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* 來源：行業(yè)研習(xí)（hangyeyanxi），作者：章瑜益

近年來，我們經(jīng)常能夠聽到或是看到家長為爭搶民辦學(xué)校的名額而連夜排隊(duì)遞送材料、帶孩子趕場考試的新聞。雖然現(xiàn)在很多地方都出臺了如“公民同招”、“民辦搖號”等政策來緩解這一現(xiàn)象，但“民校熱”依舊居高不下。那么在這里我相信很多人都和我有相同的疑問：這些家長拼命沖民辦到底圖啥？這種現(xiàn)象背后的推手究竟是什么？“民校熱”對于義務(wù)教育的健康發(fā)展到底是益蟲還是蛀蟲？我們應(yīng)該如何理性看待民辦教育和公辦教育之間的關(guān)系？下面我們就逐一進(jìn)行分析。

X縣的“四巨頭”

X縣位于我國長三角地區(qū)，既是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)縣也是教育強(qiáng)縣。其轄內(nèi)S校、B校、W校和D校通常被當(dāng)?shù)氐娜藗兎Q為“四巨頭”（因四校在每年的中考考入省一級重點(diǎn)高中的人數(shù)一直位居全縣前四，因而被人們稱為“四巨頭”。前兩者為民辦學(xué)校，后兩者為公辦學(xué)校。）。

首先我們來看一組數(shù)據(jù)。

從表1中我們可以看到民辦學(xué)校和公辦學(xué)校費(fèi)用的差距最主要在于學(xué)費(fèi)這塊。公辦學(xué)校由于是義務(wù)教育而免除了學(xué)雜費(fèi)，而民辦學(xué)校一是因?yàn)樾再|(zhì)上屬于民營院校本身就帶有盈利目的且得不到教育部門的撥款；二是因?yàn)槊褶k學(xué)校的設(shè)施普遍會比公辦學(xué)校要好，所以這些因素自然就促就了高昂的學(xué)費(fèi)。但俗話說貴有貴的道理，高價(jià)錢對應(yīng)的一般都是高品質(zhì)，那么民辦學(xué)校的教育質(zhì)量是否會比公辦學(xué)校要好呢？我們再來看一組數(shù)據(jù)。

我們首先看中考成績這一欄。四所學(xué)校在中考中表現(xiàn)都非常不錯，但稍微仔細(xì)比較一下還是能夠發(fā)現(xiàn)公辦學(xué)校的表現(xiàn)略遜色于民辦學(xué)校。而這其中的差距是從哪來的呢，一是和生源有關(guān)，二是和學(xué)校的教師隊(duì)伍有關(guān)。一個(gè)學(xué)校的教育質(zhì)量首先肯定會受到生源質(zhì)量的影響，高質(zhì)量教育不一定意味著有高質(zhì)量的生源，但高質(zhì)量生源必定帶來高質(zhì)量教育。

從表2中我們可以看到S校和B校都是通過考試來擇優(yōu)錄取學(xué)生，可以說在當(dāng)年畢業(yè)的那批小學(xué)生里只要愿意讀民辦、家里經(jīng)濟(jì)能負(fù)擔(dān)得起高學(xué)費(fèi)的優(yōu)秀學(xué)生都已經(jīng)被集中到了這兩所學(xué)校中，那么在入學(xué)水平的起點(diǎn)上便已經(jīng)高人一等，三年后的中考自然不會差到哪里去。當(dāng)然我們也不能否認(rèn)公辦學(xué)校中有優(yōu)秀生源的存在，但相比民辦學(xué)校的考核錄取，公辦學(xué)校通過片區(qū)招生無法篩選出優(yōu)生差生，各學(xué)生的入學(xué)水平參差不齊，在教育質(zhì)量上自然也就會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。

然而生源質(zhì)量只是一個(gè)前提，就好比人的智力是人天生的，沒有后天的配套行為，再高的智力也沒用。從表2的師資力量一欄中我們可以看到S校和B校的教師隊(duì)伍的水平確實(shí)會比公辦學(xué)校要好，而這也正是體現(xiàn)了民辦學(xué)?！按蛟煲恢И?dú)立的、穩(wěn)定的、充實(shí)的專職骨干教師隊(duì)伍”的核心內(nèi)涵。

