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* 作者：湯敏、左小蕾

這次新型冠狀病毒肺炎的肆虐對教育界的沖擊也非常大。 然而， 從辯證法的角度看，壞事處理好了，也能轉(zhuǎn)變成好事。 對于教育領(lǐng)域來說，如果應(yīng)對得好， 有可能讓教育公平這個老百姓最為關(guān)注的問題解決上一個大臺階。

為阻斷疫情向校園蔓延 ，教育部最近發(fā)出通知，要求各地2020年春季學(xué)期延期開學(xué) ， 并由教育部門提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上教學(xué)資源。 十多天后我國將會有從小學(xué)到大學(xué)的2.7億在校生全程地在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這一方面是一個不得已而為之的權(quán)宜之計， 但是，從另一個角度看， 這又是人類教育史上開展互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的一次最大規(guī)模、最大范圍地試驗。 如果處理得當(dāng)，將會大大加快我國的教育公平和改革，讓教育真正搭上互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的快車，讓它成為能被載入教育史冊上的大事件。 

我國教育的最大痛點之一就是教育的公平問題。 在城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間、學(xué)校之間辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的差距之大都有目共睹。多少農(nóng)民背井離鄉(xiāng)、多少學(xué)子漂洋過海，多少父母傾家蕩產(chǎn)就是為了能上個好學(xué)。  傳統(tǒng)的教育靠每個老師在課堂上講課，而優(yōu)秀教師能教的學(xué)生有限的。事實上，在傳統(tǒng)的教育方式下，不但在發(fā)展中的中國，就是在發(fā)達(dá)國家也不可能達(dá)到教育質(zhì)量上的公平。 

近年來， 全國各地的試驗都雄辯地證明，利用教育信息化可以共享很多優(yōu)質(zhì)教育資源，大大提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。 筆者親自參與了一些利用互聯(lián)網(wǎng)來促進(jìn)教育公平的嘗試。 從2013年起， 我們與人大附中的劉彭芝校長就通過互聯(lián)網(wǎng)，通過一位遠(yuǎn)程的人大附中的優(yōu)秀教師、一位當(dāng)?shù)氐睦蠋熍浜线M(jìn)行的 “雙師教學(xué)”模式，把人大附中的一門數(shù)學(xué)課， 上到了全國20個省的近200個鄉(xiāng)村學(xué)校中。 通過線上線下的結(jié)合， 不但學(xué)生成績大大提高， 參與試驗的鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平也有了極大的改善。  我們還在全國上百所鄉(xiāng)村學(xué)校試驗由清華大學(xué)愛學(xué)堂公司開發(fā)教學(xué)模式。 他們把中小學(xué)九年義務(wù)教育的所有課中知識點都做成了動漫微課， 寓教于樂，參與試驗的學(xué)生不但學(xué)習(xí)成績明顯改善， 學(xué)習(xí)興趣也大大提高。 

然而， 這些試驗都只是一些學(xué)校一些課程上的試驗， 大面積推廣結(jié)果如何還沒有結(jié)論。在很多學(xué)校推廣互聯(lián)網(wǎng)教育還存在諸多障礙，包括互聯(lián)網(wǎng)不暢通， 設(shè)備不齊等。 但最大的問題還是一些地方的教育部門， 學(xué)校校長和老師對教育信息化的敏感度不夠， 很多的設(shè)備都閑置在哪里， 或低水平地使用， 滿足于放個PPT， 放點小視頻上。

而今天在防疫的嚴(yán)峻形勢下的“停課不停學(xué)“， 是一個被迫進(jìn)行的全方位地，大規(guī)模地地教育信息化的普及試驗。 全中國的老師、學(xué)生與家長， 不管你愿意不愿意， 喜不喜歡， 都不得不試一試。 對積極擁抱教育信息化的人們來說， 這是一個能夠免費使用各種優(yōu)秀的資源的機(jī)會， 應(yīng)該很好地抓住。 對那些對教育信息化比較消極， 一直持懷疑態(tài)度的老師、家長來說， 也是一個實踐、觀察的機(jī)會。 與其把這段時間對付過去， 不如積極行動起來， 親身去嘗試一下，把心中的疑惑在實踐中檢驗一下。 

從教育公平的角度看， 在“停課不停學(xué)”下， 所有的學(xué)生，不管是重點學(xué)校的還是薄弱學(xué)校的， 不管是城市學(xué)校的還是農(nóng)村學(xué)校的，大家都用在同一個平臺上的資源來學(xué)習(xí)，都可以挑選合適于自己的教育資源來學(xué)習(xí)。 對于那些理解力比較強的學(xué)生， 進(jìn)度可以跑的快一點，多學(xué)一些科目。 而那些學(xué)困生來說， 一個知識點可以多看幾遍，進(jìn)度可以慢一點，而不是像過去一樣， 在課堂中被全班的進(jìn)度拖著走。 老師也不必花太多的時間用在備課講課上， 這樣就可以有更多的時間遠(yuǎn)程地對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，真正做到因材施教。 通過互聯(lián)網(wǎng)， 還可以兵教兵，把學(xué)生結(jié)成對子，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)差一些的同學(xué)。 因為每天可以節(jié)省出很多往返學(xué)校的時間，很多過去在學(xué)校學(xué)習(xí)中不容易辦到的事， 現(xiàn)在就有可能來試一試。 

