芥末堆5月1日文，近日，在騰訊教育舉辦的“強(qiáng)基計(jì)劃新政與中學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)”在線公益研討會(huì)上，21世紀(jì)教育研究院副理事長(zhǎng)熊丙奇表示，強(qiáng)基計(jì)劃不再唯分?jǐn)?shù)論，也不限于招生，而是招生、培養(yǎng)改革相結(jié)合，建立起“共性＋個(gè)性＋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的多元評(píng)價(jià)體系。他認(rèn)為，強(qiáng)基計(jì)劃的未來(lái)改革應(yīng)朝著招考分離的方向發(fā)展。

自主招生未達(dá)到多元錄取初衷

今年1月份，教育部發(fā)布《關(guān)于在部分高校開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》，決定自2020年起，在部分“一流大學(xué)”開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點(diǎn)（也稱“強(qiáng)基計(jì)劃”），探索建立基于統(tǒng)一高考的多維度考核評(píng)價(jià)學(xué)生的招生模式，其中高考成績(jī)將占據(jù)綜合成績(jī)不低于85%的比例。同時(shí)，原有高校自主招生方式不再使用。

研討會(huì)上，熊丙奇就《強(qiáng)基計(jì)劃與新高考多元錄取政策分析》做了主題分享。他介紹，自主招生從2003年開(kāi)始試點(diǎn)，最初有22所高校參與，2014年發(fā)展到90所，一直到2019年，招生規(guī)模一直控制在高校招生總計(jì)劃數(shù)的5%。其發(fā)展共經(jīng)歷了3個(gè)階段。

最開(kāi)始上述高校在高考前組織筆試、面試，給通過(guò)者優(yōu)惠的錄取資格，但考試時(shí)間與學(xué)生復(fù)習(xí)有沖突。之后進(jìn)入聯(lián)考階段，由一部分學(xué)校自發(fā)形成一個(gè)組織，在成員內(nèi)共同組織考試，考試的成績(jī)其他成員學(xué)校也都承認(rèn)，但這一模式引發(fā)高校搶生源的亂象，也沒(méi)有解決學(xué)生到處趕考的問(wèn)題。從2015年開(kāi)始，高校才把自主招生調(diào)整到高考后進(jìn)行。

熊丙奇認(rèn)為，無(wú)論這90所高校的自主招生怎么改，給學(xué)生降分錄取優(yōu)惠的模式并沒(méi)有變，自主招生推行時(shí)的多元錄取初衷，并沒(méi)有達(dá)到。

而高校通過(guò)該渠道招進(jìn)來(lái)的學(xué)生，卻并沒(méi)有后續(xù)的培養(yǎng)方案。且在利益的驅(qū)動(dòng)下，為了能獲得降分的資格，也出現(xiàn)了一些亂象，“你沒(méi)辦法獲得學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)、科創(chuàng)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，那么我就用虛假的論文、發(fā)明專利來(lái)代替，而且這種現(xiàn)象愈演愈烈”，熊丙奇說(shuō)，教育部在2019年將其調(diào)整為只有獲得五大學(xué)科競(jìng)賽省一等獎(jiǎng)的才有資格，自主招生的名額從原先的2.5-2.8萬(wàn)人驟降至5000人左右。

按照原來(lái)的模式，自主招生的路會(huì)越走越窄。

強(qiáng)基計(jì)劃的未來(lái)是招考分離

與自主招生相比，強(qiáng)基計(jì)劃在招生方式及培養(yǎng)模式上做出不少創(chuàng)新之舉。據(jù)芥末堆此前報(bào)道，強(qiáng)基計(jì)劃在參與高校、招生專業(yè)、培養(yǎng)模式、報(bào)名與錄取方式等方面，均與此前的自主招生模式有所區(qū)別。

熊丙奇表示，強(qiáng)基計(jì)劃里，要求高考成績(jī)占到85%的權(quán)重，另外的15%，高?？梢詴?huì)根據(jù)自身的培養(yǎng)方向、選拔需求，自行確定評(píng)價(jià)指標(biāo)，最后按照1:3或其他的投檔入圍比例，綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取前面的學(xué)生。而按照教育部規(guī)定，強(qiáng)基計(jì)劃放在所有錄取批次之前，這也相當(dāng)于給學(xué)生多一次被錄取的機(jī)會(huì)。

其認(rèn)為，強(qiáng)基計(jì)劃的高考成績(jī)占比差異，主要在于強(qiáng)基計(jì)劃在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施，今年是第一年，綜合評(píng)價(jià)主要在本省內(nèi)實(shí)施，很顯然，決策者希望更加謹(jǐn)慎。今后，隨著強(qiáng)基計(jì)劃的逐步推進(jìn)，高考的比重可能會(huì)進(jìn)一步下降，?？嫉谋戎貢?huì)進(jìn)一步提高。

強(qiáng)基計(jì)劃要求高校要有具體的培養(yǎng)計(jì)劃，為這些學(xué)生單獨(dú)編班、小班化教學(xué)、項(xiàng)目式探究、增強(qiáng)科創(chuàng)能力等?！斑@些學(xué)生，是不允許換專業(yè)的，你在同一大類之間換可以，但換到其他專業(yè)領(lǐng)域則是不被允許的”，熊丙奇說(shuō)。

熊丙奇認(rèn)為，強(qiáng)基計(jì)劃建立起了“共性＋個(gè)性＋綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的多元評(píng)價(jià)體系。共性就是統(tǒng)一高考，它反映出了學(xué)生的基本能力，它是重要的標(biāo)準(zhǔn)，但不再是唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是多元標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)；學(xué)生的個(gè)性也需要得到展現(xiàn)，比方說(shuō)學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、個(gè)性特長(zhǎng)等，都會(huì)納入到強(qiáng)基計(jì)劃的評(píng)價(jià)體系中來(lái)；高中的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，加上大學(xué)校測(cè)的綜評(píng)測(cè)試評(píng)價(jià)，都作為考察指標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)全方位評(píng)價(jià)人才。

而對(duì)于強(qiáng)基計(jì)劃未來(lái)改革的方向，熊丙奇希望高校最終能實(shí)行招考分離。“強(qiáng)基計(jì)劃將高考成績(jī)、高校?？汲煽?jī)綜合評(píng)定錄取，有了招考分離的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，還可以出現(xiàn)一種新的方式，每個(gè)高校會(huì)提出要求。

比方說(shuō)你達(dá)到高考分?jǐn)?shù)線多少分以上，你就可以來(lái)申請(qǐng)我校，同學(xué)們可以申請(qǐng)多所高校，大學(xué)來(lái)進(jìn)行獨(dú)立評(píng)定、錄取，一個(gè)學(xué)生可以獲得多張錄取通知書，并從中選擇一所”，熊丙奇說(shuō)，這可進(jìn)一步擴(kuò)大了學(xué)校的招生自主權(quán)、學(xué)生的選擇自主權(quán)，真正建立起了雙向選擇、多元評(píng)價(jià)的招生錄取方式。