*來源：中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)（ID：cernet）

疫情是塊試金石。面對(duì)突如其來的新冠肺炎疫情，億萬學(xué)生開展了大規(guī)模在線教育，是對(duì)我國(guó)教育系統(tǒng)應(yīng)對(duì)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力的一次檢驗(yàn)，也是我國(guó)在線教育推進(jìn)過程中一次規(guī)?？涨暗膶?shí)戰(zhàn)演習(xí)。

運(yùn)用大規(guī)模在線調(diào)查數(shù)據(jù)，理性分析大疫之下在線教育現(xiàn)狀及疫后在線教育發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育信息化引領(lǐng)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化2035目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2020年2月底至3月初，信息化與基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心和中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心聯(lián)合組織全國(guó)大規(guī)模在線問卷調(diào)查，調(diào)查范圍涉及華東、華中和華南等七大區(qū)域，其中，中小學(xué)生家長(zhǎng)樣本62446份，中小學(xué)教師樣本7111份，教育行政機(jī)構(gòu)樣本3110份。

地方教育行政部門如何應(yīng)對(duì)

受調(diào)查3110份教育行政機(jī)構(gòu)樣本中，疫情期間開展“停課不停學(xué)”活動(dòng)的占樣本總量的97.01%，表明幾乎所有地區(qū)都積極響應(yīng)教育部號(hào)召，開展“停課不停學(xué)”工作。并且，七成受訪學(xué)校制定了教學(xué)指導(dǎo)方案及工作指南，為中小學(xué)教師在線教學(xué)及管理工作提供必要的指導(dǎo)。65%的受訪學(xué)校表示，疫情期間地方教育行政部門對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行了在線教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)。

可見，大疫之下，地方教育行政部門從疫情初期茫然無措慢慢走向從容應(yīng)對(duì)，群策群力，在短時(shí)間內(nèi)動(dòng)員大量人力、物力、財(cái)力，有效實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，充分體現(xiàn)了新型舉國(guó)體制的優(yōu)越性。

這次大規(guī)模在線教育實(shí)踐，既是對(duì)我國(guó)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和師生信息素養(yǎng)的重大考驗(yàn)，也是對(duì)地方教育行政部門教育治理能力和治理體系現(xiàn)代化的重要檢驗(yàn)，為指導(dǎo)地方教育行政部門發(fā)展未來在線教育提供了難得的機(jī)遇。

中小學(xué)教師如何進(jìn)行在線教學(xué)

受調(diào)查7111份中小學(xué)教師樣本中，絕大部分中小學(xué)教師表示在開展在線教學(xué)前進(jìn)行課前準(zhǔn)備，其中占前三位的分別是資源庫(kù)中遴選課程、練習(xí)和作業(yè)（75.98%），準(zhǔn)備在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（66.39%），將在線教育資源發(fā)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)（46.8%），還有7.73%的中小學(xué)教師認(rèn)為不需要提前準(zhǔn)備。

在平臺(tái)和資源選擇上，疫情期間，中小學(xué)教師使用教育資源公共服務(wù)平臺(tái)占前三位的分別是國(guó)家開放的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)（63.69%）、?。ㄊ小^(qū)）教育云服務(wù)平臺(tái)（52.81%）和校本資源庫(kù)（35.77%），這表明國(guó)家和省級(jí)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)占主導(dǎo)作用。此外，企業(yè)公益性資源（27.11%）也占有一定比例，但區(qū)域教育資源（24.3%）和骨干教師自制資源（31.81%）占比較小。

在線教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，中小學(xué)教師認(rèn)為前三位分別是在線提交作業(yè)（73.01%）、學(xué)生在線回答問題（40.36%）、在線測(cè)試（36.1%），家長(zhǎng)在線反饋信息（27.08%）也占有一定比例。值得注意的是，在線教學(xué)效果評(píng)價(jià)中缺少對(duì)教師的評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)，且評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，缺少對(duì)在線學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)度、在線學(xué)習(xí)資源利用度等方面的評(píng)價(jià)。