在學(xué)?；顒又校瑢W(xué)生和教師是兩個(gè)最主要的主體，學(xué)生水平的高低，除去自身因素外，關(guān)鍵就在于教師的教和帶。教師是學(xué)生集體的核心，教師的一舉一動、一言一行都制約和影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)。高質(zhì)量的生源和高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，在學(xué)校里很容易形成一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，兩者相互配合自然也就創(chuàng)造了高質(zhì)量的教育。而高質(zhì)量生源低質(zhì)量教師，抑或是低質(zhì)量生源高質(zhì)量教師，都無法達(dá)到學(xué)生的學(xué)與教師的教兩者之間的平衡點(diǎn)。

可能有人還會說教育質(zhì)量也會受到學(xué)校管理水平的影響，但從某種角度來看，學(xué)校管理水平的核心或者是實(shí)質(zhì)，其實(shí)就是教師水平。和學(xué)校的設(shè)施是硬件不同，教師水平是學(xué)校的軟件。因此，“有什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生，教師是塑造靈魂的工程師”的這句話是相當(dāng)有道理的。

從兩組數(shù)據(jù)來看，S校和B校學(xué)費(fèi)雖貴，但教育質(zhì)量明顯優(yōu)于W校和D校，從心理角度上說人們自然也就會接受了這一高價(jià)格。事實(shí)上在X縣教育的發(fā)展歷程中，曾經(jīng)是公辦學(xué)校占據(jù)了初升高的半壁江山，但近年來隨著民辦學(xué)校的涌入，公辦學(xué)校在與民辦學(xué)校的競爭中愈發(fā)吃力，也導(dǎo)致了小學(xué)階段家長為了孩子未來的考慮而給孩子報(bào)各種培優(yōu)班、競賽班，各小學(xué)也會有側(cè)重地為此類學(xué)生進(jìn)行額外的課外輔導(dǎo)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

我的親身體驗(yàn)

由于自己初中讀的便是民辦學(xué)校，可以談?wù)勛约涸诿褶k教育中的體驗(yàn)，從而使自己接下來想要論述的觀點(diǎn)更加直觀形象。

由于X校是X縣唯一的省一級重點(diǎn)高中，縣里的人們都以考入X校為榮。因此在小學(xué)畢業(yè)之后，家長們都很關(guān)心孩子讀的初中，畢竟這會影響到三年后的高中。而S校和B校作為縣里升學(xué)率最高的兩所學(xué)校，自然就受到了大家的熱捧。但其實(shí)我現(xiàn)在也沒想明白當(dāng)時(shí)我為什么會選擇去讀民辦，因?yàn)楦改敢矝]有強(qiáng)烈要求我去讀民辦。我只是記得在小學(xué)的時(shí)候?qū)W校里針對民辦學(xué)校的考試而進(jìn)行的培優(yōu)就已經(jīng)很興盛了，而我選擇去考應(yīng)該也是看大家都去考了自己也就去試一下吧。說實(shí)話民辦學(xué)校招生考試的現(xiàn)場堪比中高考現(xiàn)場，家長們將校門圍得水泄不通，好一番熱鬧的場景。

但其實(shí)現(xiàn)在想想這樣的畫面，我認(rèn)為在那時(shí)義務(wù)教育已經(jīng)變味了。國家之所以要實(shí)施九年義務(wù)教育，就是想使教育全民化、平等化，而在義務(wù)教育的后三年大家爭先恐后地追求民辦教育，就會使教育出現(xiàn)階層化，這與任何形式的教育的初衷都是相違背的。但無奈這也是時(shí)代所迫，在家長的傳統(tǒng)觀念里，好學(xué)校就是好教育，孩子接受更優(yōu)秀的教育意味著在未來能夠混到飯吃的可能性更大，因此“民校熱”也就不難理解了。

