圖片來(lái)源：unsplash

* 作者：湯敏、左小蕾

這次新型冠狀病毒肺炎的肆虐對(duì)教育界的沖擊也非常大。 然而， 從辯證法的角度看，壞事處理好了，也能轉(zhuǎn)變成好事。 對(duì)于教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，如果應(yīng)對(duì)得好， 有可能讓教育公平這個(gè)老百姓最為關(guān)注的問(wèn)題解決上一個(gè)大臺(tái)階。

為阻斷疫情向校園蔓延 ，教育部最近發(fā)出通知，要求各地2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué) ， 并由教育部門(mén)提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源。 十多天后我國(guó)將會(huì)有從小學(xué)到大學(xué)的2.7億在校生全程地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這一方面是一個(gè)不得已而為之的權(quán)宜之計(jì)， 但是，從另一個(gè)角度看， 這又是人類教育史上開(kāi)展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的一次最大規(guī)模、最大范圍地試驗(yàn)。 如果處理得當(dāng)，將會(huì)大大加快我國(guó)的教育公平和改革，讓教育真正搭上互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的快車(chē)，讓它成為能被載入教育史冊(cè)上的大事件。 

我國(guó)教育的最大痛點(diǎn)之一就是教育的公平問(wèn)題。 在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的差距之大都有目共睹。多少農(nóng)民背井離鄉(xiāng)、多少學(xué)子漂洋過(guò)海，多少父母傾家蕩產(chǎn)就是為了能上個(gè)好學(xué)。  傳統(tǒng)的教育靠每個(gè)老師在課堂上講課，而優(yōu)秀教師能教的學(xué)生有限的。事實(shí)上，在傳統(tǒng)的教育方式下，不但在發(fā)展中的中國(guó)，就是在發(fā)達(dá)國(guó)家也不可能達(dá)到教育質(zhì)量上的公平。 

近年來(lái)， 全國(guó)各地的試驗(yàn)都雄辯地證明，利用教育信息化可以共享很多優(yōu)質(zhì)教育資源，大大提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。 筆者親自參與了一些利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)促進(jìn)教育公平的嘗試。 從2013年起， 我們與人大附中的劉彭芝校長(zhǎng)就通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)一位遠(yuǎn)程的人大附中的優(yōu)秀教師、一位當(dāng)?shù)氐睦蠋熍浜线M(jìn)行的 “雙師教學(xué)”模式，把人大附中的一門(mén)數(shù)學(xué)課， 上到了全國(guó)20個(gè)省的近200個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校中。 通過(guò)線上線下的結(jié)合， 不但學(xué)生成績(jī)大大提高， 參與試驗(yàn)的鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平也有了極大的改善。  我們還在全國(guó)上百所鄉(xiāng)村學(xué)校試驗(yàn)由清華大學(xué)愛(ài)學(xué)堂公司開(kāi)發(fā)教學(xué)模式。 他們把中小學(xué)九年義務(wù)教育的所有課中知識(shí)點(diǎn)都做成了動(dòng)漫微課， 寓教于樂(lè)，參與試驗(yàn)的學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績(jī)明顯改善， 學(xué)習(xí)興趣也大大提高。 

然而， 這些試驗(yàn)都只是一些學(xué)校一些課程上的試驗(yàn)， 大面積推廣結(jié)果如何還沒(méi)有結(jié)論。在很多學(xué)校推廣互聯(lián)網(wǎng)教育還存在諸多障礙，包括互聯(lián)網(wǎng)不暢通， 設(shè)備不齊等。 但最大的問(wèn)題還是一些地方的教育部門(mén)， 學(xué)校校長(zhǎng)和老師對(duì)教育信息化的敏感度不夠， 很多的設(shè)備都閑置在哪里， 或低水平地使用， 滿足于放個(gè)PPT， 放點(diǎn)小視頻上。

