*來源：校長邦（xiaozhangbang），作者慶昭

近半年來，全國線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注銷企業(yè)數(shù)量為18885家，每天有近百家的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注銷。

為了應(yīng)對疫情帶來的影響，90%的教培機(jī)構(gòu)采取了降薪，41%的教培機(jī)構(gòu)進(jìn)行了裁員。

其中很多校長表示線下轉(zhuǎn)線上模式不適應(yīng)，傳統(tǒng)老師也無法快速適應(yīng)線上工作，因此出現(xiàn)了降薪和大批裁員。但是在線教育的處境真的這么難嗎？

39.78%的家長愿意選擇在線教育

疫情爆發(fā)后，教育行業(yè)對于線下機(jī)構(gòu)在線化的探索達(dá)到了高峰。由于線下教培機(jī)構(gòu)受限，“停課不停學(xué)”政策的出臺，增加了教培機(jī)構(gòu)和在線教育平臺的合作與融合。

也正是由于響應(yīng)停課不停學(xué)，家長對在線教育的接受程度相較之前有了大幅度增長。

在線教育接受程度的調(diào)查中顯示，2017年, 13.62%中國家長選擇在線教育。2018年該占比達(dá)到了25.32%。

和線下機(jī)構(gòu)相比，2019年中國家長中有29.54%的更傾向于在線教育。2020年由于疫情影響，在線教育的接受程度有所上漲，達(dá)到了39.78%。

接受程度的上漲和迅速發(fā)展的教育科技有關(guān)，也和客觀環(huán)境有關(guān)，在線教育逐漸成為了一種安全高效的學(xué)習(xí)方式。

聚焦在線教育的下沉市場

艾媒咨詢在《2020年上半年中國K12在線教育行業(yè)研究報告》中指出，2020年中國在線教育用戶規(guī)模將達(dá)到3.51億人，K12在線教育用戶將超過3700萬人。

其中，K12在線教育新增用戶更多來自三四線城市人群，未來三、四線城市將成為K12在線教育機(jī)構(gòu)主要爭奪的市場。

由于在線教育與科技的不斷融合，下沉市場也逐漸被打開，三四線城市教育需求高，在科技政策的助力下，越來越多的人接受了在線教育。

三四線城市的家長對孩子的教育需求高，卻苦于沒有優(yōu)秀師資，因此在線教育的選擇中三四線家長比一二線家長的關(guān)注度更高。

2017年家長偏好線上教育調(diào)查顯示，一線城市家長占比14%，二線占比15%，三四線占比13%。

2018年一線城市在線教育選擇率達(dá)到21%，二線達(dá)到27%，三四線達(dá)到33%。

2019年，一線城市中有23%的家長偏好線上教育;二線城市中有29%的家長偏好線上教育;三、四線城市中36%的家長偏好線上教育。

2020年，一線城市占比25%，二線城市占比31%，三四線城市占比38%。

從整體上來看，三、四線城市的家中對線上教育的支持度更高。中國三四線城市相較一二線城市更偏愛在線教育。

從1985 年至2012 年，中國家庭的教育支出占家庭收 入的比例提高了 13 倍，且受激烈的應(yīng)試競爭影響，對教育的重視程度與付費(fèi)意愿較高。

2020年花錢排行榜上第一位是教育培訓(xùn)，占比達(dá)到了33.61%。緊隨其后的是住房和保健養(yǎng)生，分別為30.32%和27.76%。教育培訓(xùn)消費(fèi)占比呈逐年上升趨勢。

在線教育的標(biāo)準(zhǔn)化與個性化

教育在過去的發(fā)展中都努力做到標(biāo)準(zhǔn)化，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化更有利于推廣和教育公平的實(shí)現(xiàn)。但由于學(xué)生的個體具有差異性，標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容不一定適合每一個學(xué)生，而個性化差異化教學(xué)成為了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。

現(xiàn)如今，科技發(fā)展讓每一個學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的需求成為可能。個性化成為家長選擇時非?？粗氐囊蛩?，個性化越高的課堂越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

教培機(jī)構(gòu)可以利用智能化推薦，建立一個屬于學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)習(xí)的效率，同時節(jié)省了人力成本。

以好未來、北京四中網(wǎng)校、科大訊飛為代表的企業(yè)所研發(fā)的多學(xué)科智慧課堂產(chǎn)品。這類產(chǎn)品涵蓋了課前預(yù)習(xí),課中講解與師生互動、課后作業(yè)等整個教學(xué)流程。

同時大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也可以科學(xué)記錄學(xué)習(xí)過程和出現(xiàn)的問題，生成出屬于自己的學(xué)習(xí)記錄表。讓大數(shù)據(jù)最大程度的和教育結(jié)合，做到發(fā)揮教育資源的最大化。

線上教育最大的一個問題在于無法像線下課堂一樣，由教師觀察學(xué)生在課堂上的一舉一動，因此無法把握學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的成果。

但在線課堂和科技結(jié)合就可以做到具體數(shù)據(jù)的抓取。在直播和課后網(wǎng)上練習(xí)時就可以及時將數(shù)據(jù)保存下來存進(jìn)學(xué)習(xí)檔案中，線下老師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行知識的補(bǔ)充和講解。

因此在線教育是可以做到標(biāo)準(zhǔn)化和個性化的統(tǒng)一，線上學(xué)習(xí)平臺可以利用平臺優(yōu)勢，將系統(tǒng)化的知識做一個分割，用一種生動有趣的方式讓學(xué)生進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。

同時培養(yǎng)學(xué)生在線上進(jìn)行碎片化的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

而教師根據(jù)學(xué)生在線上的表現(xiàn)，也可以在備課時更加有針對性。同時數(shù)字化的教材教輔也可以和教學(xué)起到一個互為補(bǔ)充的作用，提高學(xué)生的興趣。

俞敏洪表示，疫情讓教育機(jī)構(gòu)加快了線上線下教育融合發(fā)展的步伐。而從長遠(yuǎn)來看，這種新模式將成為教學(xué)過程中不可或缺的一部分。

很多人認(rèn)為線下機(jī)構(gòu)和線上機(jī)構(gòu)是水火不容，互相搶奪生源。但事實(shí)上線上線下融合模式是未來發(fā)展的趨勢。

在線教育與線下教育并非零和博弈，線上線下融合是一條可以長期發(fā)展的道路，它會在教育領(lǐng)域開辟出屬于它的一片天地。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“校長邦”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。