對于一些人來說,網(wǎng)課可能是一個沉重的負擔。/unsplash
* 來源:有間大學(ID:youjian-university),作者:瓜子
2020年春季學期云開學至今,歷經(jīng)新奇無措、笑料百出、崩潰抓狂、情緒漸漸穩(wěn)定等一系列前階段適應(yīng)步驟后,廣大師生逐步開始得心應(yīng)手地與網(wǎng)課相處。
但還有一種崩潰無措,大概是那些坐在舒適的書房,對著電腦、平板、手機等各式電子屏幕,熱火朝天地投入學海的同學無法體會的:
如果沒有網(wǎng)絡(luò),沒有電子設(shè)備,這堂課該怎么上?
這樣的情況在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)村莊、網(wǎng)絡(luò)通訊不發(fā)達地區(qū),并不是一種假設(shè)。
據(jù)中國網(wǎng)消息,2月29日上午,河南鄧州市的初三女孩小李因無法及時上學校網(wǎng)課,吞服大量藥物致送醫(yī)搶救。
媒體報道指出,小李家在鄧州的張村鎮(zhèn),因疫情未返校的姐弟三人都需要上網(wǎng)課,但家里承擔不起三部智能手機的開銷,他們只能共用手機上課。
3月1日晚,鄧州市發(fā)布通告稱,小李沒有生命危險,病情穩(wěn)定。官方也在后續(xù)回應(yīng)中發(fā)布了小李服藥的原因。
3月3日,鄧州公布的調(diào)查回應(yīng)了女孩服藥原因。
在復(fù)學日未知的特殊時期,停課不停學的出發(fā)點并沒有錯。但在這堂全國性的大網(wǎng)課里,仍有許多學生不得不“因故缺席”,他們不該被拋棄和遺忘。
“跋山涉水”去上網(wǎng)課的他們,需要的不是贊美
網(wǎng)課之下,有的同學以意想不到的方式成了別人眼中的“學霸”。
從學校延遲開學改為網(wǎng)絡(luò)教學起,河南南陽淅川的高三學生小通,每天早上8點都會搬著小板凳,帶上學習資料,冒著寒冷在室外的屋頂開啟一天的網(wǎng)課學習。
由于家里沒裝寬帶,他向鄰居求助借wifi,而屋頂?shù)男盘栕詈?。為了不打擾鄰居,他便將屋頂當作自己的教室。
在網(wǎng)絡(luò)不發(fā)達的鄉(xiāng)村,在無力支付網(wǎng)費的家庭,對于那些為了不耽誤學習進度的學生來說,他們在正式上課之前還有一堂必修課——想法設(shè)法地先找到網(wǎng)絡(luò)信號。
有人在自家附近找到合適的網(wǎng)課據(jù)點,也有人為了能連接上那根線,不得不像“探險”一般尋找能維持課堂的網(wǎng)絡(luò)信號。
四川廣元市旺蒼縣金銀村的高一學生小楊,在學校開展遠程教育期間,家中沒有網(wǎng)絡(luò),便走了2公里的山路,坐在崖壁蹭網(wǎng)上課。
小楊解釋道,因為只有村委會有網(wǎng),但疫情期間不能進入,只有爬上山才離那邊的信號更近。由于山路不好走,從早上10點多上山后,小楊就一直學到下午五六點。家里人則幫忙給她送飯。
從武漢回到長陽老家過年的初一女生小鄧,也因疫情無法返校,需要上網(wǎng)課。
大山里的老家網(wǎng)絡(luò)信號不穩(wěn),小鄧的爺爺用手機到不同地方測試信號,在離家300多米的一處山坡,找到了信號比較穩(wěn)定的點。
在那里,爺爺用樹枝和油布為孫女搭起一個山中網(wǎng)課教室。
在甘肅定西,一名網(wǎng)友拍攝了其上高三的侄子,因為大山里網(wǎng)絡(luò)不好,特地在高處有網(wǎng)絡(luò)的地方,搭上塑料布帳篷、放置暖爐和小床,讓孩子能在里面上課。
陜西鎮(zhèn)安縣青銅關(guān)鎮(zhèn)陽山村,因為地勢較高,網(wǎng)絡(luò)信號不太好。
村中一位農(nóng)戶在手機信號稍好些的地方,搭了一個帳篷,讓自己的三個孩子能上網(wǎng)課學習。
后來,最多的時候有11名學生一起擠在棚子里學習,山上不僅氣溫更加寒冷,有時還會伴隨著雨雪天氣。有的學生只能蹲坐在地上,蜷縮著身子聽課。
在網(wǎng)絡(luò)尚不普及的地方,有去屋頂、山間、崖壁尋網(wǎng),被大贊“自強不息”、“刻苦求學”的身影,也有因無法上網(wǎng)課“賭氣”服藥的女孩。
但前者不該只收獲到掌聲,后者也不應(yīng)被過分苛責。因為這堂課的存在,本就不該成為對他們個人的一種考驗。
“我們的課堂,不是早就實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自由了嗎?”
