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* 來源：教育技術（ID：et123et），作者楊曉哲

嘗試

想必這兩三周，我們都通過各種各樣的方式，獲得了不少線上教學的攻略。

無論是直播的工具、平臺、軟件，還是錄制視頻的各類技巧，亦或是各種數(shù)字化資源的收集、整理與歸類，我們開始使用新的方式，開始大膽地與學生進行視頻連線。

主播

網(wǎng)絡上半開玩笑地稱呼教師為 “十八線主播”，早已不是傳說，而就在身邊。那些段子，抑或“翻車”現(xiàn)場，還是令人抓狂的各種情況，并非想象中的那樣，它傳播的不僅僅是應急之下，教師和學生的不適應，緊張與措手不及，更傳遞的是一份期待，喜悅，興奮，還有師生之間的關愛。

當我們慢慢適應過來，快速調(diào)整過來。

直播不再是盯著屏幕講個不停，而是充滿互動；錄制視頻不再是講解知識，而是設置問題啟發(fā)思考。

而班級群里也不再是一個個打卡簽到，不再是各種不放心的大量作業(yè)練習，變成了有意義的小組討論，有情境的項目探究，有創(chuàng)意的作品展示。 

其實，線上教學，正在變得越來越有教學的樣子，學習的樣子。

當直播結束的那一刻，你嘴角上揚，會心一笑，何嘗不是如此美妙。

電視

然而，這幾天，我看到不少省份推出了中小學空中課堂的電視方案，詳細到具體的，統(tǒng)一的直播課程表。

由于擔心網(wǎng)絡不穩(wěn)定，采取電視方式更穩(wěn)妥。由于擔心一線教師沒法那么快上手在線教學，統(tǒng)一請全市最優(yōu)秀的老師錄制節(jié)目。

這樣的初衷是好的，但是教育缺少互動，缺少選擇，缺少合作，效果將不容樂觀。單向的電視節(jié)目，線性的電視直播，滿滿當當?shù)恼n表，難道學生們就不想換臺？還是早已去做其他的事情？

為什么我們身處21世紀，一開始我們都想到互聯(lián)網(wǎng)的方式彼此信任，現(xiàn)在卻要回去早已被證明在教育上難以有效果的電視方案？！

雙師 

當然，我并不完全反對電視方案，只是電視方案不能占滿時間，也不能只有電視。

電視只能作為一個保底的方案，只能作為一種選擇性的支持，如果有電視方案，一定要和線上教學方案相互整合。

而且重點不在于電視直播是否穩(wěn)定，學生們是否看了電視節(jié)目，而在于線上教學的方案如何開展互動，才能形成“雙師”課堂？

但是，如果一線教師都沒有辦法與另一位電視教師溝通，了解教學設計的意圖，這種“雙師”如何形成？這將變得更加棘手。

學習

靜下來想一想，既然方案并沒有“一刀切”的規(guī)定，我們還是要回到每一所學校。

每一所學校制定自己適合的方案，每一個老師發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，這樣每一位學生才有可能在師生關系中投入進來，在線上教學互動中參與進來，學習才更可能發(fā)生。

可愛可敬的教師們，因為疫情防控的原因，師生需要隔著屏幕，但關系沒有，教育沒有，學習沒有。

因為屏幕的背后是和學生們不斷互動的教師，是不斷調(diào)整設計給予學生們反饋的教師，是永遠了解學生，關愛學生成長的教師。

這份愛與成長穿越屏幕。

本文轉載自微信公眾號“教育技術”，作者楊曉哲。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。