2019年歲末,一場突如其來的全球公共衛(wèi)生事件引發(fā)了全球?qū)W校教育歷史上少有的校友關(guān)閉和轉(zhuǎn)戰(zhàn)在線教育,也引發(fā)了人們對后疫情時代學(xué)校教育和未來教育的無限遐想。
這既像是有人給日常運(yùn)作的生活和工作踩了個急剎車,又像是給在線教育和學(xué)校教育信息化按下了一個Turbo鍵。世界許許多多的國家在逐步地返校復(fù)課。而學(xué)校正常開學(xué)之后,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)教育實(shí)踐又會發(fā)生哪些變化?在線教育,尤其是后疫情時代的高等教育的在線教育會向何處去?
眾所周知,最近一些年,國內(nèi)的在線教育大多集中應(yīng)用于K12領(lǐng)域的課后階段,在中等后階段以??茷楹诵奶卣?,教育供給者主要由具有現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育試點(diǎn)權(quán)限的六十多所普通高等院校以及原來的中央廣播電視大學(xué)系統(tǒng)。
在學(xué)位教育方面,國內(nèi)教育部并沒有授予高等教育機(jī)構(gòu)開展在線學(xué)位教育,本科、碩士和博士的在線教育在國內(nèi)是沒有的。此次疫情爆發(fā),才使得一些高校的研究生招生、復(fù)試和面試、日常培養(yǎng)、以及答辯和學(xué)位授予轉(zhuǎn)戰(zhàn)互聯(lián)網(wǎng)。
這與國外的在線教育形成了極為鮮明的對照。在國際上,諸如美國、英國、澳大利亞、南非、印度、以及香港特別行政區(qū)等的高等教育機(jī)構(gòu)都已經(jīng)開展了線上學(xué)位教育,其中美國的線上學(xué)位市場尤為普及和成熟,已有超過20年的歷史。
后疫情時代,中國的高等教育中的在線學(xué)位教育會不會再次提上議事日程,并真正與國際接軌?
最近一些年,我國的高等教育信息化的一個重要特征就是高等教育機(jī)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)課程平臺企業(yè)之間的合作如火如荼。尤其是以國內(nèi)著名的慕課平臺企業(yè),在與普通高等院校以及高等職業(yè)院校之間的合作上,進(jìn)展迅猛,也構(gòu)成了巨大的商業(yè)機(jī)會。一些慕課平臺企業(yè),加強(qiáng)與高等教育機(jī)構(gòu)的合作,一方面幫助高等院校課程上線外輸,另一方面,幫助大學(xué)教務(wù)處把外部課程引入。
之所以會有這樣的商業(yè)機(jī)會,原因主要包括:由大學(xué)自主開發(fā)的課程平臺運(yùn)營及維護(hù)費(fèi)用壓力大,面臨可持續(xù)發(fā)展問題。這也就很容易解釋目前由國內(nèi)高校發(fā)起的慕課平臺無不與在線教育企業(yè)綁在了一起,而其結(jié)合的緊密程度,甚至可以作為衡量平臺成敗的一個關(guān)鍵指標(biāo)了。
第三方課程平臺運(yùn)營在線課程,由于是基于商業(yè)的運(yùn)作,因?yàn)榇嬖跐庥舻纳虡I(yè)化氣息濃郁,也在一定程度存在課程迎合學(xué)習(xí)者口味、媚俗和膚淺化的傾向,在教學(xué)內(nèi)容上趨同以及課程特色不足等問題。這些問題有望在實(shí)踐中逐步得到重視和解決。
展望未來,國際在線高等教育將會進(jìn)一步快速發(fā)展,尤其是傳統(tǒng)的在線教育與基于慕課的學(xué)歷教育。自留地君曾發(fā)表過系列的推文,包括,《基于慕課的學(xué)位課程價目表》、《基于慕課的碩士學(xué)位,你會讀嗎?》、以及分析了Dhawal Shah在兩年前就專門撰文分析了基于慕課的學(xué)位和傳統(tǒng)在線學(xué)位的五點(diǎn)不同。
國內(nèi)的在線高等學(xué)歷教育是否會迎來高速發(fā)展的奇跡?對此,自留地君并不樂觀。畢竟,它直接受到國內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境、學(xué)歷認(rèn)證、以及社會公眾的接受度等因素的影響。
但是,非學(xué)歷在線教育會進(jìn)一步大幅度發(fā)展,這個趨勢將會變得非常明顯。尤其是在在線職業(yè)培訓(xùn)、中小學(xué)遠(yuǎn)程課外輔導(dǎo)、成人繼續(xù)教育和自主學(xué)習(xí)等等。尤其是在線培訓(xùn)將會更為廣泛地為人們所接受,由此贏得商業(yè)機(jī)會;慕課平臺服務(wù)商與大學(xué)的結(jié)合,使得更多的在線課程進(jìn)入大學(xué)。中小學(xué)課外輔導(dǎo)、技能性的在線課程將會繼續(xù)快速發(fā)展。
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