所幸的是,不少“網(wǎng)課難”問題經(jīng)曝光后,大多陸續(xù)得到了幫助和解決。
湖北長陽的電信公司經(jīng)過5天的工作,沿山埋設(shè)光纖6公里,在2月21日為幫孫女搭建山間課堂的爺爺開通了家中的寬帶,讓小鄧能回家上課。
四川廣元金銀村的小楊,也得到了當?shù)仉娦殴镜膸椭ㄍ遄拥墓饫|線路被架通。
陜西鎮(zhèn)安縣青銅關(guān)鎮(zhèn)10多名學生擠帳篷上課被曝光后一天,鎮(zhèn)政府工作人員稱,為安全起見已將帳篷拆除,并協(xié)調(diào)組織學生到信號好的鄰村,實行單人單戶繼續(xù)學習。
網(wǎng)絡(luò)自由、手機自由,并非是所有人都能享受的自由。/unsplash
3月3日,根據(jù)新京報最新報道,針對近日發(fā)生的河南鄧州女孩小李因無手機上網(wǎng)課賭氣服藥一事,鄧州市在對小李進行全力救治、給予心理關(guān)懷的同時,也進行了一次全市范圍內(nèi)的貧困戶排查,確保學生能正常上網(wǎng)課。
河南省教育廳也于3月2日下發(fā)《關(guān)于進一步做好中小學網(wǎng)上教學有關(guān)工作的通知》,要求各市縣全面摸排每所學校及學生的網(wǎng)絡(luò)學習情況。
其中提出,要給予困難家庭子女、疫情防控一線人員子女、留守兒童等學生群體以應(yīng)有的幫扶和指導(dǎo)。
除了物資幫扶,對貧困學生的心理關(guān)懷也不應(yīng)當被忽視。/unsplash
但也不能忽視,縣鎮(zhèn)鄉(xiāng)村,尤其是困難地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)教育問題,本就不該曝光一例才知曉一例、解決一例——因為這一問題本身,并非僅以個例的方式存在。
其實早在近十年前,數(shù)字教育進入農(nóng)村、覆蓋農(nóng)村的行動被提上了日程。
2012年,國家教育部和財政部全面啟動實施“數(shù)字教育資源全覆蓋”項目,目的是借助衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)、移動網(wǎng)等多種方式,為分散在全國各地的教學點,輸送優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教育資源。
一根連線,或許可以改變一端人的命運。/圖蟲創(chuàng)意
一根網(wǎng)線,一塊屏幕的普及,能幫助農(nóng)村邊遠地區(qū)、欠發(fā)達地區(qū)的學校,跟進開設(shè)國家規(guī)定的課程,讓身處農(nóng)村邊遠地區(qū)的孩子,也能了解和學習城里孩子看到的世界。
經(jīng)過這些年的發(fā)展,從數(shù)字上看,無論對于城市或鄉(xiāng)村學校來說,網(wǎng)絡(luò)自由已是課堂上的標配。
教育部數(shù)據(jù)顯示,截至2019年3季度末,全國中小學(除教學點外)中,99.5%學校實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入,95.2%的學校已擁有多媒體教室,其中75.9%的學校實現(xiàn)多媒體教學設(shè)備全覆蓋。
如此說來,這根線的力量,已經(jīng)將傾斜著的教育資源天平,拉回至最理想狀態(tài)了?