在線教學(xué)面臨的困難和問題上，中小學(xué)教師認(rèn)為占前三位的分別是師生互動(dòng)不充分（39.78%），難以判斷學(xué)生理解程度（39.29%），作業(yè)布置、驗(yàn)收和評(píng)價(jià)不理想（36.2%）?？梢钥闯?，如何保證在線教學(xué)過程中師生互動(dòng)和加強(qiáng)在線教學(xué)效果評(píng)價(jià)，是今后在線教學(xué)要重點(diǎn)解決的困難和問題。

中小學(xué)生如何居家在線學(xué)習(xí)

受調(diào)查62446份中小學(xué)生家長(zhǎng)樣本中，學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)時(shí)使用最多的終端設(shè)備為智能手機(jī)，占樣本總量的73%，這表明手機(jī)作為當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)接入量最多的設(shè)備，具有使用方便、便于攜帶、不受地點(diǎn)限制等特點(diǎn)，在疫情期間學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了不可替代的重要作用。

平板電腦的使用占樣本總量的12%，電視占比5%，這表明在有些學(xué)生群體家庭中，可能存在手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備不足的情況，需要利用網(wǎng)絡(luò)電視進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，筆記本電腦、臺(tái)式電腦與其他設(shè)備分別占4%、3%與2%。

值得注意的是，還有1%的受訪家長(zhǎng)表示既沒有網(wǎng)絡(luò)電視也沒有手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，如何充分保證這部分弱勢(shì)學(xué)生群體在線學(xué)習(xí)的權(quán)利，是地方教育行政機(jī)構(gòu)必須重點(diǎn)關(guān)注的問題。

學(xué)生在線學(xué)習(xí)內(nèi)容上，語文、數(shù)學(xué)、外語占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，總占比均高達(dá)90%以上。其他課程，如物理、化學(xué)、生物、地理等科目，均占比30%以上。值得關(guān)注的是，心理健康教育（62.6%）與體育（55%）課程，在在線學(xué)習(xí)課程中達(dá)一半以上，僅次于語數(shù)外，音樂（40.1%）和美術(shù)（40.1%）也有不小的比例。還有很多學(xué)校通過跨學(xué)科主題探究、項(xiàng)目研究等方式開展安全教育、科普教育、生命教育和責(zé)任教育。可見，大疫之下學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)內(nèi)容較為豐富，但在線學(xué)習(xí)課程不太平衡，有些非主干課程占比較小。

學(xué)生在線學(xué)習(xí)態(tài)度上，持比較喜歡態(tài)度的學(xué)生占樣本總量的57%，非常喜歡的學(xué)生占樣本總量的11%。對(duì)在線課程不太喜歡的學(xué)生占30%，而極不喜歡的學(xué)生僅占2%。并且，59%的家長(zhǎng)表示子女基本適應(yīng)了在線學(xué)習(xí)，能夠通過在線學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，11%的家長(zhǎng)認(rèn)為子女完全適應(yīng)了在線學(xué)習(xí)。此外，27%的家長(zhǎng)認(rèn)為子女不太適應(yīng)在線學(xué)習(xí)，3%的家長(zhǎng)認(rèn)為子女完全不適應(yīng)在線學(xué)習(xí)?？偟目磥恚咔槠陂g，大部分學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度并能夠適應(yīng)，但還有1/3的學(xué)生持消極態(tài)度并且難以適應(yīng)居家在線學(xué)習(xí)。

學(xué)生在線學(xué)習(xí)專注度上，12.85%的家長(zhǎng)表示子女在線學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常專注，會(huì)認(rèn)真傾聽、做好筆記等；57.9%的家長(zhǎng)表示，子女在學(xué)習(xí)過程中比較專注，26.98%的家長(zhǎng)表示子女在學(xué)習(xí)過程中不太專注，2.28%的家長(zhǎng)表示子女極不專注，根本無法集中注意力聽課，在線教學(xué)沒有任何效果。

總的來看，超過七成的家長(zhǎng)表示子女在線學(xué)習(xí)過程中能夠集中注意力，約三成的家長(zhǎng)表示子女在線學(xué)習(xí)過程中不太專心或完全不專心學(xué)習(xí)，這表明在線學(xué)習(xí)專注度是影響在線學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。

