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*本文來(lái)源于《教育家》雜志官方微信公眾號(hào)“光明社教育家”

昨日（2月10日），不少學(xué)校開始了線上教學(xué)。課程結(jié)束后，“上網(wǎng)課的尷尬”登上了微博熱搜，網(wǎng)友吐槽網(wǎng)絡(luò)卡、傷眼睛、學(xué)生參與性低、上課效率低等等情況。

“現(xiàn)在老師的現(xiàn)狀：我不想當(dāng)主播，學(xué)生的現(xiàn)狀：我不想上網(wǎng)課”。在“停課不停教、不停學(xué)”的名義下，不少地區(qū)都已經(jīng)開展在線教學(xué)。雖然在線教育并不是什么新鮮事物，但是，還是有不少教師第一次體驗(yàn)在網(wǎng)上給學(xué)生上課，變身為“主播”，而學(xué)生也是第一次在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽老師講課。一時(shí)間，老師、學(xué)生和家長(zhǎng)開啟對(duì)在線學(xué)習(xí)的花式“吐槽”，有一個(gè)學(xué)生使用很多的平臺(tái)，學(xué)生給的評(píng)價(jià)是“一星”。

對(duì)在線教學(xué)的花式“吐槽”，當(dāng)然有調(diào)侃的因素，但是，進(jìn)一步分析，卻可發(fā)現(xiàn)“吐槽”背后的嚴(yán)肅問(wèn)題，當(dāng)前的在線教學(xué)存在三大錯(cuò)位。

01 職責(zé)錯(cuò)位:

一線教師不是都要當(dāng)“主播”，他們的角色是在線互動(dòng)輔導(dǎo)老師

教師和學(xué)生對(duì)在線教學(xué)的“吐槽”，包括教師只顧自己講，連音頻被自己靜音也不知道；網(wǎng)速慢，經(jīng)?？ǎ险n斷斷續(xù)續(xù)；學(xué)生根本不聽老師講課，在直播平臺(tái)一直按點(diǎn)贊，一節(jié)課下來(lái)，60人的班級(jí)，老師可以獲得幾十萬(wàn)個(gè)贊……這都反映出在線教育在實(shí)際使用中存在的問(wèn)題。
當(dāng)前為了給學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)，很多學(xué)校要求教師去學(xué)校錄課，或者每堂課都直播，這是“多此一舉”的。無(wú)庸置疑，少數(shù)有條件的學(xué)校，可以打造自己的校本在線課程系統(tǒng)，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，用好國(guó)家云課堂、各地教育部門、在線教育機(jī)構(gòu)開放的在線課程資源就可以了。學(xué)校要做的是整合這些資源，結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，制訂本校的在線課程課表，發(fā)送給學(xué)生，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。要求每個(gè)教師都錄課或直播，既無(wú)法保障在線課程的質(zhì)量，也折騰教師。

教師在線直播，讓在線教學(xué)課堂看上去更生動(dòng)，然而，這也存在很多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生上直播課，和在教室里上面授課是不同的，如果老師沒(méi)經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，就把平時(shí)上課的內(nèi)容搬到網(wǎng)上，很難吸引學(xué)生，一些錄制的網(wǎng)絡(luò)課程是經(jīng)過(guò)反復(fù)打磨，甚至后期編輯的。把平時(shí)沒(méi)有上過(guò)直播課的教師一下子推到鏡頭前，出“洋相”是免不了的，這樣的直播課也難有好的效果。

教育部本來(lái)的做法是，統(tǒng)籌整合國(guó)家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋各地的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力保障教師們?cè)诰W(wǎng)上教、孩子們?cè)诰W(wǎng)上學(xué)。擬于多數(shù)地區(qū)原計(jì)劃正常開學(xué)的2月17日開通國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂，以“一師一優(yōu)課、一課一名師”項(xiàng)目獲得部級(jí)獎(jiǎng)的課程資源為基礎(chǔ)，吸收其他優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源，供各地學(xué)校組織學(xué)生開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)。

