圖源：圖蟲創(chuàng)意

*來源：一路晨昕（ID：WANINSIGHT），作者：陸晨昕

暑期大戰(zhàn)打響后，在線教育不斷爆出營銷戰(zhàn)況，跟誰學、作業(yè)幫、學而思網(wǎng)校和猿輔導分別以8億、10億、12億、15億的營銷預算擺下陣法，K12戰(zhàn)場上硝煙滾滾。大公司帶著裝備沖鋒陷陣，小公司雖瑟瑟發(fā)抖卻也不得不拿起小刀向前奔跑。 

不僅是吃瓜群眾被教育公司的撒錢式營銷驚得目瞪口呆，教育圈這個天生愛研究的群體本身，也陷入了對未來方向的思考。紅海戰(zhàn)場已然不適合進入，到底還有哪些領域值得探索？

有投資人表示，從19年開始，很多關注教育賽道的投資人已經(jīng)轉換了重心，把原本對K12的精力轉移到了目前還處于上升階段，并未定型的職業(yè)教育領域，期待著這個賽道能有一個理想的發(fā)展，成為下一個“金飯碗”。

今天我們就來好好聊一下職業(yè)教育。

一、職業(yè)教育到底在做什么

職業(yè)教育的受眾主要為職場人士和即將進入職場的學生，為用戶提供職場所需的知識、技能、考試輔導、資格認證輔導、資訊等服務。從一個人的職業(yè)生涯起點到終點，一共會經(jīng)歷大概40年的時間，職業(yè)教育的用戶生命周期雖然不像K12一樣穩(wěn)定、持續(xù)，但在40年中每個用戶都會出現(xiàn)不同程度、 不同種類的職業(yè)教育需求，最重要的是這些有學習需求的人有付費能力，而且可以為自己做決定。

如果說K12是一套軍體拳，那職業(yè)教育一定是散打，其需求的豐富性和購買決策唯一性，吸引著大量的創(chuàng)業(yè)者紛紛加入。

從需求來看，C端用戶的需求主要圍繞學歷教育、職業(yè)資格考試、職業(yè)技能、職業(yè)經(jīng)驗、求職咨詢等方面；B端用戶以企業(yè)內(nèi)部培訓為主，主要在職場的軟、硬技能上有需求。

很多人認為，學校學的東西理論性強，企業(yè)需要的東西實踐性強，職業(yè)教育就是彌補學校到企業(yè)之間的差距。

但我并不這么認為。我認為職業(yè)教育無法彌補或縮短學校到企業(yè)的差距，只能建立理論到實踐的連接，就像兩座山之間的橋梁，你構建的連接越多，你的橋就越穩(wěn)定，就可以把理論和實踐結合起來應用得更好。

這種連接包括：學歷補充、行業(yè)資質認證、人才招錄考試、職業(yè)技能培養(yǎng)等。人們根據(jù)自己的職業(yè)方向，來選擇建立什么樣的連接、怎樣建立連接，而職業(yè)教育機構要做的就是幫助用戶建立這個連接，解決用戶的兩個核心問題：“慢”和“懶”。

二、職業(yè)教育的幾種模式

嚴格意義上來說，職業(yè)教育不算是新的領域，因為職業(yè)教育在線下發(fā)展階段已經(jīng)比較成熟的領域和具有一定規(guī)模的公司出現(xiàn)，比如市值兩千億的公考龍頭中公教育、成人學歷考試培訓機構尚德機構、金融財經(jīng)領域的高頓財經(jīng)等。

職業(yè)教育按輸出內(nèi)容劃分可以包括：職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)經(jīng)驗，各細分課程是這幾個部分的組合。其中更偏向教育培訓領域在職業(yè)知識、職業(yè)硬技能方面，主要涉及各類學歷、資格、招錄考試方面和硬技能培訓方面。

因為職業(yè)教育的特殊性，很多內(nèi)容源于職場、用于職場，課程產(chǎn)品的呈現(xiàn)形式和性質也會比較特殊，有很大一部分內(nèi)容并不需要受眾掌握，只需要受眾了解，多以知識分享或者知識付費的形式存在。

第一種，線下模式線上化

這類公司主要集中在人才招錄考試和資格認證考試，屬于剛需領域，公司規(guī)模已經(jīng)足夠大，盈利模式已經(jīng)跑通。

線下培訓模式比較成熟的公司，把人才招錄考試、資格認證考試領域的各類培訓基本已經(jīng)囊括在內(nèi)，其課程已經(jīng)標準化、體系化，教研、教學模式也比較成熟。現(xiàn)階段只是在做線下模式的線上化，會比其他細分領域更有內(nèi)容優(yōu)勢，只需要打造合適的線上產(chǎn)品就能獲得足夠的優(yōu)勢，護城河明顯。