而今天在防疫的嚴(yán)峻形勢(shì)下的“停課不停學(xué)“， 是一個(gè)被迫進(jìn)行的全方位地，大規(guī)模地地教育信息化的普及試驗(yàn)。 全中國(guó)的老師、學(xué)生與家長(zhǎng)， 不管你愿意不愿意， 喜不喜歡， 都不得不試一試。 對(duì)積極擁抱教育信息化的人們來(lái)說(shuō)， 這是一個(gè)能夠免費(fèi)使用各種優(yōu)秀的資源的機(jī)會(huì)， 應(yīng)該很好地抓住。 對(duì)那些對(duì)教育信息化比較消極， 一直持懷疑態(tài)度的老師、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)， 也是一個(gè)實(shí)踐、觀察的機(jī)會(huì)。 與其把這段時(shí)間對(duì)付過(guò)去， 不如積極行動(dòng)起來(lái)， 親身去嘗試一下，把心中的疑惑在實(shí)踐中檢驗(yàn)一下。 

從教育公平的角度看， 在“停課不停學(xué)”下， 所有的學(xué)生，不管是重點(diǎn)學(xué)校的還是薄弱學(xué)校的， 不管是城市學(xué)校的還是農(nóng)村學(xué)校的，大家都用在同一個(gè)平臺(tái)上的資源來(lái)學(xué)習(xí)，都可以挑選合適于自己的教育資源來(lái)學(xué)習(xí)。 對(duì)于那些理解力比較強(qiáng)的學(xué)生， 進(jìn)度可以跑的快一點(diǎn)，多學(xué)一些科目。 而那些學(xué)困生來(lái)說(shuō)， 一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以多看幾遍，進(jìn)度可以慢一點(diǎn)，而不是像過(guò)去一樣， 在課堂中被全班的進(jìn)度拖著走。 老師也不必花太多的時(shí)間用在備課講課上， 這樣就可以有更多的時(shí)間遠(yuǎn)程地對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，真正做到因材施教。 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)， 還可以兵教兵，把學(xué)生結(jié)成對(duì)子，讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)差一些的同學(xué)。 因?yàn)槊刻炜梢怨?jié)省出很多往返學(xué)校的時(shí)間，很多過(guò)去在學(xué)校學(xué)習(xí)中不容易辦到的事， 現(xiàn)在就有可能來(lái)試一試。 

 當(dāng)然， 這一切都在一個(gè)假設(shè)下， 就是要把“停課不停學(xué)”的好事辦好， 讓互聯(lián)網(wǎng)教育能夠真正發(fā)揮作用。 教育涉及到幾乎每一個(gè)家庭 ，在停課不停學(xué)期間， 很多家長(zhǎng)都會(huì)陪著學(xué)生一起上課 ，很多家長(zhǎng)也可以參與體驗(yàn)一下與自己過(guò)去青少年時(shí)期完全不同的學(xué)習(xí)方法。另一方面，面對(duì)突如其來(lái)的疫情，學(xué)校倉(cāng)促上馬，教師也準(zhǔn)備不足，在“停課不停學(xué)”的實(shí)行過(guò)程中， 總會(huì)存在一些問(wèn)題。  可以預(yù)見(jiàn)，對(duì)網(wǎng)上教學(xué)效果的評(píng)價(jià)也一定會(huì)眾說(shuō)紛紜 ，很可能有一些人這也不滿意、那也不滿意。各級(jí)教育部門(mén)要事先做好家長(zhǎng)和學(xué)生的工作， 讓他們更多地從積極方面看待這一新生事物 。 對(duì)暫時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題要有容忍度。 宣傳部門(mén)在輿論上事先也要做好引導(dǎo)工作。同時(shí)， 教育部門(mén)在組織落實(shí)上要把困難想得多一些 ，把工作抓實(shí)抓細(xì)， 對(duì)可能出現(xiàn)的突發(fā)事件要有預(yù)案， 切忌出現(xiàn)湖北武漢紅十字在處理捐贈(zèng)上所犯的錯(cuò)誤。 

