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當(dāng)今中國大學(xué)的五種“重病”

作者:溫儒敏 發(fā)布時間:

當(dāng)今中國大學(xué)的五種“重病”

作者:溫儒敏 發(fā)布時間:

摘要:現(xiàn)在社會以實用技能為標(biāo)準(zhǔn)收羅人才,輿論更被市場的泡沫所左右。

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*來源:江蘇高教(ID:jiangsugaojiao),作者:溫儒敏

本文為溫儒敏教授在青島大學(xué)所作的題為《大學(xué)傳統(tǒng)與大學(xué)文化》的學(xué)術(shù)報告的講稿

這十多年來,高等教育規(guī)模擴大,中國已經(jīng)成為世界上大學(xué)教育規(guī)模最大的國家之一。從精英教育走向大眾教育,更多年輕人有機會上大學(xué),這是巨大的成就。但是,從多數(shù)大學(xué)目前的情況看,前進(jìn)中也出現(xiàn)新的問題,甚至是“重病”,我把它概括為“五病”。

“一病”:市場化

這種趨向日益嚴(yán)重,對大學(xué)教育產(chǎn)生致命的傷害。原因是教育投入仍然嚴(yán)重不足,教育資源分配越來越不均。每年兩會都有代表提案,要求加大對教育投入。這些年基礎(chǔ)教育的投入的確增加了,但高等教育欠賬很多。這是關(guān)鍵問題。國家投入不夠,學(xué)校要自己去賺錢,不少大學(xué)只好不斷擴招,靠獲取學(xué)費來維持運行。還有就是“創(chuàng)收”(這個詞對于學(xué)校來說很不好),辦各種班,賺了一些錢,可是風(fēng)氣壞了,人心野了,老師哪有心思教學(xué)?現(xiàn)在學(xué)校的商業(yè)氣氛越來越濃,越來越世俗、庸俗。

進(jìn)北大校園看看,太熱鬧了,到處都是廣告橫幅,什么班都可以進(jìn)來辦,而且很多都是老板班、賺錢班。誰有錢都可以在北大找到講臺。結(jié)果弄得大學(xué)生剛進(jìn)來就心急火燎,急于找各種賺錢門道。什么時候能讓北大重新找回“博雅”的氣氛呢?

再說老師的心態(tài)也受到影響。我們許多教授往往身兼數(shù)職,有的很少時間真正放在教學(xué)上、放在學(xué)生的學(xué)習(xí)上。中國有這么多好的年輕人,為什么培養(yǎng)不了?現(xiàn)在名教授都不教本科。為什么?全部為自己的利益去了,所以大學(xué)生的程度比以前明顯降低。師資外流現(xiàn)象非常嚴(yán)重,更嚴(yán)重的是敗壞了校風(fēng)。北大有些院系教師的收入非常高,甚至可能比某些基礎(chǔ)學(xué)科教師的收入高出十幾倍甚至幾十倍。容許一部分老師“先富起來”,多拿一些錢也無可厚非。問題是不能沒有管理,否則有些教授可能就是為錢上課,而且造成校內(nèi)貧富不均,兩極嚴(yán)重分化,學(xué)校成了市場,人心搞得很勢利,既不利于校風(fēng)建設(shè),也不利于學(xué)科建設(shè)。

“二病”:“項目化生存”

所謂“項目化生存”,是對那種沒完沒了爭做各種項目的描述,特別是那些很可能只是泡沫、沒有多少學(xué)術(shù)價值的項目,不斷對付著做,實在浪費人生,浪費資源。為什么要這樣?年輕的老師不申請項目是不可能的,因為現(xiàn)有學(xué)術(shù)生產(chǎn)管理體制有這種量化要求,特別是理科與工科的研究,往往就是通過項目來實行的。還有,就是追逐利益,項目都有錢,有些老師其實就是奔著錢去申請項目的。這其實也是市場化的弊病。

現(xiàn)在學(xué)術(shù)腐敗嚴(yán)重,假成果、假學(xué)問遍地都是,學(xué)術(shù)會議、成果鑒定、資格審查、項目審批過程普遍玩手段走過場,吃喝、游玩、送禮、拉關(guān)系、作交易反倒成了實質(zhì)內(nèi)容?,F(xiàn)在很多人當(dāng)上教授就整天過“項目化”生活了,很少給本科上課,是不正常的。我近30年幾乎每隔一年就要給本科生上課,上個學(xué)期還給一年級上基礎(chǔ)課。這學(xué)期來山東大學(xué),學(xué)校很照顧我,不給我什么限制,可是我自己覺得既然當(dāng)老師,上課是基本的工作,這學(xué)期就給文學(xué)院的本科生上課。本是份內(nèi)的普通的事情,沒想到此間報紙還當(dāng)做新聞專門報道??梢姮F(xiàn)在“項目化生存”多么嚴(yán)重。

現(xiàn)在社會以實用技能為標(biāo)準(zhǔn)收羅人才,輿論更被市場的泡沫所左右。人們?yōu)橹\生而學(xué)習(xí),沒有內(nèi)在的事業(yè)沖動,上大學(xué)無非是畢業(yè)后好在人才市場上找到買主,賣個好價錢。這種短視的觀念嚴(yán)重挖空大學(xué)文化的基石,腐蝕現(xiàn)代精英的人格品質(zhì)。

“三病”:平面化

大學(xué)越來越失去個性特色,就是平面化、均質(zhì)化了。原因之一是都搞大而全,都在升格。大學(xué)合并本來也有好處,對50年代以來形成的分工狹窄、體制封閉、低水平重復(fù)、小而全的高校辦學(xué)模式,尤其對打破多年的利益集團化、沼澤化有好處,利于“清淤消腫”。但許多大學(xué)合并,就是貪大求全,原有一些傳統(tǒng)特點就丟失。