這類機構容易遇到的問題就是客單價會受到很大影響，線下課客單價要遠高于線上，需要增加獲客渠道，用用戶數(shù)量來彌補客單價上的不足。

第二種，垂直領域硬技能培訓

目前市場主要以IT技術類、設計創(chuàng)作類、軟件操作類和語言培訓類為主，這個領域的主要特點是：屬于從業(yè)剛需、培養(yǎng)時間較長、效果可見、垂直領域細分化、課程技術結合緊，是最先線上化的職業(yè)技能培訓領域。

從培養(yǎng)角度，這類模式更貼合教育培訓，旨在通過知識傳遞和可以聯(lián)系來提升用戶的能力，需要投入一定時間進行能力積累，對于專業(yè)水平要求較高，護城河主要在專業(yè)性和產(chǎn)品化上。

拿語言培訓來說，已經(jīng)進一步按照學習內(nèi)容拆分，百詞斬、英語流利說、開言英語等多個英語APP在背單詞、練口語、練聽力等領域分別發(fā)力，創(chuàng)新了學習方式，優(yōu)化了學習場景，受眾多、使用方便，自身本就可以作為線上獲客的工具。

再比如說IT技能，這類技能專業(yè)性強，傳統(tǒng)學習方式以看書和基礎理論學習為主，如何降低門檻、提升效率就成為了這類培訓的關鍵。

第三種，知識付費類課程模式

這類企業(yè)主要以輸出職業(yè)經(jīng)驗和基于經(jīng)驗的技能課程為主，形式一般為“錄播課程”或者“錄播課+社群”。這類領域往往集中在職業(yè)技能板塊，特點是內(nèi)容新、廣，以新職業(yè)和受眾比較廣的軟技能為主。

這類課程遞交比較簡單，從技術支持上，只需要音頻、文本、錄播、直播等課程播放板塊以及評論、互動社區(qū)等功能，由于一些知識、技能還處于發(fā)展中，學習這些內(nèi)容只需要經(jīng)過了解和工作中實際應用兩個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的考試類培訓中常見的筆記、練習題、刻意訓練等功能并不是剛需。

這類模式目前處于多元發(fā)展階段，走規(guī)模經(jīng)濟，內(nèi)容逐漸向職業(yè)環(huán)境的各個領域所延伸。但這類課程的價格普遍不高，不可持續(xù)，同質化嚴重，需要不斷拓展品類。

目前市面上通識性內(nèi)容已經(jīng)有很多，經(jīng)營垂直品類的公司亟需內(nèi)容的深度，需要縱向發(fā)展；經(jīng)營多品類的公司需要廣度，橫向發(fā)展，部分課程可以被企業(yè)選購。

這種模式需要一定的先發(fā)優(yōu)勢，且持續(xù)性不是特別強，而且生產(chǎn)周期短，同質化比較嚴重，要想持續(xù)獲得市場關注就要持續(xù)更新，需要持續(xù)投入，對于產(chǎn)品顆粒度和品類拓展有較高要求，但也可以從用戶上入手來獲取增長。

第四種，知識分享類會員模式

這類模式主要針對職業(yè)知識和職業(yè)經(jīng)驗的需求，市場環(huán)境和職場環(huán)境都是多變的，成功的模式并不意味著一直成功，失敗的模式也有可以借鑒的地方，各家公司在不斷探索的時候，也希望了解同樣的事情，其他人是怎么做的，這就催生了知識和經(jīng)驗的共享。

其實用知識付費模式，這類內(nèi)容也可以分享，只不過相比于知識付費模式，知識分享類會員模式會采取月會員、年會員模式，在一定程度上降低了產(chǎn)品生產(chǎn)頻率，成本更可控，另一方面靠領域名家打造小圈層，便于交流和資源互通。

這類模式品牌效應強，馬太效應明顯，是資源導向的模式。單純靠會員模式很難獲取利潤，需要利用資源來拓展到企業(yè)培訓領域或資源整合領域。

當然，職業(yè)教育公司的業(yè)務模式有很多，往往都是不同模式的組合，這里只分析了其中比較主要的四種，歡迎補充。

三、職業(yè)教育的誤區(qū)

職業(yè)教育其實離大家都近，有些問題如果理解有誤很容易一葉障目。

1. 職業(yè)教育都是在做教育

看到這你就會發(fā)現(xiàn)，我把一部分知識付費劃到了職業(yè)教育里。

對于職業(yè)教育所要涉及的知識、技能和經(jīng)驗。只有硬技能培養(yǎng)和各類考試培訓的細分領域教育性質較強，需要嚴格按照“培養(yǎng)+訓練”的方式來進行，對于培養(yǎng)結果有強要求。屬于結果倒逼過程，完課率較高。

這類產(chǎn)品內(nèi)容比較固定，本質上是“應試教育”的延伸，屬于教育領域。

其他方面的知識、技能和經(jīng)驗類的內(nèi)容雖然圍繞著職場和就業(yè)，但與傳統(tǒng)教育培訓的“培養(yǎng)+訓練”的模式不同，對于內(nèi)容的掌握程度也要求不高，培養(yǎng)的目的很多時候不是為了達到某種程度，而是為了獲取某種資訊。用戶自主性很強，完課率低。

