象牙塔里小乾坤
高校管理層
大學作為一種組織，雖然與企業(yè)有著本質(zhì)區(qū)別，但企業(yè)的一些經(jīng)營管理理念正在深刻影響著大學。
高校具有“小社會、大基層”的特點，校內(nèi)人員規(guī)模龐大，同學、同門、同鄉(xiāng)等關(guān)系復雜，屬于典型的“熟人社會”。
2017年6月起，劉強任中共成都市委教育工委書記、市教育局黨組書記、局長
毛洪濤生于1970年11月，2019年2月起任成都大學黨委書記。
師生
導師不僅要“釋疑、解惑”，而且要啟思、置疑，更要敢于在學生面前坦承自己在某些問題上的失察甚至無知。
“溝通上的誤解有時候很無奈?！?/p>
權(quán)利“應放盡放”。
改革研究生畢業(yè)考核體制，給予導師決定博士生、碩士生能否畢業(yè)的自主權(quán)。
"只要您能搭理一下她，她可能就不會走上這條路"
郭世佑：研究生導師有權(quán)拒填那些有損填表者尊嚴的表格。
如果我依舊沉默，是沒有辦法給任何人提醒或者幫助的。
“我都是在業(yè)余做奉獻，沒有收他一分錢”
你永遠不知道輔導員在忙什么，但TA就是一直很忙。
教師？研究員？
“按照這種考核，愛因斯坦也進不了我國的985高校?！?/p>
“人才帽子”明碼標價，大學青年教師處境尷尬，學術(shù)圈變成“名利場”。
學校既不是政府，也不是企業(yè)，更不是醫(yī)院。
大學的宗旨在于教書育人。
教育部談新時代教師隊伍建設(shè)改革。
現(xiàn)在社會以實用技能為標準收羅人才，輿論更被市場的泡沫所左右。
揮動職稱評審和教師評價指揮棒。
不要追求成為“論文中的大學”，而要辦培養(yǎng)一流人才的大學。
學生
校方已向該生所在單位發(fā)函告知。
行政評價重視當下的政績，同時因缺乏專業(yè)能力，就樂于數(shù)數(shù)據(jù)。
重點關(guān)注沒有科研項目支撐的學位論文。
博士延期畢業(yè)成常態(tài)。
延長博士學制，真的能緩解延畢率嗎？
究竟是我們逃離了科研，還是科研淘汰了我們？