在我進(jìn)入民辦學(xué)校之后，也確實(shí)遇到了更優(yōu)秀的同學(xué)，更優(yōu)秀的老師，觸碰到了非常好的學(xué)習(xí)氛圍。全校上下都以考入X校甚至市里重點(diǎn)中學(xué)為目標(biāo)，定期組織周測、月考，并以排名決定下次考試個(gè)人所在的考場位置，這極大激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的競爭意識和好勝心。學(xué)生在教室里被嚴(yán)令禁止說閑話，班主任從早到晚除了上課就是在監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)。

由于X校有保送名額，從初二下學(xué)期起學(xué)校就開始了保送選拔，并通過多次集體培優(yōu)與考核篩選出最終的保送人選。同時(shí)其余學(xué)生在中考沖刺階段會被單獨(dú)轉(zhuǎn)移到高中部的一棟教學(xué)樓里進(jìn)行封閉式復(fù)習(xí)，以保證初三學(xué)生不受到其他年級的干擾。

整個(gè)初中三年，對比同齡人的描述，自己總體感覺民辦學(xué)校的管理體制確實(shí)比公辦學(xué)校要嚴(yán)格，學(xué)習(xí)環(huán)境也較公辦學(xué)校來說要好很多，最后的中考成績也會比公辦學(xué)校高出很多。但這樣的教育方式很容易營造出緊張激烈的環(huán)境，從而過早地造成一批又一批毫無感情的學(xué)習(xí)機(jī)器，違背了以學(xué)生為中心，重視學(xué)生全面發(fā)展的教育理念。不過由于時(shí)間的沉淀，這樣的教育也已經(jīng)被越來越多的人所接受，進(jìn)入X校之后也會發(fā)現(xiàn)身邊多是民辦學(xué)校畢業(yè)的人。

其實(shí)這是一種矛盾。家長都想要自己的孩子讀好書將來有所成就而將其送入民辦教育，然而民辦教育中部分方式的畸形化一定程度上也會影響到個(gè)人的自然成長規(guī)律。但還是只能說從根本上看由于社會大環(huán)境的影響，這種矛盾一時(shí)間是很難化解的，其間的關(guān)系只有通過慢慢的政策調(diào)整、社會的接受來改變。

家長拼命沖民校，到底圖啥？

教育是國之大計(jì)，黨之大計(jì)，事關(guān)人民福祉。教育是最基本的公共產(chǎn)品，關(guān)系到千家萬戶。在經(jīng)濟(jì)全球化、科技進(jìn)步日新月異的時(shí)代背景下，知識越來越成為提高綜合競爭力的決定性因素，人力資源越來越成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。然而伴隨著城市化的發(fā)展，部分城市人口驟增，給當(dāng)?shù)氐慕逃ぷ鲙砹撕艽蟮膲毫?，教育市場供不?yīng)求，家長也面臨著選公辦還是民辦的困境?，F(xiàn)在我想就開頭提出的一些疑問談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

首先想到的肯定是為了孩子的教育。望子成龍是每個(gè)家長的愿望。龍應(yīng)臺的《親愛的安德烈》里有這樣一段話：“孩子，我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成就，而是因?yàn)椋蚁Ｍ銓頃碛羞x擇的權(quán)利，選擇有意義、有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。”家長都想要自己的孩子以后出人頭地，在別人面前有面子，而這種希望正是要和優(yōu)質(zhì)的教育所匹配的。所以很多家長會犧牲很大的代價(jià)到處奔波只為給孩子找一個(gè)好的學(xué)校。

公辦學(xué)校由于是劃片招生，生源數(shù)量較民辦學(xué)校要來得多，家長會擔(dān)心自己的孩子無法完全享受到學(xué)校的資源。而民辦學(xué)校由于自身可以控制學(xué)生規(guī)模，老師能照應(yīng)過來，因此每個(gè)學(xué)生平均占有的教學(xué)資源會多于部分生源爆滿的公辦學(xué)校。同時(shí)劃片招生帶來的參差不齊的生源質(zhì)量也是讓家長比較擔(dān)心的一個(gè)問題。