但再看一看現(xiàn)實,情況遠比那些令人欣慰的數(shù)據(jù)復(fù)雜得多。
這不僅僅是一根網(wǎng)線的問題
連上線是一個好的開始,但如何用上、用好這根網(wǎng)線,才是更重要的步驟,也是農(nóng)村地區(qū)尤其貧困山區(qū)學校面臨的問題。
不會用,是讓鄉(xiāng)村教師們最頭疼的事。
相關(guān)調(diào)研指出,在農(nóng)村學校,一方面師資力量補充不足,另一方面教師普遍年齡偏大,教學方式偏向傳統(tǒng),教育教學與信息化建設(shè)不相適應(yīng)。
面對新興現(xiàn)代的教育技術(shù),這些老師也是需要慢慢摸索的學生。在一些觀念保守的課堂,來之不易的多媒體設(shè)備則成了落灰的擺設(shè)。
數(shù)字化教學進課堂,同樣是對鄉(xiāng)村教師的考驗。/unsplash
有一定硬件設(shè)施、師生規(guī)模的鄉(xiāng)村學校尚且如此,那些被排除在統(tǒng)計范圍之外的農(nóng)村教學點,又怎么樣了呢?
它們地處偏遠,學校分散,學生人數(shù)少、分布不均,而且仍具有一定規(guī)模的群體。
如何對這些學校及師生進行財力投入和教學幫扶,無疑更加棘手。
學生人數(shù)少、分布不均,讓農(nóng)村地區(qū)的教學活動變得棘手。/圖蟲創(chuàng)意
而當特殊情況來臨,就如在疫情面前,網(wǎng)課的考驗不僅落在老師身上,更落在了包括學生個人及家長在內(nèi)的各個家庭里。
說一個可能讓早已習慣于網(wǎng)上沖浪、移動支付的人們感到驚訝的現(xiàn)實,截至去年6月數(shù)據(jù),中國網(wǎng)民人數(shù)為8.54億,除去當時的低齡人群,全國仍有兩三億人沒通網(wǎng)。
這就不難解釋,對于相當規(guī)模的家庭和其中的學生來說,wifi自由、智能手機自由、電腦自由甚至是電視機自由,都并非是理所當然的事。
網(wǎng)傳的一份線上教學調(diào)查問卷,提供的選項讓人哭笑不得。
事實上,農(nóng)村學生上網(wǎng)課之難、數(shù)字化教學在鄉(xiāng)村學校推廣之難,并不是因疫情的到來而產(chǎn)生。問題早已發(fā)生、長期存在,在這個特殊的時間節(jié)點被顯露無遺。
更應(yīng)當明白的是,這是一根網(wǎng)線的問題,又不只是一根網(wǎng)線的問題。
在巨大的溝壑面前,網(wǎng)課帶來的從容與窘迫之別,不過是城鄉(xiāng)教育資源懸殊之中,一個小小剖面而已。
參考資料
1.山區(qū)縣教學點數(shù)字教育資源全覆蓋推進策略,黃海斌,教育信息技術(shù),2015
2.貧困地區(qū)農(nóng)村教學點數(shù)字教育資源應(yīng)用模式的研究與探索,于志年,教學研究,2019
3.農(nóng)村“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目實施中的成效與困惑,段金國,教育技術(shù),2017
4.推進教學點數(shù)字教育資源全覆蓋破解山區(qū)教育信息化瓶頸,陳榮見,中國教育信息化,2014
5.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、信息技術(shù)下農(nóng)村小學英語課堂的現(xiàn)狀及對策,張習習 張朝霞,黑龍江教育學院學報,2019
本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“有間大學”,作者瓜子,編輯秋褲,排版阿明,未標注來源圖片來自網(wǎng)絡(luò)。文章為作者獨立觀點,不代表芥末堆立場,轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。
2、芥末堆不接受通過公關(guān)費、車馬費等任何形式發(fā)布失實文章,只呈現(xiàn)有價值的內(nèi)容給讀者;
3、如果你也從事教育,并希望被芥末堆報道,請您 填寫信息告訴我們。