這類產(chǎn)品對于內(nèi)容的權威性和稀缺性要求高，本質上花錢購買稀缺資訊，其實不算傳統(tǒng)意義上的教育。

2. 學生都是好學生

市面上每個課程的設計和安排都有一個基本假設：如果學生都能老老實實按照老師的要求去學、去練、去實踐，那肯定會有一個比較好的成果。

可現(xiàn)實是，所謂的好學生都是“好懶的學生”，課不一定聽完，聯(lián)系不一定做完，不一定思考，但就是想要一定的結果。

這種問題只能從學習模式設計來解決，如果你的目標是成本盡量低，以跑量為主，那就少對完課率、技術服務遞交下功夫，做好營銷就好了；如果你希望改進這種情況，以服務和口碑帶動增長，那就改進學習模式，來應對“惰性”。

3. 競爭對手在圈內(nèi)

最近看B站比較多，發(fā)現(xiàn)了很多很好的內(nèi)容，一直有一種奇妙的感覺，可能未來打敗職業(yè)教育的會是UP主。

職業(yè)教育的門檻并不高，很多分享類的內(nèi)容分布在知乎、B站這類內(nèi)容平臺上，隨著分享的人越來越多，各職業(yè)領域的稀缺信息越來越少，除了一些上不了臺面的信息以外，很多東西其實都可以在網(wǎng)上找到。

IDC的研究報告曾經(jīng)指出：知識工作者做的90%的所謂“創(chuàng)新工作”是重復工作，因為這些知識已經(jīng)存在。

對于職業(yè)教育來講，其未來的競爭對手可能是人們的搜索能力，可能是UP主們的內(nèi)容分享，也可能是各家公司自己推出的職業(yè)進修班。

總之，職業(yè)教育要想更好的發(fā)展還是要回歸本質，幫用戶解決“慢”和“懶”的問題。

四、可探索的發(fā)展方向

我認為職業(yè)教育領域有一個杠鈴理論，即穩(wěn)定化、規(guī)?；?、可復制的模式會存在于校園內(nèi)部和企業(yè)內(nèi)部兩部分，而中間的各個細分領域會以垂直化和平臺化兩種形式發(fā)展。

1. 校內(nèi)探索

且不說傳統(tǒng)職業(yè)教育中學歷教育、人才招錄、資格認證是比較接近校園的領域，咱們就單說職業(yè)技能領域。除了硬技能以外，很多細分領域雖然也有學習需求，但是卻沒有學習動力。

有些企業(yè)開始嘗試與學校認證掛鉤，比如Udacity；有些企業(yè)直接自己出認證，比如華為。

對于教育機構來講，前兩者需要資源優(yōu)勢，后者需要領域優(yōu)勢。人們學習的動力逐漸變成了為了認證而學，無論如何只要認證被市場認可，學習就被認為是有必要的。

目前國家鼓勵高校探索讓學生以多種方式完成學分，相應學分認證課程對于學生可能會有更多吸引力。目前得到大學的部分課程就被長江商學院、華東師范大學開放教育學院所認可，能夠獲取一些入學優(yōu)勢。此類情況，可供參考。

2. 職業(yè)教練和知識萃取

第二個剛需領域，是在企業(yè)內(nèi)部，這類需求往往更新、更快、要求更高，很多企業(yè)成立了自己的企業(yè)大學。

與市場上的課程相比，這類課程更貼近行業(yè)、企業(yè)、崗位和工作場景，且可以利用企業(yè)內(nèi)外部資源對于企業(yè)問題進行有效解決，對員工進行有效培訓。

這類機構需要有一定的職業(yè)教練素質和知識萃取能力，一方面固化已有經(jīng)驗和技巧，另一方面能夠標準化、規(guī)?；瘜嵺`操作。

如果企業(yè)內(nèi)部發(fā)展到一定階段，甚至可以對外開放，獲取收益，不失為好的辦法。

3. 垂直+高頻

對于中間動蕩的大多數(shù)，需要職業(yè)教育企業(yè)先明確自己的主要盈利模式，再考慮提供什么內(nèi)容。

這部分目前只有兩種可行性比較高的方式，一種是垂直化，找一個領域，進行產(chǎn)品顆粒度拆解，需要對于一個領域有很深的了解和多年的經(jīng)驗；另一種是平臺化，集成內(nèi)容或者資源，來做整合。

無論如何選擇，都需要你有所取舍。職業(yè)教育對技術的要求并不高，反而對新、快、稀缺情有獨鐘。

職業(yè)教育領域的發(fā)展還在初期，隨著行業(yè)的變遷和整合，這部分的變化會不斷增加，需求會生生不息。作為決策人和使用人是同一個人的領域，這部分的變現(xiàn)變得更加速度，不乏有一些人以割韭菜的心態(tài)在做教育。

不過無論職業(yè)教育以什么樣的形態(tài)存在，它的核心都是在幫助人們適應并掌控自己的職業(yè)環(huán)境，做到學有所用，學有所長。

本文轉載自微信公眾號“一路晨昕”，作者陸晨昕。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉載請聯(lián)系原作者。