課時(shí)再推進(jìn)第二課時(shí)。
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