公辦教育確實(shí)體現(xiàn)了政府促進(jìn)教育公平的決心，使得不僅是本城市的居民子女能夠入學(xué)，也能夠讓外來務(wù)工人員的子女入學(xué)。但這樣的話中產(chǎn)階級的家長就會不樂意了，他們會說憑什么要讓我的孩子和素質(zhì)低的學(xué)生在一起，憑什么要讓我的孩子和農(nóng)民工的孩子在一起，我的孩子被他們帶壞了怎么辦。而在民辦學(xué)校中大家普遍比較優(yōu)秀，家庭背景也較為類似，因此也就不容易出現(xiàn)家長所謂的交友不善的情況。

除了家長對孩子的考慮，還有對家庭經(jīng)濟(jì)的考慮。這里可能有人會問不是民辦學(xué)校費(fèi)用比公辦高嗎，為什么還會考慮這個(gè)。其實(shí)我們所看到的只是表面上的費(fèi)用，很多費(fèi)用都是背后附帶著的。公辦學(xué)校雖然學(xué)費(fèi)全免，但它由于是劃片招生，會涉及到學(xué)區(qū)房的問題，而民辦學(xué)校則無需考慮居住位置，具有更大的選擇性和靈活性。學(xué)區(qū)房一方面價(jià)格高，動則就上百萬，對于工薪階層來說與其把錢花在學(xué)區(qū)房上，不如把錢花在民辦學(xué)校的學(xué)費(fèi)上更來得劃算，畢竟這價(jià)錢差的不是幾倍，而是幾十倍。

另一方面學(xué)區(qū)房更大的風(fēng)險(xiǎn)在于政策，它完全是根據(jù)市場的供需情況來調(diào)整的?？赡芪覟榱俗尯⒆舆M(jìn)入某校提前幾年先買好學(xué)區(qū)房，但等到了孩子入學(xué)年齡的時(shí)候，政策調(diào)整了，該學(xué)區(qū)房被劃片到了另一所學(xué)校去，豈不如意算盤打錯了。

另外民辦學(xué)校的教學(xué)多數(shù)是抓的很緊的，相比于在公辦學(xué)校上完課之后放學(xué)還要到外面去補(bǔ)習(xí)，民辦學(xué)校需要去外面補(bǔ)習(xí)的機(jī)會并不多，這里也就省下了一大筆錢。所以這么算下來，公辦學(xué)校的費(fèi)用實(shí)際上也是和民辦學(xué)校有的一拼的。那么在相近的價(jià)錢下，我為什么不讓孩子去接受更好的教育呢，這就是家長追逐“民校熱”的另一個(gè)原因。

背后的推手

孩子上學(xué)有五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：幼升小、小升初、中考、高考、大學(xué)畢業(yè)。在家長看來，好幼兒園才能上好小學(xué)，好小學(xué)才能上好初中，好初中才能上好高中，好高中才能上好大學(xué)，好大學(xué)才能找到好工作，這之間都是環(huán)環(huán)相扣的。但這個(gè)“好”字體現(xiàn)在哪里呢？表面上我們大家看到的是民辦學(xué)校超高的升學(xué)率，但如此優(yōu)秀的成績是如何造就的呢？有學(xué)者總結(jié)出了一個(gè)公式：教學(xué)成績=優(yōu)質(zhì)生源+優(yōu)質(zhì)教師+企業(yè)化管理+名高中背景+房地產(chǎn)商的支持+家長的推廣。

從圖1的各項(xiàng)對比中我們可以發(fā)現(xiàn)，民辦學(xué)校吸引家長主要在于它會有更多時(shí)間集中進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)管理模式更得家長的心，換句話說這種教學(xué)模式帶來的教學(xué)效果更符合現(xiàn)在時(shí)代功利的需要。具體來說其背后的因素體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：