家長(zhǎng)如何看待居家在線學(xué)習(xí)

對(duì)疫情期間學(xué)校開展的在線教學(xué)的態(tài)度上，49%的家長(zhǎng)表示非常贊成，認(rèn)為學(xué)校開設(shè)在線教學(xué)課程，是大疫之下的應(yīng)急之舉，能夠一定程度上彌補(bǔ)無法開學(xué)帶來的負(fù)面影響。36%的家長(zhǎng)持比較贊成態(tài)度，認(rèn)為在線教學(xué)具有一定的替代作用，但無法完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。12%和3%的家長(zhǎng)表示不太贊成或不贊成，認(rèn)為在線教學(xué)發(fā)揮不了應(yīng)有的作用。

疫情期間，家長(zhǎng)輔助孩子居家在線學(xué)習(xí)占前三項(xiàng)的分別是在線學(xué)習(xí)督促提醒（74.81%）、下載和上傳作業(yè)（50.54%）、登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)（47.25%），認(rèn)為影響孩子在線學(xué)習(xí)效果的主要因素占前三位的分別是學(xué)生自控力（62.66%）、家庭學(xué)習(xí)氛圍（48.60%）、學(xué)習(xí)資源是否有趣（28.15%），擔(dān)心孩子在線學(xué)習(xí)的主要問題占前三位的分別是學(xué)生的視力（78.04%）、沉溺網(wǎng)絡(luò)（60.43%）、缺乏有效監(jiān)督（42.86%）。可見，疫情期間，學(xué)生居家在線學(xué)習(xí)效果有賴于家長(zhǎng)的從旁協(xié)助和學(xué)生的自控能力。

對(duì)于疫后是否增加在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，62%的家長(zhǎng)表示支持，38%的家長(zhǎng)表示不贊成。在線學(xué)習(xí)具有不受時(shí)間地點(diǎn)限制、可獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、可重復(fù)觀看等特點(diǎn)，是未來教育發(fā)展的趨勢(shì)之一，也是教育信息化的必然結(jié)果。而在線學(xué)習(xí)也存在過多依靠學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、需要家長(zhǎng)配合、實(shí)時(shí)互動(dòng)感不夠等缺點(diǎn)。家長(zhǎng)的支持是在線教育重要的一環(huán)，超過六成的家長(zhǎng)表示支持增加在線學(xué)習(xí)內(nèi)容，而尚有38%的家長(zhǎng)表示不支持。在線教育在未來發(fā)展中，還需不斷完善，確保在線學(xué)習(xí)效果。

疫后中小學(xué)在線教育路在何方

2019年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到4041億元，2020年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)將達(dá)4538億元;在用戶增長(zhǎng)上，2019年中國(guó)在線教育用戶規(guī)模達(dá)到2.61億人，2020年中國(guó)在線教育用戶規(guī)模將達(dá)3.09億人。可見，在線教育將成為一種主導(dǎo)的教育模式。那么，疫后中小學(xué)在線教育如何發(fā)展呢？筆者認(rèn)為應(yīng)在以下幾個(gè)方面重點(diǎn)加強(qiáng)。

加強(qiáng)在線教育頂層設(shè)計(jì)。科學(xué)預(yù)測(cè)未來在線教育發(fā)展規(guī)模和需求，加強(qiáng)對(duì)未來在線教育投入、在線教育資源和平臺(tái)、在線教育環(huán)境、在線教師隊(duì)伍建設(shè)等方面的規(guī)劃。注重在線教育體制機(jī)制創(chuàng)新，充分發(fā)揮政府、企業(yè)、學(xué)校等方面的積極性。