在這里我們建議，因?yàn)榻處熌芰κ沁@次“停課不停學(xué)”的關(guān)鍵所在， 在網(wǎng)上開(kāi)學(xué)前應(yīng)該馬上開(kāi)展一次或多次的全國(guó)教師網(wǎng)上大培訓(xùn) 。盡管這幾年教師隊(duì)伍也都經(jīng)過(guò)教育信息化的培訓(xùn) ，但培訓(xùn)內(nèi)容主要還是如何在教室里用好信息化技術(shù) 。 現(xiàn)在是學(xué)生在家中學(xué)， 教師遠(yuǎn)程教 ，師生遠(yuǎn)程互動(dòng)， 方式很不一樣。 只有教師掌握好這種全新的教學(xué)方法， 才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生 。一些年紀(jì)較大的教師，一些鄉(xiāng)村教師，在這方面比較更薄弱一些 ，特別需要加強(qiáng)訓(xùn) 。對(duì)在鄉(xiāng)村學(xué)校如何更好地開(kāi)展“停課不停學(xué)”的活動(dòng)， 筆者將另文討論。 

另外， 要切忌把“停課不停學(xué)”辦成為簡(jiǎn)單的課堂搬家。 很多老師熱衷于搞自己的直播課。 筆者不反對(duì)有條件的學(xué)校， 特別優(yōu)秀的老師可以上直播課。 一部分輔導(dǎo)課可以上直播課。 但是既然上了網(wǎng)，也就只有這么短短的半個(gè)月到一個(gè)月的寶貴時(shí)間，  就不要僅局限于本班本校老師上課 。 要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)， 爭(zhēng)取讓學(xué)生使用全市、全省、甚至是全國(guó)最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源 。 教育部已經(jīng)搭建了一個(gè)很好的云平臺(tái)，以“ 一師一優(yōu)課，一課一名師”為基礎(chǔ)， 吸收其它優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源， 供各地學(xué)生學(xué)習(xí)。應(yīng)該看到 ，學(xué)生接受能力不一樣， 各校之間的水平也不一樣 ，過(guò)去只能在同一課堂上以同一進(jìn)度進(jìn)行。 現(xiàn)在在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了，不要又搞一刀切，由教育局指定一個(gè)模式。 教師應(yīng)該有多元化的選擇 ，開(kāi)展多種教學(xué)模式探索， 在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)接觸到更多的優(yōu)秀教學(xué)資源， 找到適合于自己的學(xué)習(xí)模式。

最后， 全國(guó)及各地的教育信息平臺(tái) ，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)公司要做好技術(shù)準(zhǔn)備工作。 2億7千多萬(wàn)學(xué)生同時(shí)上網(wǎng) ，很多還是用直播的方式 ，對(duì)網(wǎng)絡(luò)承載力的要求很高 。 一些地方可能會(huì)斷網(wǎng)， 一些教育平臺(tái)也可能會(huì)崩潰。 應(yīng)該早日動(dòng)員專業(yè)公司參與 ，做好各種技術(shù)準(zhǔn)備 ，開(kāi)學(xué)后保證網(wǎng)絡(luò)暢通 。 在學(xué)生上課時(shí)段中 ，必要時(shí)動(dòng)員全國(guó)老百姓減少上網(wǎng)，把流量騰出來(lái)給學(xué)生們用 。 對(duì)于這段時(shí)間教師學(xué)生上課所用的網(wǎng)絡(luò)流量，特別是對(duì)教育經(jīng)費(fèi)不足的貧困地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)流量，  建議三大運(yùn)營(yíng)公司給予一定的優(yōu)惠幫助。

優(yōu)質(zhì)教育資源不足 ，教育不公平是我國(guó)教育中的最大痛點(diǎn)和難點(diǎn) 。 通過(guò)“停課不停學(xué)“， 讓全國(guó)的家長(zhǎng)和學(xué)生 都親身體驗(yàn)到如何用互聯(lián)網(wǎng)直接學(xué)到全市、全省、甚至全國(guó)最好的課程，讓學(xué)校教師也機(jī)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正做到因材施教， 通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資源大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一個(gè)學(xué)校中， 這就有可能讓我國(guó)教育能更早地邁入互聯(lián)網(wǎng)、人工智能時(shí)代，加快我國(guó)教育公平和教育改革的推進(jìn)。

                         國(guó)務(wù)院參事， 友成基金會(huì) 湯敏

                  國(guó)務(wù)院參事室金融研究中心研究員 左小蕾

本文為原作者授權(quán)轉(zhuǎn)載。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。