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* 作者：湯敏、左小蕾

這次新型冠狀病毒肺炎的肆虐對教育界的沖擊也非常大。 然而， 從辯證法的角度看，壞事處理好了，也能轉(zhuǎn)變成好事。 對于教育領(lǐng)域來說，如果應(yīng)對得好， 有可能讓教育公平這個老百姓最為關(guān)注的問題解決上一個大臺階。

為阻斷疫情向校園蔓延 ，教育部最近發(fā)出通知，要求各地2020年春季學期延期開學 ， 并由教育部門提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學資源。 十多天后我國將會有從小學到大學的2.7億在校生全程地在網(wǎng)上學習。這一方面是一個不得已而為之的權(quán)宜之計， 但是，從另一個角度看， 這又是人類教育史上開展互聯(lián)網(wǎng)教學的一次最大規(guī)模、最大范圍地試驗。 如果處理得當，將會大大加快我國的教育公平和改革，讓教育真正搭上互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的快車，讓它成為能被載入教育史冊上的大事件。 

我國教育的最大痛點之一就是教育的公平問題。 在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學校之間辦學水平和教育質(zhì)量的差距之大都有目共睹。多少農(nóng)民背井離鄉(xiāng)、多少學子漂洋過海，多少父母傾家蕩產(chǎn)就是為了能上個好學。  傳統(tǒng)的教育靠每個老師在課堂上講課，而優(yōu)秀教師能教的學生有限的。事實上，在傳統(tǒng)的教育方式下，不但在發(fā)展中的中國，就是在發(fā)達國家也不可能達到教育質(zhì)量上的公平。 

近年來， 全國各地的試驗都雄辯地證明，利用教育信息化可以共享很多優(yōu)質(zhì)教育資源，大大提高學校的教學質(zhì)量。 筆者親自參與了一些利用互聯(lián)網(wǎng)來促進教育公平的嘗試。 從2013年起， 我們與人大附中的劉彭芝校長就通過互聯(lián)網(wǎng)，通過一位遠程的人大附中的優(yōu)秀教師、一位當?shù)氐睦蠋熍浜线M行的 “雙師教學”模式，把人大附中的一門數(shù)學課， 上到了全國20個省的近200個鄉(xiāng)村學校中。 通過線上線下的結(jié)合， 不但學生成績大大提高， 參與試驗的鄉(xiāng)村教師的教學水平也有了極大的改善。  我們還在全國上百所鄉(xiāng)村學校試驗由清華大學愛學堂公司開發(fā)教學模式。 他們把中小學九年義務(wù)教育的所有課中知識點都做成了動漫微課， 寓教于樂，參與試驗的學生不但學習成績明顯改善， 學習興趣也大大提高。 

然而， 這些試驗都只是一些學校一些課程上的試驗， 大面積推廣結(jié)果如何還沒有結(jié)論。在很多學校推廣互聯(lián)網(wǎng)教育還存在諸多障礙，包括互聯(lián)網(wǎng)不暢通， 設(shè)備不齊等。 但最大的問題還是一些地方的教育部門， 學校校長和老師對教育信息化的敏感度不夠， 很多的設(shè)備都閑置在哪里， 或低水平地使用， 滿足于放個PPT， 放點小視頻上。

而今天在防疫的嚴峻形勢下的“停課不停學“， 是一個被迫進行的全方位地，大規(guī)模地地教育信息化的普及試驗。 全中國的老師、學生與家長， 不管你愿意不愿意， 喜不喜歡， 都不得不試一試。 對積極擁抱教育信息化的人們來說， 這是一個能夠免費使用各種優(yōu)秀的資源的機會， 應(yīng)該很好地抓住。 對那些對教育信息化比較消極， 一直持懷疑態(tài)度的老師、家長來說， 也是一個實踐、觀察的機會。 與其把這段時間對付過去， 不如積極行動起來， 親身去嘗試一下，把心中的疑惑在實踐中檢驗一下。 

從教育公平的角度看， 在“停課不停學”下， 所有的學生，不管是重點學校的還是薄弱學校的， 不管是城市學校的還是農(nóng)村學校的，大家都用在同一個平臺上的資源來學習，都可以挑選合適于自己的教育資源來學習。 對于那些理解力比較強的學生， 進度可以跑的快一點，多學一些科目。 而那些學困生來說， 一個知識點可以多看幾遍，進度可以慢一點，而不是像過去一樣， 在課堂中被全班的進度拖著走。 老師也不必花太多的時間用在備課講課上， 這樣就可以有更多的時間遠程地對學習有困難的學生進行個別輔導(dǎo)，真正做到因材施教。 通過互聯(lián)網(wǎng)， 還可以兵教兵，把學生結(jié)成對子，讓學習成績好的學生去幫助學習差一些的同學。 因為每天可以節(jié)省出很多往返學校的時間，很多過去在學校學習中不容易辦到的事， 現(xiàn)在就有可能來試一試。 

