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* 來源：草叔消費(fèi)升級研究，作者吳勁草

2020年的開年，是頗為坎坷的。 

1月20日起，中央發(fā)布了關(guān)于新冠病毒疫情的重要指示，自此之后，全國各地開始了緊羅密布的隔離工作。不要聚餐，不要線下聚會，學(xué)校上學(xué)當(dāng)然也需要暫停。 

而在這期間，出現(xiàn)了一個(gè)非常正義的名詞“停課不停學(xué)”，美其名曰，“雖然因?yàn)橐咔橥Ｕn了，但學(xué)習(xí)不能停止”。這個(gè)新詞寄予了美好的祝愿，但是在實(shí)際操作上，成了一場荒誕主義表演秀。 

1.教育=上課？這是簡單粗暴的曲解 

“停課不停學(xué)”怎么操作？大體上就是老師直播&錄制上課內(nèi)容，然后讓學(xué)生在家觀看直播&觀看視頻。 

把“教育”等同于“上課”，是對教育整個(gè)過程的一個(gè)強(qiáng)烈的曲解。 

“教-學(xué)-練-測-評-管-培”是教育的一系列環(huán)節(jié)，“輸出知識”只是教育中的一個(gè)環(huán)節(jié)，更重要的是在學(xué)生接受知識的同時(shí)，了解其成長和思維變化，不斷的反饋修正。就算咱不說“教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”這種站位太高的話，好歹教育是需要老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生頻繁的接觸互動，了解互相的行為和思維變化吧，單純的輸出知識，連“填鴨教育”都算不上，因?yàn)槎几静恢励喬畹脑趺礃恿恕?/p>

同學(xué)之間的關(guān)系也很重要，學(xué)生是需要“班集體”的，班集體是有歸屬感的，這是簡單的“線上講課”完全無法替代的一種精神需求，學(xué)生本身會對周圍跟自己情況相似的同學(xué)，有學(xué)習(xí)模仿的動機(jī)的，有互相競爭和相互鼓勵的，和同學(xué)的交往交流也能夠讓學(xué)生學(xué)到更多社交化的東西，同時(shí)滿足自己的精神需求。相信很多人對自己當(dāng)年“同桌的你”有著深刻的印象，而簡單粗暴的將“教育=上課”，同桌的你，是不是要變成“群友的你”？

教育=上課，是對教育簡單粗暴的曲解，教育需要更多老師與老師，學(xué)生與學(xué)生，人與人之間的聚合，反饋，互動和體驗(yàn)。

2.學(xué)生接受的網(wǎng)課效果并不好，老師化身主播，體驗(yàn)也不好 

不管怎么樣，轟轟烈烈的“停課不停學(xué)”在線授課就這么開始了。

學(xué)生在家隔離防疫，突然接到“要開始上網(wǎng)課了”，一萬個(gè)頭疼。老師在家休假，突然接到通知，要開始網(wǎng)上授課了，而很多老師，在家上課，是在各個(gè)直播平臺上上課的。昔日教師，變身主播。老師也不情愿，學(xué)生也效率低。

微博上“網(wǎng)課也太欺負(fù)人了”，一度登上熱搜，閱讀量達(dá)到4億。

學(xué)生兵荒馬亂

學(xué)生普遍表示：網(wǎng)課效率太低了吧，這不是逼著人睡覺嗎，根本就沒有學(xué)習(xí)的氛圍，效率很低。（以下是社交平臺學(xué)生對網(wǎng)課發(fā)出的評論）

老師焦頭爛額

老師也是突然接到這種“直播任務(wù)”，在設(shè)備不過關(guān)，直播環(huán)境五花八門的情況下，開始化身主播。老師們表示，學(xué)生也不知道學(xué)的咋樣，但是看屏幕看的眼睛要瞎了，累的要死。（以下都是各社交平臺老師發(fā)布的關(guān)于網(wǎng)課的評論）

學(xué)生真把老師當(dāng)主播，看熱鬧，表情包一個(gè)不少 

學(xué)生也是真把老師當(dāng)主播，上個(gè)網(wǎng)課，就是給老師刷彈幕，做表情包。

很多學(xué)校采取阿里釘釘作為“停課不停學(xué)”的網(wǎng)課平臺。然后這幾天APP Store上釘釘?shù)脑u論全都是各種不滿的發(fā)泄。而釘釘在蘋果APP Store上的評分，也低至2.9分，這幾天各種一星評價(jià)打給了釘釘。

3.“完成任務(wù)再說”，形式主義在蔓延

為什么有人“把教育等同為上課”，這個(gè)簡單粗暴的曲解的動機(jī)也很好理解——因?yàn)楹貌僮鳌?nbsp;

“你看，學(xué)生都在上課了，我們在線教育突飛猛進(jìn)，完成了停課不停學(xué)”，這就算任務(wù)完成了，也具有十足的可操作性，但是老師感受好嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)效率如何，心理是否健康？這不重要，反正已經(jīng)完成了“停課不停學(xué)”。

簡單粗暴的操作，這是形式主義在蔓延。

（上網(wǎng)課的條件都滿足嗎？都滿足了就好！不滿足，沒關(guān)系，想想辦法去滿足）

而在“完成任務(wù)再說”的要求下，上課和聽課層面的形式主義也層出不窮。 

有的老師表示：盡量完成任務(wù)就好，反正課上完就行了，錄播錄好了就重復(fù)放就行了。 

有的學(xué)生表示：攝像頭前面放個(gè)照片，就當(dāng)我在聽了好吧。

大部分地區(qū)“停課不停學(xué)”簡單粗暴設(shè)計(jì)，必然會引發(fā)出各種形式主義的應(yīng)對。 

4.在線教育和線下教育是不可能互相替代的，而是合作協(xié)同關(guān)系，在線教育不是哆啦A夢，“大趨勢”不是萬能擋箭牌 

很多人一談在線教育，必談“在線教育是未來大趨勢”，“在線教育未來會替代線下教育”，提出“滲透率”這個(gè)詞，意思是“在線教育替代線下教育已經(jīng)完成了%多少了”。 

