不管會不會延期，高考都越來越近了。/圖蟲創(chuàng)意

* 來源：有間大學（youjian-university），作者：瓜子

如果時間不變更，2020屆高三生距離高考還有不到三個月的時間，一批人已經(jīng)悄然進入最后的沖刺賽道。

還有一批又一批的學子，早就開始了備賽之旅。大家心知肚明，就算是從幼兒園就開始為高考打基礎做準備，都不算早。

畢竟，再過幾年就要升小學，上了成績好的小學，才更有把握考進重點中學，也才有機會拿下最保險的一項籌碼——擠進重點學校的重點班。

有重次之分，必然就有得與失的兩種人發(fā)出不同的聲音：

一方面，學生與家長以成為“重點培養(yǎng)對象”為榮，另一方面，有人批評重點班造成了教育資源不均衡和社會不公。

“小學才開始拼，都算晚的?！?圖蟲創(chuàng)意

由于重點班的“受益者”往往是極少數(shù)人，“取消重點班”的聲音也時常發(fā)出。

3月初，《廣州市教育局關于進一步做好義務教育招生入學工作的通知（征求意見稿）》發(fā)布，其中有指出學校要均衡編班，不得舉辦任何名義的重點班，不得按學生成績進行編班，不得為編班進行任何形式的考試或測試。

實際上，這并非是中小學重點班第一次被官宣禁止。重點班雖是少數(shù)人的獲得，但這并不妨礙很多人將它作為剛需來瘋狂追捧。

經(jīng)歷過一次又一次的勒令取消后，這輛學生和家長眼中的“升學直通車”，依然在許多中小學校園里暢行無阻。

取消重點班？真不太可能

早在1997年，原國家教委頒布過《關于規(guī)范當前義務教育階段辦學行為的若干原則意見》，其中明確提出，義務教育階段不設重點校、重點班、快慢班。

近十年后，第十屆全國人民代表大會修訂的新《義務教育法》中，也指出“縣級以上人民政府及其教育行政部門應當促進學校均衡發(fā)展??學校不得分設重點班和非重點班”。

也就是說，在義務教育階段設立重點班，是一種違法行為。

而根據(jù)相關規(guī)定，違反者將由縣級人民政府教育行政部門責令限期整改；情節(jié)嚴重的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員依法予以處分。

激烈的競爭，催生了從小學就開始的培訓班。/圖蟲創(chuàng)意

但時至今日，依然有學校與學生及家長雙方（不得不）配合演出，為了共同的目標，升學率。

據(jù)新華網(wǎng)報道，去年七八月，北京多所中學有針對初一新生的“學業(yè)水平調(diào)查”，盡管校方未明確說明考試與分班的關系，但家長之間早就心照不宣。長沙也有類似小升初后的分班考，為了能在分班中取得優(yōu)勢，學生不得不在暑假抓緊補習。

在一些學校，“重點班”看似消失了，但它不過是換了一種方式存在。

林羽曾就讀于廣東某鎮(zhèn)上的小學，學校在三年級設立了智科競賽篩選“尖子生”，讓他們從四年級開始進入同一班級。

到了六年級，年級又分化出一個次重點班，從全校和全鎮(zhèn)招了一批人。

不言而喻，他們中的大部分人，被視為兩年后沖刺縣重點中學的種子選手。

比林羽稍幸運的王堯，沒有從小學就開始感受“優(yōu)勝劣汰”的殘酷，但這份輕松也沒有終結得太遲。

王堯就讀的某市級初中每級約有13個平行班，共七八百人。班級從入學到畢業(yè)都固定，沒有重次之分。

到了初三，年級開始組織學生在平日課后及周六進行“補課”，和王堯一樣年級排名前15%左右的學生，會被集中安排在兩個班級，他們所學課程的進度，比與其他學生更快。

雖然王堯原本的班級沒發(fā)生變化，但這樣的做法，不過是將“重點班”設置在了另一個維度。

“優(yōu)勝劣汰”一直在前置，從未停歇過。/《高考》

都說高考殘酷，但它的殘酷不僅在于“一考定終身”之后，錄取者與落榜者的懸殊。

更在于這一次大考前，一道又一道懸殊早被設計好了。

優(yōu)等生帶動后進生，是一種美好愿想

重點班，其實是重點學校的一種衍生。

上世紀50年代初，受學習蘇聯(lián)模式、發(fā)展重工業(yè)的影響，國內(nèi)急需重工業(yè)人才。在教育資源有限的情況下，集中力量辦好部分學校，從而為國家培養(yǎng)高質(zhì)量人才，成為當時的一種選擇。

