*來(lái)源：校長(zhǎng)邦（xiaozhangbang），作者慶昭

近半年來(lái)，全國(guó)線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注銷(xiāo)企業(yè)數(shù)量為18885家，每天有近百家的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)注銷(xiāo)。

為了應(yīng)對(duì)疫情帶來(lái)的影響，90%的教培機(jī)構(gòu)采取了降薪，41%的教培機(jī)構(gòu)進(jìn)行了裁員。

其中很多校長(zhǎng)表示線下轉(zhuǎn)線上模式不適應(yīng)，傳統(tǒng)老師也無(wú)法快速適應(yīng)線上工作，因此出現(xiàn)了降薪和大批裁員。但是在線教育的處境真的這么難嗎？

39.78%的家長(zhǎng)愿意選擇在線教育

疫情爆發(fā)后，教育行業(yè)對(duì)于線下機(jī)構(gòu)在線化的探索達(dá)到了高峰。由于線下教培機(jī)構(gòu)受限，“停課不停學(xué)”政策的出臺(tái)，增加了教培機(jī)構(gòu)和在線教育平臺(tái)的合作與融合。

也正是由于響應(yīng)停課不停學(xué)，家長(zhǎng)對(duì)在線教育的接受程度相較之前有了大幅度增長(zhǎng)。

在線教育接受程度的調(diào)查中顯示，2017年, 13.62%中國(guó)家長(zhǎng)選擇在線教育。2018年該占比達(dá)到了25.32%。

和線下機(jī)構(gòu)相比，2019年中國(guó)家長(zhǎng)中有29.54%的更傾向于在線教育。2020年由于疫情影響，在線教育的接受程度有所上漲，達(dá)到了39.78%。

接受程度的上漲和迅速發(fā)展的教育科技有關(guān)，也和客觀環(huán)境有關(guān)，在線教育逐漸成為了一種安全高效的學(xué)習(xí)方式。

聚焦在線教育的下沉市場(chǎng)

艾媒咨詢(xún)?cè)凇?020年上半年中國(guó)K12在線教育行業(yè)研究報(bào)告》中指出，2020年中國(guó)在線教育用戶(hù)規(guī)模將達(dá)到3.51億人，K12在線教育用戶(hù)將超過(guò)3700萬(wàn)人。

其中，K12在線教育新增用戶(hù)更多來(lái)自三四線城市人群，未來(lái)三、四線城市將成為K12在線教育機(jī)構(gòu)主要爭(zhēng)奪的市場(chǎng)。

由于在線教育與科技的不斷融合，下沉市場(chǎng)也逐漸被打開(kāi)，三四線城市教育需求高，在科技政策的助力下，越來(lái)越多的人接受了在線教育。

三四線城市的家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育需求高，卻苦于沒(méi)有優(yōu)秀師資，因此在線教育的選擇中三四線家長(zhǎng)比一二線家長(zhǎng)的關(guān)注度更高。

2017年家長(zhǎng)偏好線上教育調(diào)查顯示，一線城市家長(zhǎng)占比14%，二線占比15%，三四線占比13%。

2018年一線城市在線教育選擇率達(dá)到21%，二線達(dá)到27%，三四線達(dá)到33%。

2019年，一線城市中有23%的家長(zhǎng)偏好線上教育;二線城市中有29%的家長(zhǎng)偏好線上教育;三、四線城市中36%的家長(zhǎng)偏好線上教育。

2020年，一線城市占比25%，二線城市占比31%，三四線城市占比38%。

從整體上來(lái)看，三、四線城市的家中對(duì)線上教育的支持度更高。中國(guó)三四線城市相較一二線城市更偏愛(ài)在線教育。

從1985 年至2012 年，中國(guó)家庭的教育支出占家庭收 入的比例提高了 13 倍，且受激烈的應(yīng)試競(jìng)爭(zhēng)影響，對(duì)教育的重視程度與付費(fèi)意愿較高。

2020年花錢(qián)排行榜上第一位是教育培訓(xùn)，占比達(dá)到了33.61%。緊隨其后的是住房和保健養(yǎng)生，分別為30.32%和27.76%。教育培訓(xùn)消費(fèi)占比呈逐年上升趨勢(shì)。

在線教育的標(biāo)準(zhǔn)化與個(gè)性化

教育在過(guò)去的發(fā)展中都努力做到標(biāo)準(zhǔn)化，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)化更有利于推廣和教育公平的實(shí)現(xiàn)。但由于學(xué)生的個(gè)體具有差異性，標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容不一定適合每一個(gè)學(xué)生，而個(gè)性化差異化教學(xué)成為了人們關(guān)注的熱點(diǎn)。

現(xiàn)如今，科技發(fā)展讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，滿足不同學(xué)生的需求成為可能。個(gè)性化成為家長(zhǎng)選擇時(shí)非?？粗氐囊蛩?，個(gè)性化越高的課堂越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

教培機(jī)構(gòu)可以利用智能化推薦，建立一個(gè)屬于學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)節(jié)省了人力成本。

以好未來(lái)、北京四中網(wǎng)校、科大訊飛為代表的企業(yè)所研發(fā)的多學(xué)科智慧課堂產(chǎn)品。這類(lèi)產(chǎn)品涵蓋了課前預(yù)習(xí),課中講解與師生互動(dòng)、課后作業(yè)等整個(gè)教學(xué)流程。

同時(shí)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用也可以科學(xué)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和出現(xiàn)的問(wèn)題，生成出屬于自己的學(xué)習(xí)記錄表。讓大數(shù)據(jù)最大程度的和教育結(jié)合，做到發(fā)揮教育資源的最大化。

線上教育最大的一個(gè)問(wèn)題在于無(wú)法像線下課堂一樣，由教師觀察學(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)，因此無(wú)法把握學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的成果。

但在線課堂和科技結(jié)合就可以做到具體數(shù)據(jù)的抓取。在直播和課后網(wǎng)上練習(xí)時(shí)就可以及時(shí)將數(shù)據(jù)保存下來(lái)存進(jìn)學(xué)習(xí)檔案中，線下老師可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和講解。

因此在線教育是可以做到標(biāo)準(zhǔn)化和個(gè)性化的統(tǒng)一，線上學(xué)習(xí)平臺(tái)可以利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，將系統(tǒng)化的知識(shí)做一個(gè)分割，用一種生動(dòng)有趣的方式讓學(xué)生進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)。

同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在線上進(jìn)行碎片化的預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

而教師根據(jù)學(xué)生在線上的表現(xiàn)，也可以在備課時(shí)更加有針對(duì)性。同時(shí)數(shù)字化的教材教輔也可以和教學(xué)起到一個(gè)互為補(bǔ)充的作用，提高學(xué)生的興趣。

俞敏洪表示，疫情讓教育機(jī)構(gòu)加快了線上線下教育融合發(fā)展的步伐。而從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這種新模式將成為教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。

很多人認(rèn)為線下機(jī)構(gòu)和線上機(jī)構(gòu)是水火不容，互相搶奪生源。但事實(shí)上線上線下融合模式是未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)。

在線教育與線下教育并非零和博弈，線上線下融合是一條可以長(zhǎng)期發(fā)展的道路，它會(huì)在教育領(lǐng)域開(kāi)辟出屬于它的一片天地。

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