圖源：圖蟲創(chuàng)意

*來源：EduTech自留地（ID：ET2018A），作者：焦建利

此前，自留地君介紹了源自加拿大UBC的一個教學(xué)系列BOPPPS，受到了讀者諸君的熱烈歡迎。今天，想跟朋友們分享另外一個教學(xué)序列模式，5E模式。

這個5E教學(xué)模式描述了一個五階段的教學(xué)序列，可用于整個教學(xué)項目、特定單元和具體課程之中，是一個非常簡單實用，深受一線教師喜愛的操作性教學(xué)序列模式。

BSCS 5E教學(xué)模式著重于讓學(xué)生通過一系列既定的步驟或階段來逐步了解和學(xué)習(xí)新概念。

5E模式是由生物科學(xué)課程研究（BSCS）于1987年開發(fā)的。

在2006年的名為《BSCS 5E教學(xué)模式：緣起與效果》（The BSCS 5E Instructionak Model: Origins and Effectiveness）中，作者用一個圖表非常清晰明了地介紹了5E模型的思想淵源。

Copyright 2006 BSCS

BSCS 5E教學(xué)模式促進(jìn)了協(xié)作式主動學(xué)習(xí)。

學(xué)生可以通過提出問題、觀察，分析和得出結(jié)論，來共同解決問題和研究新概念。5E教學(xué)分模式分為五個階段：參與、探索、解釋、闡述和評估。

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參與 Engagement

學(xué)習(xí)周期的第一階段，參與階段的目的是激發(fā)學(xué)生的先驗知識，激發(fā)他們的興趣，并收集診斷數(shù)據(jù)以指導(dǎo)教學(xué)。

教師會努力了解學(xué)生的先驗知識，并找出任何知識空白，幫助學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的概念產(chǎn)生興趣。教師可能會要求學(xué)生提出開放性問題，或者要求他們寫下他們對該主題已經(jīng)掌握的知識。 

參與階段旨在抓住學(xué)生的興趣，為他們提供表達(dá)他們對正在發(fā)展的概念或技能的了解的機(jī)會，并幫助他們開始在所學(xué)知識和新想法之間建立聯(lián)系。

探索 Exploration

在這個階段，為了探索新概念或技能，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行動手調(diào)查，他們努力解決問題或現(xiàn)象，并用自己的語言描述。這個階段允許學(xué)生獲得一套共享的經(jīng)驗，他們可以參考這些經(jīng)驗，以幫助彼此理解新的概念或技能。

在探索階段，學(xué)生將通過具體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，來積極主動地探索新概念。他們可能會被要求通過科學(xué)方法與同伴交流以進(jìn)行觀察。

這個階段往往允許和鼓勵學(xué)生動手學(xué)習(xí)，其特點是為學(xué)生提供了許多動手實踐經(jīng)驗和表達(dá)自己的思想的機(jī)會。 

解釋  Explanation

解釋階段的目的是支持學(xué)生使用表示形式，根據(jù)經(jīng)驗和觀察結(jié)果，發(fā)展出科學(xué)的解釋。

學(xué)生將繼續(xù)發(fā)展概念知識，并展示他們不斷發(fā)展的理解或替代概念。 

這是一個由教師主導(dǎo)的階段，可以幫助學(xué)生綜合新知識，并提出是否需要進(jìn)一步澄清的問題。為了使“解釋”階段有效，教師應(yīng)要求學(xué)生分享他們在“探索”階段所學(xué)的知識，然后根據(jù)“ 5E教學(xué)模型：基于探究的科學(xué)教學(xué)的學(xué)習(xí)周期方法”以更直接的方式介紹技術(shù)信息。” 

這也是教師利用視頻，計算機(jī)軟件或其他助手增進(jìn)理解的時候。

闡述 Elaboration

5E模型的闡述階段著重于為學(xué)生提供應(yīng)用所學(xué)知識的空間，為學(xué)生提供了將所學(xué)知識應(yīng)用到新情景中的機(jī)會，從而使他們對概念有了更深入的了解或更多地靈活應(yīng)用和遷移的技能。這有助于他們加深了解。

這個階段，教師可能會要求學(xué)生制作演示文稿或進(jìn)行其他調(diào)查以增強(qiáng)新技能。這個階段允許學(xué)生在評估之前鞏固自己的知識。在闡釋階段，讓學(xué)生相互討論和比較他們的想法非常重要。

評估 Evluation

BSCS 5E教學(xué)模式允許進(jìn)行正式和非正式評估。

這個階段為學(xué)生提供了一個機(jī)會，幫助學(xué)生回顧和反思自己的學(xué)習(xí)以及自己所學(xué)到的新理解和技能。

在此階段中，教師可以觀察學(xué)生，并查看他們是否對核心概念有完整的了解。注意觀察學(xué)生是否能夠根據(jù)所學(xué)知識，以不同的方式處理問題，這也是很有幫助。

BSCS 5E教學(xué)模式中的活動

BSCS 5E教學(xué)模式起源于早期的科學(xué)教育工作者的工作，特別是為科學(xué)課程改進(jìn)研究（SCIS）所開發(fā)的Karplus和Thier學(xué)習(xí)周期。

該模式的使用為不同的教學(xué)策略帶來了連貫性，幫助教師和學(xué)生在教育活動之間建立聯(lián)系，并幫助理科教師做出與學(xué)生互動的科學(xué)決策。

自1980年代后期以來，在新課程材料和專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗的開發(fā)中，BSCS廣泛使用5E教學(xué)模式。

最近一些年，隨著綜合實踐活動課程，STEM教學(xué)、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)發(fā)展，越來越多的一線教師再次擁抱BSCS 5E教學(xué)模式。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“EduTech自留地”，作者焦建利。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。