 當(dāng)然， 這一切都在一個假設(shè)下， 就是要把“停課不停學(xué)”的好事辦好， 讓互聯(lián)網(wǎng)教育能夠真正發(fā)揮作用。 教育涉及到幾乎每一個家庭 ，在停課不停學(xué)期間， 很多家長都會陪著學(xué)生一起上課 ，很多家長也可以參與體驗一下與自己過去青少年時期完全不同的學(xué)習(xí)方法。另一方面，面對突如其來的疫情，學(xué)校倉促上馬，教師也準(zhǔn)備不足，在“停課不停學(xué)”的實行過程中， 總會存在一些問題。  可以預(yù)見，對網(wǎng)上教學(xué)效果的評價也一定會眾說紛紜 ，很可能有一些人這也不滿意、那也不滿意。各級教育部門要事先做好家長和學(xué)生的工作， 讓他們更多地從積極方面看待這一新生事物 。 對暫時出現(xiàn)的一些問題要有容忍度。 宣傳部門在輿論上事先也要做好引導(dǎo)工作。同時， 教育部門在組織落實上要把困難想得多一些 ，把工作抓實抓細(xì)， 對可能出現(xiàn)的突發(fā)事件要有預(yù)案， 切忌出現(xiàn)湖北武漢紅十字在處理捐贈上所犯的錯誤。 

在這里我們建議，因為教師能力是這次“停課不停學(xué)”的關(guān)鍵所在， 在網(wǎng)上開學(xué)前應(yīng)該馬上開展一次或多次的全國教師網(wǎng)上大培訓(xùn) 。盡管這幾年教師隊伍也都經(jīng)過教育信息化的培訓(xùn) ，但培訓(xùn)內(nèi)容主要還是如何在教室里用好信息化技術(shù) 。 現(xiàn)在是學(xué)生在家中學(xué)， 教師遠(yuǎn)程教 ，師生遠(yuǎn)程互動， 方式很不一樣。 只有教師掌握好這種全新的教學(xué)方法， 才能更好地輔導(dǎo)學(xué)生 。一些年紀(jì)較大的教師，一些鄉(xiāng)村教師，在這方面比較更薄弱一些 ，特別需要加強訓(xùn) 。對在鄉(xiāng)村學(xué)校如何更好地開展“停課不停學(xué)”的活動， 筆者將另文討論。 

另外， 要切忌把“停課不停學(xué)”辦成為簡單的課堂搬家。 很多老師熱衷于搞自己的直播課。 筆者不反對有條件的學(xué)校， 特別優(yōu)秀的老師可以上直播課。 一部分輔導(dǎo)課可以上直播課。 但是既然上了網(wǎng)，也就只有這么短短的半個月到一個月的寶貴時間，  就不要僅局限于本班本校老師上課 。 要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢， 爭取讓學(xué)生使用全市、全省、甚至是全國最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源 。 教育部已經(jīng)搭建了一個很好的云平臺，以“ 一師一優(yōu)課，一課一名師”為基礎(chǔ)， 吸收其它優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源， 供各地學(xué)生學(xué)習(xí)。應(yīng)該看到 ，學(xué)生接受能力不一樣， 各校之間的水平也不一樣 ，過去只能在同一課堂上以同一進(jìn)度進(jìn)行。 現(xiàn)在在網(wǎng)上學(xué)習(xí)了，不要又搞一刀切，由教育局指定一個模式。 教師應(yīng)該有多元化的選擇 ，開展多種教學(xué)模式探索， 在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生也有機(jī)會接觸到更多的優(yōu)秀教學(xué)資源， 找到適合于自己的學(xué)習(xí)模式。

最后， 全國及各地的教育信息平臺 ，網(wǎng)絡(luò)運營公司要做好技術(shù)準(zhǔn)備工作。 2億7千多萬學(xué)生同時上網(wǎng) ，很多還是用直播的方式 ，對網(wǎng)絡(luò)承載力的要求很高 。 一些地方可能會斷網(wǎng)， 一些教育平臺也可能會崩潰。 應(yīng)該早日動員專業(yè)公司參與 ，做好各種技術(shù)準(zhǔn)備 ，開學(xué)后保證網(wǎng)絡(luò)暢通 。 在學(xué)生上課時段中 ，必要時動員全國老百姓減少上網(wǎng)，把流量騰出來給學(xué)生們用 。 對于這段時間教師學(xué)生上課所用的網(wǎng)絡(luò)流量，特別是對教育經(jīng)費不足的貧困地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)流量，  建議三大運營公司給予一定的優(yōu)惠幫助。

優(yōu)質(zhì)教育資源不足 ，教育不公平是我國教育中的最大痛點和難點 。 通過“停課不停學(xué)“， 讓全國的家長和學(xué)生 都親身體驗到如何用互聯(lián)網(wǎng)直接學(xué)到全市、全省、甚至全國最好的課程，讓學(xué)校教師也機(jī)會改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，真正做到因材施教， 通過互聯(lián)網(wǎng)把優(yōu)質(zhì)的教育資源大規(guī)模、低成本、高效率地送到每一個學(xué)校中， 這就有可能讓我國教育能更早地邁入互聯(lián)網(wǎng)、人工智能時代，加快我國教育公平和教育改革的推進(jìn)。

                         國務(wù)院參事， 友成基金會 湯敏

                  國務(wù)院參事室金融研究中心研究員 左小蕾

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