首先是財(cái)力，民辦學(xué)校的背后都有一個(gè)強(qiáng)大的集團(tuán)支撐，財(cái)政大權(quán)在自己手中，其資金能為學(xué)校的軟硬件提供保障。從學(xué)校的設(shè)施上來說能夠保證設(shè)施的高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量，也能夠及時(shí)更新?lián)Q代或是直接引進(jìn)更為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。從學(xué)校的師資來看，強(qiáng)大的資金鏈能夠保證為教師提供豐厚的工資，在同樣都是教師編制的情況下，優(yōu)秀教師自然會被吸引到工資更高的學(xué)校去。同時(shí)民辦學(xué)校的背后通常有著房地產(chǎn)商的關(guān)系，兩者通力合作打造高品質(zhì)學(xué)區(qū)。這樣一來既可以為當(dāng)?shù)亟逃斎胄迈r血液，還可以拉動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，自然也就會得到政府部門的支持。

民辦學(xué)校有選擇生源的權(quán)利，財(cái)力雄厚的學(xué)校能夠掌握招生的主動權(quán)甚至是壟斷權(quán)。其實(shí)在很長的時(shí)間里民辦學(xué)校都是在夾縫中生存的，得不到政府的撥款，被公辦學(xué)校排擠，因此很難發(fā)展壯大。然而現(xiàn)在由于政府大力推行教育全民化，使得城市里的公辦學(xué)校漸漸地出現(xiàn)了農(nóng)村孩子、外來務(wù)工人員的孩子。此時(shí)就會出現(xiàn)三大反對者——家長、教師和學(xué)校。家長反對孩子和他們在一個(gè)教室里，當(dāng)然務(wù)工人員也認(rèn)為自己的孩子會和城市孩子無法相處；教師因?yàn)閷淌诖祟悓W(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)而工作壓力陡增；學(xué)校因?yàn)榱驾积R的生源而降低了升學(xué)率使得名譽(yù)受損，其實(shí)這也是教育應(yīng)不應(yīng)該平等化的一個(gè)重要命題。

此時(shí)民辦學(xué)校可自主選擇生源的權(quán)利便突顯出了優(yōu)勢，民辦學(xué)校可以直接拒絕綜合素質(zhì)不高的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，保護(hù)學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)生源，其實(shí)這直接就是隱含著不讓農(nóng)村子女、務(wù)工人員子女進(jìn)入的意思。家長紛紛轉(zhuǎn)向民辦，民辦學(xué)校的生源優(yōu)質(zhì)率因此更高，也因生意火爆而大賺一筆，從而更有能力開出更高的工資來吸引優(yōu)秀教師，也可以砸入更大規(guī)模的資金來打造自己的口碑，從而再次反過來吸引優(yōu)質(zhì)生源。這是一個(gè)循環(huán)。

借助名牌高中的背景打造自己的教學(xué)名片。民辦學(xué)校在招生打廣告時(shí)多數(shù)會寫著類似保證上某某高中的話語，有的在招生時(shí)甚至?xí)瀰f(xié)議來使家長相信自己的承諾。同時(shí)由于民辦學(xué)校本身就是私營性質(zhì)的，和企業(yè)一樣都是為了賺錢。在一個(gè)管理良好的企業(yè)中，其領(lǐng)導(dǎo)者都有遠(yuǎn)大的目光，希望通過打造自己的教學(xué)品牌來產(chǎn)生名校效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)名譽(yù)和利益雙豐收。

教學(xué)管理模式嚴(yán)格化。有好的師資力量并不意味著能搞出好的教學(xué)成績，必須輔以嚴(yán)格的管理，學(xué)生的成績是通過緊張的節(jié)奏逼出來的。學(xué)校規(guī)章、教師手段等因素日復(fù)一日地訓(xùn)練了一批又一批學(xué)生，使學(xué)校最后完成了給家長的承諾，也讓社會看到了學(xué)校表面上的成績。雖然說在民辦學(xué)校中壓力很大，負(fù)擔(dān)很重，但相比于進(jìn)入更好的高中，大多數(shù)人包括學(xué)生自己還是愿意為此付出的。