優(yōu)化在線教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件設(shè)備。認(rèn)真落實(shí)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，大力實(shí)施網(wǎng)絡(luò)扶智工程攻堅(jiān)行動(dòng)，大力支持以“三區(qū)三州”為重點(diǎn)的深度貧困地區(qū)教育信息化發(fā)展，盡快補(bǔ)齊農(nóng)村教育信息化發(fā)展的短板。重點(diǎn)支持城市薄弱學(xué)校和農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校在線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和硬件設(shè)備的完善，消除疫情期間暴露的教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)上的瓶頸，縮小城鄉(xiāng)不同學(xué)校和不同群體之間的數(shù)字鴻溝。

采取投入傾斜和上網(wǎng)優(yōu)惠等政策。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，中央和省級(jí)政府優(yōu)先發(fā)展城鄉(xiāng)邊緣和落后農(nóng)村地區(qū)教育信息化，對(duì)城市低階層子女和農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校信息化投入傾斜。實(shí)行上網(wǎng)折扣或免費(fèi)計(jì)劃，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行商給予稅收減免等優(yōu)惠政策。將城市低階層子女和農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生的上網(wǎng)設(shè)備納入新一輪脫貧攻堅(jiān)計(jì)劃，保證相對(duì)貧困學(xué)生的切身利益。

整合優(yōu)質(zhì)在線教育資源和管理平臺(tái)。利用企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)、用戶共同構(gòu)建的機(jī)制，形成多元主體建設(shè)模式，發(fā)揮各種主體要素的優(yōu)勢(shì)，利用市場(chǎng)化的運(yùn)作機(jī)制，共同推進(jìn)優(yōu)質(zhì)在線教育資源生成和可持續(xù)進(jìn)化。鼓勵(lì)學(xué)校通過與企業(yè)合作、采取線上線下相結(jié)合等方式，積極推動(dòng)在線教育資源建設(shè)。同時(shí)，探索跨地區(qū)、跨學(xué)校的在線教育資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)在線教育資源共享。做好在線教育資源的整合、梳理和遴選工作，精心遴選和推薦適合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)資源，切實(shí)減輕學(xué)校收集、整合資源的負(fù)擔(dān)。

實(shí)施師生信息素養(yǎng)全面提升行動(dòng)計(jì)劃。將教師網(wǎng)上指導(dǎo)、師生互動(dòng)、作業(yè)批閱、學(xué)情分析、答疑輔導(dǎo)等信息技術(shù)應(yīng)用能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)，讓教師熟練使用教育資源智能檢索工具、跨越時(shí)空教學(xué)的可視化展示工具和信息化環(huán)境下教學(xué)評(píng)價(jià)工具。并且，有針對(duì)性地開展以深度融合信息技術(shù)為特點(diǎn)的課例和教學(xué)法培訓(xùn)，培養(yǎng)教師利用新技術(shù)開展個(gè)性化教學(xué)的能力，增強(qiáng)教師在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的能力，提升應(yīng)用數(shù)據(jù)開展教學(xué)和評(píng)價(jià)的能力，提升教師指導(dǎo)學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)的能力。

采取多種在線教育評(píng)價(jià)方式。一是多途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。主要包括重視學(xué)生在線教學(xué)參與度，如平臺(tái)登錄次數(shù)、平臺(tái)在線時(shí)長(zhǎng)和對(duì)學(xué)習(xí)材料的點(diǎn)擊率；量化學(xué)生在線教學(xué)表現(xiàn)，如作業(yè)是否按時(shí)提交、測(cè)試成績(jī)的高低和是否遵守平臺(tái)規(guī)章制度等；重視學(xué)生在線教學(xué)貢獻(xiàn)度，如上傳有較高價(jià)值的在線學(xué)習(xí)資源和為其他同學(xué)提供技術(shù)性幫助等。

二是多方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要包括人機(jī)互評(píng)和同學(xué)在線互評(píng)。前者是通過數(shù)據(jù)挖掘軟件和可視化分析工具分析在線教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)偏好，并將結(jié)果反饋給學(xué)生，教師根據(jù)在線教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)偏好和行為習(xí)慣，改進(jìn)在線教學(xué)策略和方法；后者通過同學(xué)互評(píng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，加深學(xué)生對(duì)在線學(xué)習(xí)知識(shí)的理解、內(nèi)化與思考。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載請(qǐng)聯(lián)系原作者。