近日，教育部研制的《全國(guó)普通高校本科教育教學(xué)質(zhì)量報(bào)告（2018年度）》（下文簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）公開出版發(fā)行?！秷?bào)告》顯示，2018年高校教授為本科生授課比例僅為77.11%。

這一報(bào)告反映的是2018年度我國(guó)高校本科教育教學(xué)情況。并不能檢驗(yàn)2018年推出大學(xué)本科教育政策后的效果。但是，在不斷強(qiáng)調(diào)要建立教授給本科生授課的制度的背景下，仍有兩成多教授沒有為本科生授課，表明推進(jìn)教授給本科生授課，還任重道遠(yuǎn)。

2018年曾被我國(guó)輿論稱為“本科教育質(zhì)量年”。當(dāng)年年初，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，要求完善教授給本科生上課制度，實(shí)現(xiàn)教授全員給本科生上課。2018年9月，教育部印發(fā)的《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》提到，要制定教授給本科生上課的專門管理規(guī)定，確保教授全員給本科生上課。

隨后，2019年10月，教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》，進(jìn)一步提到“高校要嚴(yán)格執(zhí)行教授為本科生授課制度，連續(xù)三年不承擔(dān)本科課程的教授、副教授，轉(zhuǎn)出教師系列?！边@些措施都明確指向建立教授給本科生的制度。

這些措施能解決高校部分教授不給本科生上課的問題嗎？這有待觀察。因?yàn)樵缭?001年，教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，就明確提出，“教授、副教授必須講授本科課程。一般情況下，55歲以下的教授、副教授原則上每學(xué)年至少為本科學(xué)生講授一門課。如無(wú)特殊原因，連續(xù)兩年不服從學(xué)校安排講授本科課程的，可不再聘任其擔(dān)任教授、副教授職務(wù)。”

為推進(jìn)這項(xiàng)工作，2002年4月，教育部向全國(guó)各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門和部屬高等學(xué)校發(fā)出“關(guān)于開展教授講授本科基礎(chǔ)課情況調(diào)查工作的緊急通知”，要求全國(guó)所有普通高校就教授上本科基礎(chǔ)課情況進(jìn)行全面調(diào)查并填報(bào)教育部擬定的專題調(diào)查表格。針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，教育部重申，各高校要特別要嚴(yán)格執(zhí)行關(guān)于“55歲以下的教授、副教授不講授本科課程的，不再聘任其教授、副教授職務(wù)”的規(guī)定。

然而，這一規(guī)定并沒有真正得以執(zhí)行。在規(guī)定發(fā)布17年之后2018年，教授給本科生上課的比例仍只有77.11%。需要指出的是，對(duì)于教授給本科生上課，還有不同的理解，嚴(yán)格的會(huì)是每學(xué)年都給本科生上一門課，而不嚴(yán)格的，可以是幾個(gè)人一個(gè)學(xué)年共同給本科生上一門課，或者兩三個(gè)學(xué)年給本科生上一門課。不少高校在統(tǒng)計(jì)教授給本科生上課時(shí)，是按不嚴(yán)格的統(tǒng)計(jì)，兩三個(gè)學(xué)年只要上過一兩次課都算。

“教授100%給本科生授課”，“連續(xù)三年不承擔(dān)本科課程的教授，將轉(zhuǎn)出教師系列”，是2018年后推進(jìn)教授給本科生上課的“新政”。而與2001年推出的政策相比，這一“新政”，其實(shí)要求更寬松。2001年的要求是“教授、副教授必須講授本科課程?！边@也可以理解為100%全員授課。而“一般情況下，55歲以下的教授、副教授原則上每學(xué)年至少為本科學(xué)生講授一門課”，這一要求比“連續(xù)三個(gè)學(xué)年不授課，才轉(zhuǎn)出教師系列”的規(guī)定就更高。

那么，過去10多年來(lái)，對(duì)“必須講授本科課程”、“不上課不再聘任教授、副教授”的規(guī)定，并沒有嚴(yán)格執(zhí)行的高校，會(huì)把“100%授課”，“三年不授課轉(zhuǎn)出教師系列”的新政當(dāng)回事嗎？如果高校不把新政當(dāng)回事，2018年之后的高校教授給本科生上課比例數(shù)據(jù)也不會(huì)好看。

這就要進(jìn)一步分析高校不愿意動(dòng)真格推進(jìn)教授給本科生上課的制度的原因了?？傮w看來(lái)，我國(guó)高校，尤其是重點(diǎn)高校，重視學(xué)術(shù)研究，遠(yuǎn)超重視人才培養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)術(shù)研究的成果有更明顯的展示度，在各大學(xué)排行榜中，學(xué)術(shù)研究成果所占權(quán)重都很高，有的高達(dá)70%的權(quán)重，而大學(xué)排行榜的排名，是不少高校辦學(xué)者看重的辦學(xué)政績(jī)。從實(shí)際的辦學(xué)導(dǎo)向看，我國(guó)不少高校都在“辦論文中的大學(xué)”。這從高校制訂的教師考核指標(biāo)中也可見一斑，高?？己私處熥钪饕闹笜?biāo)，是發(fā)表論文數(shù)、申請(qǐng)專利數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)數(shù)。

近年來(lái)，部分高校聘任剛畢業(yè)的博士擔(dān)任教授，被傳為“佳話”，可學(xué)校聘任的依據(jù)只是博士發(fā)表的頂尖論文，并沒考察其教育教學(xué)能力。順著這樣的思路，一名教授哪怕10年不給本科生上課，只要科研成果突出，沒有學(xué)校會(huì)不讓其當(dāng)教授。在愛論文，還是愛本科教學(xué)方面，一些大學(xué)是有明顯的取舍的。

因此，要建立教授給本科生上課的制度，必須把本科教育作為本科院校的“立校之本”。要破除辦學(xué)與人才評(píng)價(jià)中的“唯論文論”，不要追求成為“論文中的大學(xué)”，而要辦培養(yǎng)一流人才的大學(xué)。

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