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* 來源：南瓜博士（nangua_boshi），作者：ElfeXu

猝不及防的，因為疫情，每一個孩子都開始了在線學習。成天宅在家，大半的時間面對著電子設(shè)備，不只用來上課，還用它休閑娛樂、和伙伴們社交。近兩個月下來我喜憂參半，深刻感受到對孩子進行全面的信息素養(yǎng)教育有多重要。

信息素養(yǎng)（Information literacy），數(shù)字素養(yǎng)（Digital literacy），計算機素養(yǎng)（Computer literacy）……教育界有很多詞用以定義未來數(shù)字公民需要的知識和技能，各種機構(gòu)組織也提出很多框架、標準。不過今天，我打算只是從家長的角度，依據(jù)過去兩個月的觀察聊聊感想。

喜：把計算機當工具，對數(shù)字原住民來說真的很簡單

線上學習需要用到很多種工具。上海教委的空中課堂，學校的釘釘，課外興趣班用的 zoom 或矚目……一度讓家長們抱怨紛紛。但在經(jīng)過最初的忙亂后，孩子們很快就適應了，一個個把工具玩得溜到飛起。 

每周六下午 Eva 參加的少年大師班的課程也被搬到了網(wǎng)上。二月盧海第一次嘗試矚目的分組討論功能，我看到孩子們被分進不同小組的會議室后，很自然的共享白板開始討論問題，就像成年人的視頻會議一樣。

Eva 的學校用釘釘，孩子們把各種隱藏功能都被挖掘了出來，聽說項目群、培訓群、簽到打卡群等全都玩了一圈。某次我瞄到 Eva 竟然在一個她的身份為老師的群里給大家布置電競打卡的作業(yè)。我還不知道原來我也能創(chuàng)建一個自己身份是老師的群呢！ 

看孩子玩這些工具，我總想起《園丁與木匠》一書中說的，孩子的學習是探索式的，東看看西逛逛的漫游本身就是在學習。以前看 Eva 玩 Minecraft 時就有這樣的感受，根本搞不清她是怎么摸索出這么多碎片知識的。這兩個月，我才發(fā)現(xiàn)，原來這樣的探索式學習不只發(fā)生在玩游戲時。

孩子的“運用”式學習也有不少成果。

上個月開始 Eva 在石墨文檔每天寫兩百字左右的小文章，美其名曰《Eva 的靈感寶庫》。積累多了，開始往她自己的公眾號上發(fā)，例如《動物的眼睛》和《防輻射？哈，真的嗎？》。

前幾天我和她聊天，問她有沒有意識到寫靈感寶庫這些天，她漲了多少本事。她說：“打字速度快了？”

我給她列：

• 會用最基本的 markdown 語法寫石墨文檔了

• 想到問題會通過網(wǎng)絡(luò)搜答案并且對信息質(zhì)量的判斷比以前靠譜了

• 為了讓公眾號文章更好看，會搜圖、屏幕截圖、編輯圖片

• 會用公眾號的后臺管理功能，包括回復留言、自定義菜單和設(shè)定贊賞等

……

她仔細一想，還真都是因為寫靈感寶庫而學會的技能。 

昨晚 Eva 又冒出一個好主意，要在自己的公眾號辦一場比賽。說做就做，今天上午就發(fā)出了《AHA！設(shè)計中的奧秘征集賽》，并邀請到四個老師當評委。

在整個過程中，她又解鎖了好幾項新技能，例如用問卷網(wǎng)(http://wenjuan.com/)創(chuàng)建問卷，在草料二維碼（https://cli.im/）中生成二維碼圖片。公眾號的自定義回復也用上了。

以上這些技能，有我做示范教的，也有不少是給了她網(wǎng)址后她自己琢磨出來的。這些事本身需要的技能還是其次，用技術(shù)來做之前做不到的事這樣的 mindset，才是更寶貴的財富。

憂：在電子設(shè)備的包圍中，你的大腦準備好了嗎？

但這兩個月我也看到了電子設(shè)備給孩子帶來的巨大的負面影響。

很久以前我就給 Eva 講過游戲化的概念。她知道電子游戲?qū)θ藗冃袨榈膭訖C有最透徹的研究，很容易就能控制人，所以她玩游戲一直都比較節(jié)制，也會去覺察自己有沒有被游戲控制。偶爾玩多了，我提醒一下也就 OK 了。 