據(jù)介紹，國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂（www.eduyun.cn）以部編教材及各地使用較多的教材版本為基礎(chǔ)，覆蓋小學(xué)一年級(jí)至普通高中三年級(jí)各年級(jí)，以教學(xué)周為單位，建立符合教學(xué)進(jìn)度安排的統(tǒng)一課程表，提供網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播課程。學(xué)校既可以采用平臺(tái)上設(shè)計(jì)好的模塊化課程教學(xué)，也可以利用平臺(tái)提供的工具組織本校教師根據(jù)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源清單，結(jié)合本校自身特點(diǎn)，形成靈活課程表，推送給學(xué)生自主點(diǎn)播學(xué)習(xí)。平臺(tái)還提供了教師與本班級(jí)、本校學(xué)生在線講課、互動(dòng)輔導(dǎo)功能。

在線教育曾被賦予顛覆傳統(tǒng)教育、替代學(xué)校教育的重要價(jià)值，受到資本市場(chǎng)的青睞，但是由于主要采取講授方式，個(gè)性化、交互性差，超過(guò)90%的在線教育機(jī)構(gòu)的經(jīng)營(yíng)現(xiàn)狀很慘淡。

之前，我國(guó)教育部門、學(xué)校也在打造在線教育課程、平臺(tái)，但主要是作為線下教育的補(bǔ)充?，F(xiàn)階段，當(dāng)在線教育成為主角之后，它的問(wèn)題和弊端也得到充分展現(xiàn)。其中最為重要的是，在線教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求更高，學(xué)生在家上網(wǎng)學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的監(jiān)督、督促，就可能上網(wǎng)、玩手機(jī)。這就需要增加在線教學(xué)的互動(dòng)性，教師的作用也就體現(xiàn)在這方面。也就是說(shuō)，學(xué)校教師的主要角色是網(wǎng)絡(luò)課程主講教師的“助教”，與主講教師組合為“雙師”，提高在線教學(xué)的吸引力，輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)以及作業(yè)。同時(shí)，也要發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督作用。

02 時(shí)間錯(cuò)位:

借“停課不停學(xué)”之名，在寒假對(duì)學(xué)生進(jìn)行提前補(bǔ)課、提前教學(xué)

昨天是2月10日，其實(shí)，很多地區(qū)還在放寒假之中。按照教育部“停課不停學(xué)”的部署，是在延期開學(xué)之后，采取在線教學(xué)的方式，讓不能按時(shí)開學(xué)的學(xué)生在家學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，“停課不停學(xué)”是延期開學(xué)之后的事。怎么現(xiàn)在還在寒假，不存在“停課”之說(shuō)，就“不停學(xué)”了？

2月10日開始上網(wǎng)課，還算比較晚的，有的地區(qū)的學(xué)校早在2月1日，甚至更早的大年初四，就開始進(jìn)行在線教學(xué)了。要求老師每天統(tǒng)計(jì)學(xué)生上網(wǎng)課的情況。放在以往，這是典型的違規(guī)提前補(bǔ)課，但在今年這個(gè)特殊時(shí)期，這種做法反而被合理化。教師和學(xué)生的“吐槽”也源于此：這是擠占教師和學(xué)生的寒假時(shí)間。

針對(duì)這一情況，教育部在2月4日專門發(fā)文提醒，指出由于現(xiàn)在正值寒假期間，學(xué)生需要完成寒假作業(yè)，過(guò)早提供新學(xué)期線上課程，將會(huì)增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，提醒各級(jí)教育行政部門、中小學(xué)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在各地原計(jì)劃的正式開學(xué)日之前，不要提前開始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)，可安排一些疫情防護(hù)知識(shí)、心理健康輔導(dǎo)、寓教于樂(lè)等方面的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生度過(guò)愉快的假期。

從具體現(xiàn)實(shí)看，各地學(xué)校并沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行。因?yàn)橹皇翘嵝选安灰?，并沒(méi)有“嚴(yán)禁”不得；而且，只是說(shuō)在原計(jì)劃的正式開學(xué)日之前，不要提前開始新課程學(xué)習(xí)，那學(xué)習(xí)老知識(shí)、補(bǔ)課沒(méi)問(wèn)題吧？