 當然， 這一切都在一個假設(shè)下， 就是要把“停課不停學”的好事辦好， 讓互聯(lián)網(wǎng)教育能夠真正發(fā)揮作用。 教育涉及到幾乎每一個家庭 ，在停課不停學期間， 很多家長都會陪著學生一起上課 ，很多家長也可以參與體驗一下與自己過去青少年時期完全不同的學習方法。另一方面，面對突如其來的疫情，學校倉促上馬，教師也準備不足，在“停課不停學”的實行過程中， 總會存在一些問題。  可以預(yù)見，對網(wǎng)上教學效果的評價也一定會眾說紛紜 ，很可能有一些人這也不滿意、那也不滿意。各級教育部門要事先做好家長和學生的工作， 讓他們更多地從積極方面看待這一新生事物 。 對暫時出現(xiàn)的一些問題要有容忍度。 宣傳部門在輿論上事先也要做好引導(dǎo)工作。同時， 教育部門在組織落實上要把困難想得多一些 ，把工作抓實抓細， 對可能出現(xiàn)的突發(fā)事件要有預(yù)案， 切忌出現(xiàn)湖北武漢紅十字在處理捐贈上所犯的錯誤。 

在這里我們建議，因為教師能力是這次“停課不停學”的關(guān)鍵所在， 在網(wǎng)上開學前應(yīng)該馬上開展一次或多次的全國教師網(wǎng)上大培訓 。盡管這幾年教師隊伍也都經(jīng)過教育信息化的培訓 ，但培訓內(nèi)容主要還是如何在教室里用好信息化技術(shù) 。 現(xiàn)在是學生在家中學， 教師遠程教 ，師生遠程互動， 方式很不一樣。 只有教師掌握好這種全新的教學方法， 才能更好地輔導(dǎo)學生 。一些年紀較大的教師，一些鄉(xiāng)村教師，在這方面比較更薄弱一些 ，特別需要加強訓 。對在鄉(xiāng)村學校如何更好地開展“停課不停學”的活動， 筆者將另文討論。 

另外， 要切忌把“停課不停學”辦成為簡單的課堂搬家。 很多老師熱衷于搞自己的直播課。 筆者不反對有條件的學校， 特別優(yōu)秀的老師可以上直播課。 一部分輔導(dǎo)課可以上直播課。 但是既然上了網(wǎng)，也就只有這么短短的半個月到一個月的寶貴時間，  就不要僅局限于本班本校老師上課 。 要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢， 爭取讓學生使用全市、全省、甚至是全國最優(yōu)質(zhì)的教學資源 。 教育部已經(jīng)搭建了一個很好的云平臺，以“ 一師一優(yōu)課，一課一名師”為基礎(chǔ)， 吸收其它優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源， 供各地學生學習。應(yīng)該看到 ，學生接受能力不一樣， 各校之間的水平也不一樣 ，過去只能在同一課堂上以同一進度進行。 現(xiàn)在在網(wǎng)上學習了，不要又搞一刀切，由教育局指定一個模式。 教師應(yīng)該有多元化的選擇 ，開展多種教學模式探索， 在老師的指導(dǎo)下，讓學生也有機會接觸到更多的優(yōu)秀教學資源， 找到適合于自己的學習模式。

最后， 全國及各地的教育信息平臺 ，網(wǎng)絡(luò)運營公司要做好技術(shù)準備工作。 2億7千多萬學生同時上網(wǎng) ，很多還是用直播的方式 ，對網(wǎng)絡(luò)承載力的要求很高 。 一些地方可能會斷網(wǎng)， 一些教育平臺也可能會崩潰。 應(yīng)該早日動員專業(yè)公司參與 ，做好各種技術(shù)準備 ，開學后保證網(wǎng)絡(luò)暢通 。 在學生上課時段中 ，必要時動員全國老百姓減少上網(wǎng)，把流量騰出來給學生們用 。 對于這段時間教師學生上課所用的網(wǎng)絡(luò)流量，特別是對教育經(jīng)費不足的貧困地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)流量，  建議三大運營公司給予一定的優(yōu)惠幫助。

優(yōu)質(zhì)教育資源不足 ，教育不公平是我國教育中的最大痛點和難點 。 通過“停課不停學“， 讓全國的家長和學生 都親身體驗到如何用互聯(lián)網(wǎng)直接學到全市、全省、甚至全國最好的課程，讓學校教師也機會改變傳統(tǒng)的教學方式，真正做到因材施教， 通過互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資源大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一個學校中， 這就有可能讓我國教育能更早地邁入互聯(lián)網(wǎng)、人工智能時代，加快我國教育公平和教育改革的推進。

                         國務(wù)院參事， 友成基金會 湯敏

                  國務(wù)院參事室金融研究中心研究員 左小蕾

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