因此，通過分析這幾個(gè)要素，我們可以看到如今的民辦教育實(shí)際上已經(jīng)是商業(yè)化的模式，通過長長的產(chǎn)業(yè)鏈，從上游到中游再到下游，都有無數(shù)的推手在起助推作用。俗話說一個(gè)巴掌拍不響，學(xué)校想賺錢、房地產(chǎn)商想賺錢，政府要政績，家長想給孩子更好的教育，幾者各有所需，那么相互滿足一下，這也就難怪“民校熱”的產(chǎn)生了。

益蟲還是蛀蟲？

我國雖然現(xiàn)在在全國范圍內(nèi)普及了義務(wù)教育，每年在教育經(jīng)費(fèi)上的投入也漸漸增長，但其內(nèi)部差異還是非常明顯，存在著東西不均衡、城鄉(xiāng)不均衡的現(xiàn)象。而通過民辦教育的發(fā)展，我們可以看到其在不同形式、層次、類型、內(nèi)容的教育過程中，充分吸收了社會力量，一定程度上豐富了教育資源。

從教育的大體制上來講，民辦教育的出現(xiàn)促進(jìn)了教育主體的多元化，創(chuàng)新了教育機(jī)制，改變了過去由政府包辦的局面，緩解了政府的資金壓力。同時(shí)民辦教育以其先進(jìn)的教學(xué)理念、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容提高了義務(wù)教育的整體水平，拓寬了教學(xué)思路。并且民辦學(xué)校的管理模式、辦學(xué)機(jī)制為公辦學(xué)校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)公辦學(xué)校教學(xué)水平的提高。

民辦教育補(bǔ)充了義務(wù)教育的資源，增加了教育市場的供給，一定程度上緩解了供不應(yīng)求的現(xiàn)象。同時(shí)大力發(fā)展民辦教育可以使政府的資金更多地投向教育資源匱乏的中西部地區(qū)，改變教育不平衡的困境，實(shí)現(xiàn)資源有效配置，促進(jìn)全國的義務(wù)教育健康全面地發(fā)展。

在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，民辦教育可以增加人們的選擇，適應(yīng)人們對教育需求日益多元化的現(xiàn)象，與公辦教育互補(bǔ)，共同促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)、公辦教育資源欠缺的地區(qū)，民辦教育也是對當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)的一種補(bǔ)充，可以提高當(dāng)?shù)氐氖芙逃省?/p>

但是目前的民辦教育市場已經(jīng)出現(xiàn)了壟斷資源的現(xiàn)象，校與校之間搶生源、搶老師，家長與家長之間搶學(xué)校，造成了惡性循環(huán)。同時(shí)民辦學(xué)校不同于公辦學(xué)校的教學(xué)模式也帶來了一定的不利影響。

設(shè)想一下哪天當(dāng)優(yōu)質(zhì)生源、優(yōu)質(zhì)老師全部都集中到民辦學(xué)校之后，公辦學(xué)校就會出現(xiàn)越來越多的差生、差老師，學(xué)風(fēng)、校風(fēng)都會因此下降，而給學(xué)校帶來的管理難度和資金支出也會加大，從而造成公辦教育水平的下降。

給家庭經(jīng)濟(jì)造成壓力。當(dāng)好學(xué)校都以民辦學(xué)校為主之后，大家都會爭先恐后地?cái)D破了腦袋地想要進(jìn)去。民辦學(xué)校的高學(xué)費(fèi)對于收入富裕的家庭自然不成問題，但社會多數(shù)還是以窮人為主，他們實(shí)在承受不起如此高昂的費(fèi)用。但是每個(gè)家庭又都想為自己的孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育，所以當(dāng)公辦學(xué)校普遍質(zhì)量不好的情況下，他們也會咬一咬牙承受起這份負(fù)擔(dān)，但隨之帶來的是工作更加辛苦，家庭支出更加緊縮。而對于更加窮的家庭來說他們只能認(rèn)命了，畢竟如果選擇民辦教育就會使自己瀕臨破產(chǎn)的邊緣。