于是，重點學校制度應運而生。

1962年，教育部頒發(fā)《關于有重點地辦好一批全日制中、小學校的通知》，要求各地選定一批重點中小學，它們須“在數(shù)量、規(guī)模與高一級學校的招生保持適當比例”。

重點學校在文革期間一度被取消，1978年后得以重啟與鞏固，當時教育部提出要在經(jīng)費、師資、生源等方面向重點學校傾斜，由此，從縣、市、省到國家級，各個層級的重點學校誕生。 

誰的青春，沒有一個個燈火通明的晚自習。/圖蟲創(chuàng)意

自然而然地，經(jīng)費資源倒向哪兒，追捧的人群便涌向哪兒。

人人都想擇校進入重點中學，但這些學校畢竟名額有限，能進與否，要拼的或許不只是成績了。

在《中國教育公平的理想與現(xiàn)實》一書中，一項2003-2004年對北京、蘇州、寧波等10個城市調(diào)查顯示，優(yōu)勢階層（高級和中級管理人員、技術人員）子女約60%在重點中學就讀，而低階層家庭的恰好相反，約60%子女在非重點學校就讀。

拼裸分，還能拼出多少空間？/《高考》

為了緩解該體制帶來的不公、緩和競爭的過分集中，教育部門曾推行過倡導義務教育階段“就近入學”、設立“示范性中學”的舉措。

但前者沒能觸及教育資源不均衡的根本，還一度帶來了“天價學區(qū)房”。北京德勝學區(qū)一處12平米的房子去年賣到了360萬的高價。30萬/平米的高價，不知讓多少家庭望塵莫及。

后者實際上在走重點學校的老路，久而久之，原本用以縮小差距的教育，反而加深了這一溝壑。

沒有考進重點中小學，你離好大學可能又遠了一點。

而且，喊了多年的“取消重點班”，基本是處于義務教育階段，即初中和小學。未被包括在內(nèi)的高中階段，以及與它直接關聯(lián)的初升高、高考，才是更血腥的搶奪賽。

長久以來，重點高中及其重點班，一直被視為備戰(zhàn)高考所需的墊腳石，競爭強度高居不下、區(qū)別對待也始終存在。

如果高中學校、班級的分層競爭激烈不減，低一級學校分化培養(yǎng)的需求，又能消減多少？

學霸的壓力，學渣的陰影

經(jīng)過長年累月的發(fā)展，“重點培養(yǎng)”這一概念早已是“深入人心”一般的存在，一聲倡導、一紙規(guī)定已很難將其取消。

但凡有條件、有能力的家庭，大多會盡可能讓孩子能接受更好的教育，而非放任其進入較“差”的環(huán)境中學習。

因為沒有對比，就沒有焦慮。在應試教育之下，沒有人會不知道一路能搭上初中、高中重點班的車，到底有多香。

一項對山東濰坊市區(qū)某高中進行的《重點班和普通班學生學習能力比較研究》顯示，在重點班的氛圍之中，學生的學習主動性、對學習作用的認識要高于普通班。總而言之，兩者學習能力的總體水平存在顯著差異。

同時，在外在條件上，前者所擁有的師資力量、（資源不均等時的）教室環(huán)境、班級規(guī)模等，都比后者更加完善。

難怪從小會有人教導你，“會讀書有多么重要”。/圖蟲創(chuàng)意

在升學率至上的風氣之下，重點班的學生往往被視作學校的掌上明珠，而作為后備軍的普通班學子，有時要做好各方面條件會“稍稍靠后”的心理準備。

去年5月，在光明網(wǎng)報道過河南商丘某中學只讓高三兩個重點班學生開空調(diào)，其余的普通班不讓使用。

有普通班的同學私下使用空調(diào)，電工直接來將電路剪掉。

據(jù)校方說法，由于當時校區(qū)為臨時借用，電路較老化，使用空調(diào)可能會造成全校線路的崩潰。換言之，當校園電路無法承受所有空調(diào)的負荷時，“重點班”就成了被優(yōu)先保障的對象。