而實(shí)際上，線上教育和線下教育，就不是互相替代的關(guān)系，線上教育有其優(yōu)勢，比如擴(kuò)散起來比較方便，邊際成本比較低，不用考慮太多地理上輻射半徑的問題，但是線下教育也有很多特質(zhì)是線上教育無法實(shí)現(xiàn)的，比如老師對學(xué)生的高頻反饋，對學(xué)生思維變化的理解，集中學(xué)習(xí)環(huán)境的打造，同學(xué)之間的模仿競爭，友情，精神交流等。

高頻接觸與反饋，是教育中非常重要，且必不可少的部分，這是線下集中授課非常重要的一個(gè)特質(zhì)。 

理論上來說，線上教育傳播效率和邊際效益來看：錄播>大班課>小班課>一對一。但是反饋程度，確是反過來的，這幾種業(yè)態(tài)之間，誰也都不能取代誰，都有各自的應(yīng)用場景，更別說線下教育和線上教育互相取代了。 

在線教育有其價(jià)值，但是也有其應(yīng)用的場景限制，在線教育不是哆啦A夢，它不是萬能的?！按筅厔荨币膊皇侨f能擋箭牌，20年前就有在線教育了，滬江網(wǎng)，中華會計(jì)網(wǎng)校等等都是十幾年前就存在的在線教育企業(yè)了，發(fā)展至今20年，也只是沿著他應(yīng)該有的軌跡在前進(jìn)，這是細(xì)節(jié)和實(shí)際商業(yè)業(yè)態(tài)決定的，至少應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，不是很多人想象中，那么簡單的一個(gè)“大趨勢”。

線上教育不會取代線下教育，未來線上教育和線下教育的關(guān)系是場景融合更緊密，而不是互相取代。 

5.你以前說“寒假帶回家要看的書”，到底看了嗎？——學(xué)習(xí)從來不是件令人愉悅的事情，這一點(diǎn)是要正視的

教育事業(yè)的發(fā)展是需要滿足其基本規(guī)律的，逆規(guī)律而行的事情，一般都不會能持續(xù)太久。而要滿足規(guī)律，首先需要正視規(guī)律。 

教育里面，首先需要正視的就是：學(xué)習(xí)從來不是一件令人愉悅的事情，學(xué)習(xí)過程中是充滿痛苦的，而為了克服這種痛苦，就需要監(jiān)督，反饋，競爭，鼓舞等多種方式結(jié)合。這整體過程，比單純的“授課”，要復(fù)雜的多，認(rèn)為“放了課程內(nèi)容學(xué)生就能學(xué)”的想法，簡單粗暴且不尊重規(guī)律。 

用商業(yè)一點(diǎn)的說法來講，教育的產(chǎn)品分為“知識”和“服務(wù)”兩部分，大部分人采購教育產(chǎn)品，最重視的并不是知識，而是服務(wù)。比如你去考研，買書，上課這種東西屬于“購買知識”，但考研的教輔，課程什么的大同小異。對大部分考研的人來說，更難的是，如何讓自己堅(jiān)持考研，一個(gè)體系化的集中教學(xué)，每天有人督促你進(jìn)度，有一個(gè)線下聚集的研友集體，比買書，上課這種東西更重要。而現(xiàn)在很多“停課不停學(xué)”，只是在傳遞知識，并沒有傳遞足夠的服務(wù)。

單說知識和教育內(nèi)容的話，Coursera,MOOC中國這些地方，上面的內(nèi)容夠?qū)W幾輩子了，但是大部分人其實(shí)是并沒有堅(jiān)持下來的。內(nèi)容和課程不是難點(diǎn)，真正的難點(diǎn)是怎樣堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

退一步講，你每個(gè)寒假拿很多書回去，說要“寒假好好看書”，真的看了嗎？真的有效率嗎？

再退一步講，你在微信&知乎里面收藏的那些文章，告訴自己“有空了一定好好看看學(xué)習(xí)”，真的看了嗎？ 

請尊重規(guī)律，自己都做不到的事情，憑什么要求孩子做到？

6.至少把寒假還給孩子

實(shí)際上，早在2月4日，教育部就發(fā)文提醒，各地正式開學(xué)前，不要提前開始新學(xué)期課程的網(wǎng)上教學(xué)。 

然而這幾天，各地各學(xué)校，“停課不停學(xué)”已經(jīng)開始了轟轟烈烈的網(wǎng)上教學(xué)，老師焦頭爛額，學(xué)生兵荒馬亂。 

2月10日這還是寒假期間吧？寒假期間為什么要讓孩子天天去上網(wǎng)課？教育部講的“不要提前網(wǎng)上教學(xué)”完全被忽視了嗎？

焦頭爛額，兵荒馬亂的“停課不停學(xué)”，已經(jīng)成了一種“運(yùn)動式”的大型荒誕主義表演秀。各地方，各學(xué)校焦慮都可以理解，但是，至少把寒假還給孩子吧？

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“草叔消費(fèi)升級研究”，作者吳勁草。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。