但這回，Eva 被游戲控制住了，有時半夜里還會偷玩。雖然能很講道理的和我討論，但總會破壞自己定下的規(guī)則。動不動還情緒失控哭鼻子，一副“我也不想可我就是忍不住”的樣子，讓我納悶游戲的“毒性”怎么一下子強了好多。 

后來我意識到，和“被游戲控制”有關(guān)的，是電子設(shè)備包圍下，不由自主分神的狀態(tài)。

以前孩子們都有自己的微信賬號，也在微信群聊天，但畢竟 ipad 玩得不多，一條消息一兩天后回復是常態(tài)。現(xiàn)在整天電腦上開著釘釘，還有濫用“ding 一下”功能的推波助瀾，孩子們漸漸習慣了秒回信息。于是，做作業(yè)時，上課時，甚至只是路過書桌時，都有可能掉進釘釘群，一下子被“ding”住好久。

技術(shù)的發(fā)展是如此迅猛，人類的進化完全跟不上技術(shù)的腳步。電子設(shè)備中的光怪陸離，不斷刺激著大腦；習慣了高強度刺激的大腦，在做低強度刺激事情的時候就會覺得索然無味，從而就會分神，無意識地打開應用。

這個挑戰(zhàn)，對成年人來說都很困難啊。要不然，關(guān)于自控力和專注力的書也不會那么暢銷了。在疫情初期，各種讓人憂心的消息鋪天蓋地，我就很強烈的體會到自己陷入一種信息焦慮狀態(tài)中，半夜刷手機不睡，而看任何一本正兒八經(jīng)的書卻變得無比困難。

所以，如何有意識的使用電子設(shè)備，如何在在線與離線狀態(tài)中保持平衡，是成年人與孩子都需要做的功課。給孩子的信息素養(yǎng)教育，一定不能少了這一環(huán)。 

我感到慶幸的，就是 Eva 是一個很講道理的孩子。只要不在鬧情緒中，她會很樂意聽我講講大腦認知科學相關(guān)的知識，然后一起進行些嘗試。對抗電子設(shè)備帶來的失衡，我們還在探索中。后面我會專門寫文章講講這個話題。

思考：要培養(yǎng)有社會責任感、會終身學習的數(shù)字公民

我有時候會想，疫情期間的在線教育體驗，會對孩子今后的生活與學習產(chǎn)生哪些影響。

我曾在《計算機給孩子賦能，賦的到底是什么能》一文中說過計算機與鉛筆的類比。雖然孩子也有一些網(wǎng)課，但使用電子設(shè)備，就是在固定的時間做固定的事。這兩個月，投影儀整天開著，使用電腦就像用鉛筆一樣日常，因而孩子們用計算機進行的事情也豐富了很多，讓我看到了很多“因計算機而強大”的可能。 

孩子們用計算機做的各種事情中，學習、創(chuàng)造、社交，大約是最重要的。所以，信息素養(yǎng)教育的目標，應該是培養(yǎng)具有終身學習能力和習慣、具有社會責任感的數(shù)字公民。 

“終身學習“字面上看說的是時間尺度的事，但其實它首先是空間尺度上的問題。學習不只發(fā)生在學校里，生活中處處皆有學問。當孩子會用計算機為 TA 頭腦中隨時冒出來的問題尋找答案，會試著在計算機的幫助下解決真實世界中的問題，那孩子就已經(jīng)準備好了成為一名終身學習者。

網(wǎng)絡(luò)上各種信息和情緒都會被輕而易舉的放大，所以“社會責任感”在數(shù)字世界里更彰顯重要。從最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)交流禮儀，到安全和個人隱私，到拒絕網(wǎng)絡(luò)霸凌，到對證實偏見和信息繭房的認知，都需要一點點的教給孩子。如今我們身處的網(wǎng)絡(luò)世界已太烏煙瘴氣，孩子們需要強大的武器才能在其上打造出美好社區(qū)。

體會了孩子成天面對電腦帶來的喜和憂，想到培養(yǎng)培養(yǎng)終身學習能力習慣和社會責任感的艱巨任務(wù)，我又回頭去看和信息素養(yǎng)有關(guān)的各種標準。深刻感受到，教孩子計算機，遠不只是技術(shù)本身；如何使用這些技術(shù)，才是更需要我們關(guān)注的。關(guān)注這個話題的老師和家長們，給我留個言吧。我們有很多事情需要一起做呢。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“南瓜博士”，作者ElfeXu。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。