在這一新聞底下，還有不少人吐槽自己中學時期受到的“區(qū)別對待”：

“重點班”教室安裝空調(diào)、加濕器、送零食、學生單獨不用軍訓；

“尖子班”學生在食堂有專屬樓層、有標記了名字的專屬餐盤，其余學生在別處吃飯，沒有專屬餐盤；

“重點班”嚴格控制人數(shù)規(guī)模，普通班人數(shù)爆滿且不能使用多媒體教學……

在初三初嘗“重點培養(yǎng)”滋味的王堯，也曾順利考進省城最好的高中，稍可惜的是，他以三四分之差沒能進入“重點班”。

回想起來，高一是他青春時代最熱血的一段時光，學年末有文理分班，“普通班”中成績拔尖的學生，有機會在那時進入文/科重點班。

一開學，王堯就定下了沖刺“重點班”的目標，高一的幾次大考，他都排進了年級10%，成績超越了一眾原本就在“重點班”的學生。

最終分班結果出來，他是“普通班”學生中進入理重班的第三名。

王堯把高二開學當做通往理想大學的新開始，也是在這個開始，班主任找了和王堯一樣從普通班考來的同學，開了個小會。

他還記得那時的場景。老師笑著對他們表示祝賀，鼓勵大家在新班級好好適應。

一番雞湯之后，老師的神情突然變嚴肅，“還有一點很重要，不要把你們在平行班的壞毛病，帶到重點班來”。

這是十五六歲的王堯，第一次對自己的努力成果產(chǎn)生懷疑——考上重點高中未必完全是一件好事，尤其當你沒能在一開始就擠進第一梯隊的時候。

改變，一直在發(fā)生

也有人說，設立“重點班”和“普通班”是一種因材施教的做法。

將學習能力強、悟性高的學生放在一起，不僅可以集中力量提升一批人的成績，還能讓成績好的同學彼此競爭，激發(fā)他們更多潛能。

不過，在分數(shù)至上理念的“指引”下，不管學生屬于哪類班級，他們接受的仍是同質(zhì)化的培養(yǎng)。

即便身在重點班，絕大部分學生其實只是考到了學科高分，而沒能被引導成為有學科特長、尋找到學習興趣的人。

這種所謂的“因材施教”，距離真正的教，真正讓學生的個性特長得到發(fā)展，還差了十萬八千里。

我們要學習的，不該僅僅是考高分。/unsplash

如果取消“重點班”、“重點學?！钡膭澐郑煌赜?、不同學習能力的學生，就能獲得適合自己的教育了嗎？

這其實是一種理想化的愿想。

相反，在總體教育資源分布不均衡的背景下，“重點培養(yǎng)”的體制在很大程度上，成了一些貧寒學子的通往好大學的重要或唯一途徑。

由于重點學校大多集中在城市，少數(shù)位于縣鎮(zhèn)且極少設于農(nóng)村，對于農(nóng)村學子而言，“縣重點”便是那根至關重要的連線。

縣中，連接農(nóng)村學子和城市的重要紐帶。/圖蟲創(chuàng)意

《無聲的革命：北京大學、蘇州大學學生社會來源研究1949-2002》一則相關數(shù)據(jù)顯示，在長達50多年里，蘇大的學生有1/4來自江蘇的縣中，從縣一級來看，各縣縣中輸送了40%以上的生源，不少縣的比例達到百分之六七十。

該書的調(diào)研者講到，“鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生要想進入精英大學, 首先必須進入本縣的重點中學, 所在區(qū)縣的經(jīng)濟、教育越落后， 這一標準越適用”。

但有其他學者指出，上述結論夸大了縣中的作用——其教學條件還是難以和城市同類學校相平衡。

而且該調(diào)研的時間相對久遠，以更近的時間來看，城市的超級中學不僅越來越占據(jù)教學優(yōu)勢，選拔的多元化也遠超縣鎮(zhèn)地區(qū)，比如，對比兩類中學的名校自主招生名額便可見一斑。

讀書對命運的改變，也在發(fā)生改變。/圖蟲創(chuàng)意

總有人說高考殘酷，還有更多人會說沒有高考更加殘酷。

長久以來，高考的確為渴望改變命運的萬千普通學子，提供了一條相對公平的跑道。

但毫無疑問的是，這條路正持續(xù)不斷地遭受各方面的擠壓，重點班、重點學校，只是其中之二的推手而已。

參考資料：

1. 李先軍.2008.初級中學重點班制度與教育公平 

2. 吳全華.2010.義務教育學校重點班制度應該廢止——兼析因材施教的誤用及后果

3. 張妮妮.2011.初級中學分班問題的成因與對策 

4. 李中清 梁晨等.無聲的革命:北京大學、蘇州大學學生社會來源研究1949-2002

5. 楊東平.2006.中國教育公平的理想與現(xiàn)實

6. 歐曉霞.2007.普通班和重點班學生學習能力的比較研究

7. 新華網(wǎng).2019-07-25.只有超前學，才能“重點班”？

8. 光明網(wǎng).2019-05-28.只讓重點班用空調(diào)，剪掉普通班線路：開空調(diào)還分三六九等？

9. 中國新聞周刊.2018-01-15.中國大學生家庭出身調(diào)查研究：寒門難出貴子？

本文轉載自微信公眾號“有間大學”，作者撰稿瓜子，編輯秋褲，排版阿明，未標注來源圖片來自網(wǎng)絡。本文為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。