吉林大學(xué)幾乎把長春的主要幾個大學(xué)全都合并了,規(guī)模之大,令人感嘆:不是吉林大學(xué)在長春,而是長春在吉大了。于是吉大自己原有水平也扯平了,特色淡化了。武漢原來有個水利學(xué)院、還有個測繪學(xué)院,都是非常有特色的,我上中學(xué)時就知道,現(xiàn)在合并到武漢大學(xué)了,融合一塊了,文章發(fā)表的指標(biāo)上去了,可是特色也不見了。北大幸虧沒有和清華合并。大學(xué)辦學(xué)個性與特色的丟失,是個大問題,現(xiàn)在都“平面化”了。

“四病”:官場化

現(xiàn)在是按照官場那一套給學(xué)校管理人員套行政級別,學(xué)校也有所謂副部級、正廳級等等之分,動機也未必是壞的,可能是為了幫助學(xué)校爭取資源吧。但后果很不好,助長學(xué)校的官本位風(fēng)氣。政府部門有些上不去的官員,就去大學(xué)做校長書記,還不是促使學(xué)校越來越官本位?院系一級的黨委書記有的也高度職業(yè)化,都是外派的,不懂業(yè)務(wù),就很難進(jìn)入狀態(tài)(這方面北大好一些,院系一級黨政領(lǐng)導(dǎo)幾乎全都是本院系的老師,不當(dāng)這個“領(lǐng)導(dǎo)”了,就回去當(dāng)老師)。

現(xiàn)在大學(xué)官場化,誰當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)誰就得到更多資源,以致有的教授也爭著去當(dāng)處長,有點可悲。不是處長不重要,是這種風(fēng)氣不適合學(xué)校。管理對于學(xué)校教學(xué)科研的運行不可或缺,非常重要,但管理不等于領(lǐng)導(dǎo),而是服務(wù)教學(xué)科研(不是服務(wù)教師)。管理做好了應(yīng)當(dāng)很有成就感,但管理不應(yīng)當(dāng)是當(dāng)官。

我到過一些學(xué)校,看到有些院系支部書記的權(quán)力都很大,可以支配院長、系主任,一級一級官階很鮮明,在各種場合會看到人們互稱官銜,就好象在政府機關(guān)里面一樣。我當(dāng)中文系主任多年,系里很少稱呼我“溫主任”的,那樣稱呼會讓我不舒服。許多大學(xué)的官本位已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步。只要有一官半職,地位就比教授、老師、學(xué)生要高,甚至動輒可以決定他們的命運。在這樣一個體制下面,怎么可能會有“思想自由,兼容并包”的學(xué)風(fēng)!

更嚴(yán)重的是許多大學(xué)書記和校長職責(zé)分不清,說是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制,可是“兩個一把手”,黨政不分,誰最終負(fù)責(zé)?往往就是誰強勢誰就真正“一把手”,弄不好還彼此矛盾爭斗,影響工作。這個問題好像很難解決,但總要想想辦法,有所改進(jìn)。官本位造成人身依附,造成知識分子喪失獨立的思想和判斷,失去頭腦,失去靈魂。傳統(tǒng)宗法制度和盤根錯節(jié)的人際關(guān)系網(wǎng)的劣根滋長,腐蝕了近代以來形成的中國大學(xué)精神。

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“五病”:“多動癥”

過去搞運動,反復(fù)折騰,是“多動”?,F(xiàn)在也“多動”,是不斷改革、創(chuàng)新,不斷搞什么“戰(zhàn)略”、“工程”之類,名堂、花樣讓人目不暇接。意圖可能是好的,可是效果值得懷疑。

教育有滯后性,不能老是變動。有些試驗要跟蹤多年才能下結(jié)論。比如北大搞實驗班,搞了幾輪,搞不下去了,也沒有總結(jié),我稱之為“無疾而終”。接著又搞“元培學(xué)院”,也是著急出經(jīng)驗,弄到現(xiàn)在全國都在摹仿。北大本科教育還是比較成功的吧,為什么要大動干戈?即使試驗,也要有個過程,有跟蹤。我們都有點沉不住氣,老想改革,就是不愿意下功夫。比如我們大學(xué)教師到底在本科教育上面下了多少力氣,這才是大問題。

上級主管部門往往為了顯示政績,搞“教育的GDP”,所以“多動”。但學(xué)校應(yīng)當(dāng)有自己主心骨,盡量抑制“多動”。我擔(dān)任北大中文系主任9年,全國大學(xué)的中文系幾乎全都“升級”為學(xué)院了,我說不必去跟風(fēng),即使要變學(xué)院,那也等全國的中文系都“升級”完了我們再升格吧?,F(xiàn)在全都“升級”了,這里還是巋然不動。我不當(dāng)系主任了,以后北大中文系是否升級為文學(xué)院,也就不可預(yù)料了。我們大可不必在“名堂”上下功夫。

針對“多動”,我們這些年提倡“守正創(chuàng)新”,在比較艱難的條件下,教學(xué)科研以及課程建設(shè)還是維持在較好的水平。這也得益于北大的寬容,校方?jīng)]有逼著我們“多動”。在許多情況下,改良比改革更切實。辦教育和辦工廠不一樣,教育需要積累,不宜變動太過頻繁。我們把“守正”放在“創(chuàng)新”前面,是想說明繼承優(yōu)良學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的重要性,基礎(chǔ)性,不贊成浮躁的教育“大躍進(jìn)”。我們能做的不過是要堅守最基本的人文道德精神,并且將之付諸于積極的建設(shè)。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“江蘇高教”,作者溫儒敏。文章為作者獨立觀點,不代表芥末堆立場,轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。

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