毫無(wú)疑問(wèn)，就是學(xué)以前課程的內(nèi)容，也是違反教育部門自己發(fā)布的減負(fù)令的。當(dāng)前全國(guó)各地學(xué)校組織學(xué)生在線學(xué)習(xí)，是集體違規(guī)提前補(bǔ)課。而這種借“停課不停學(xué)”之名提前讓學(xué)生在寒假中就上網(wǎng)課，折射出急功近利的心態(tài)，有的是地方教育部門把這作為抗擊疫情的業(yè)績(jī)；有的則是抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，地方政府教育部門的教育政績(jī)觀，還是升學(xué)政績(jī)觀。

03 育人錯(cuò)位:

在線教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生使用電子產(chǎn)品，與培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、保護(hù)視力背離

當(dāng)前，不僅中學(xué)生上網(wǎng)課，小學(xué)、幼兒園也被要求進(jìn)行在線教學(xué)。很多家長(zhǎng)擔(dān)心，這會(huì)培養(yǎng)學(xué)生使用手機(jī)的不良習(xí)慣，強(qiáng)化使用電子產(chǎn)品，這也是家長(zhǎng)吐槽在線教學(xué)的原因。

與去年教育部等八部門發(fā)布的《綜合防控兒童青少年近視實(shí)施方案》中提出的控制兒童青少年使用電子產(chǎn)品的時(shí)間的要求背離。該方案要求，學(xué)校教育本著按需的原則合理使用電子產(chǎn)品，教學(xué)和布置作業(yè)不依賴電子產(chǎn)品，使用電子產(chǎn)品開展教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則上不超過(guò)教學(xué)總時(shí)長(zhǎng)的30%；家長(zhǎng)陪伴孩子時(shí)應(yīng)盡量減少使用電子產(chǎn)品，有意識(shí)地控制孩子特別是學(xué)齡前兒童使用電子產(chǎn)品，非學(xué)習(xí)目的的電子產(chǎn)品使用單次不宜超過(guò)15分鐘，每天累計(jì)不宜超過(guò)1小時(shí)。但現(xiàn)在開展的在家在線學(xué)習(xí)，是讓家長(zhǎng)每天配合學(xué)校使用智能手機(jī)、電腦對(duì)學(xué)生進(jìn)行在在線教學(xué)。

在筆者看來(lái)，除初三和高三學(xué)生之外，各地教育部門、學(xué)校沒(méi)有必要那么“急吼吼”地組織學(xué)生進(jìn)行在線教學(xué)，即便延期開學(xué)，也應(yīng)該把更多時(shí)間交給學(xué)生，由學(xué)生自主安排。從學(xué)生身心健康出發(fā)，教育部門應(yīng)該叫停面向幼兒、小學(xué)生（至少是面向幼兒）的在線教學(xué)安排，對(duì)于幼兒、小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在家的任務(wù)不是學(xué)，而是多玩，由父母陪伴，多開展一些有意義的活動(dòng)，而家庭教育的重點(diǎn)是結(jié)合疫情防控，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育、生活教育、生存教育等。

延期開學(xué)的時(shí)間，完全可以通過(guò)縮短暑假，以及調(diào)整雙休日彌補(bǔ)。山東省就提出了這種方案，因延遲開學(xué)耽誤的教學(xué)內(nèi)容，主要通過(guò)調(diào)減周末時(shí)間、壓縮暑期假期等方式來(lái)補(bǔ)償，保證總教學(xué)時(shí)長(zhǎng)不減少；春季學(xué)期開始后，原則上實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，線上教學(xué)不得替代假期后課程教學(xué)。也就是說(shuō)，在延期開學(xué)期間，就是上網(wǎng)課，也不能上新課程內(nèi)容，開學(xué)之后必須零起點(diǎn)教學(xué)。但是，有可能在具體執(zhí)行時(shí)走樣，有多少學(xué)校會(huì)不上新課呢？

需要注意的是，就是開展“全民在線教學(xué)”，農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和城市學(xué)生相比也是有差距的，有的農(nóng)村學(xué)生可能根本沒(méi)有智能手機(jī)，家里上網(wǎng)條件也很差，這就難以真正做到在線教學(xué)的全覆蓋，加之學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果較差，現(xiàn)階段停課不停學(xué)上新課，到頭來(lái)還需要再上一遍，那又是何苦呢？

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