學(xué)生負(fù)擔(dān)加重，減負(fù)落為空談。我們要知道的一個(gè)事實(shí)是，民辦學(xué)校里之所以競爭激烈，不僅僅是因?yàn)榇蠹叶純?yōu)秀，還是因?yàn)槊褶k學(xué)校在中考中是沒有名額分配的。因此想要進(jìn)入重點(diǎn)高中，都得通過自己的實(shí)力實(shí)打?qū)嵉仄疵?。同時(shí)學(xué)校的管理模式過于機(jī)械化、僵硬化，不給學(xué)生一點(diǎn)喘息的機(jī)會。而家長也會經(jīng)常對孩子說不要辜負(fù)我為你花了這么多錢。在民辦學(xué)校中，人人都在賽跑，人人都不想落后，這一切的一切都無形地給孩子的肩上背上了好幾座大山，增加了孩子的心理壓力，進(jìn)而使得所謂的減負(fù)變得畸形甚至是空談。

造成后續(xù)高中教育的兩極分化。省重點(diǎn)高中一般都是公辦學(xué)校，那么就意味著在一間教室里既坐著民辦學(xué)校畢業(yè)的人，也坐著公辦學(xué)校畢業(yè)的人。也不是說公辦學(xué)校出來的人不好，憑自己實(shí)力考入的學(xué)生也是有的一拼的。但我們不要忘了公辦學(xué)校是有名額分配的，那么這類的人他們在高中能拼得過民辦學(xué)校的人嗎，答案是否定的。因此在高中一個(gè)班級里成績的分化會非常明顯，這也就給高中教學(xué)如何兼顧帶來了麻煩。

社會階層固化。義務(wù)教育的初衷是想讓教育全民化、公平化，但我們現(xiàn)在看到的卻是教育越來越精英化。在美國，工人階級強(qiáng)調(diào)課本的權(quán)威性，中產(chǎn)階級強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性和獨(dú)立性，兩者本質(zhì)上都是在學(xué)習(xí)規(guī)則。而上層階級則是在學(xué)習(xí)如何制定社會規(guī)則?？梢哉f我們的民辦教育正在促使義務(wù)教育往這個(gè)方向走，那么這樣就和政府推行義務(wù)教育相違背了。孔子強(qiáng)調(diào)有教無類，古有“寒門出才子”，然而放到現(xiàn)在社會會發(fā)現(xiàn)這是根本不可能的事。強(qiáng)者因資源獲得而更強(qiáng)，弱者因資源缺乏而更弱，他們的后代也會繼續(xù)延續(xù)，久而久之社會階層的分化非常明顯。

前面說了這么多，其實(shí)我們也能慢慢了解到如何去認(rèn)識和把握兩者之間的關(guān)系。民辦教育和公辦教育各有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，但在它們同樣都是作為教育事業(yè)的一部分的時(shí)候，兩者應(yīng)該是相輔相成的，可以相互取長補(bǔ)短。在公辦教育無法解決所有學(xué)生需求的時(shí)候，民辦教育的確是公辦教育的一種必要且有益的補(bǔ)充。而公辦教育多年的辦學(xué)歷程也能為民辦教育的發(fā)展提供引導(dǎo)方向。但是面對“民校熱”，我們必須在兩者之間取得平衡點(diǎn)，不然任何一方失控都會導(dǎo)致教育的毀滅性災(zāi)難。

想要改變現(xiàn)狀其實(shí)是非常困難的，就像其他領(lǐng)域一樣，教育領(lǐng)域因?yàn)闀r(shí)間的沉淀大多數(shù)東西都已經(jīng)根深蒂固，難以撼動，而且牽一發(fā)而動全身，要想進(jìn)行某一方面的變革就必須大范圍的大刀闊斧地改革，這帶來的人力物力財(cái)力等的消耗是非常巨大的。

因此目前來看，也只能是各位家長在擇校時(shí)理性思考，各學(xué)校也要遵守相關(guān)規(guī)律，政府更要加以配套的政策進(jìn)行引導(dǎo)，只有通過多方的通力合作，才能慢慢地改變“民校熱”，促進(jìn)義務(wù)教育的健康發(fā)展。

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