圖源：圖蟲創(chuàng)意

*來源：黑板洞察（ID：heibandongcha），作者：吉蘭蘭

在過去的200多天，受疫情影響，線下教培機構(gòu)全面停擺，在線教育卻意外迎來了新的發(fā)展生機。中國近2億中小學(xué)生和1000多萬教師共同轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上，這場規(guī)模空前的在線教育“實驗”重新引發(fā)了人們對中小學(xué)在線教育教師素質(zhì)及相關(guān)問題的關(guān)注與思考。近日，中小學(xué)在線教育教師標準開發(fā)與素養(yǎng)提升專題研討會在北京召開，一眾專家學(xué)者和一線機構(gòu)代表掌門教育圍繞這一主題展開了深入研討。

01、后疫情時代，在線教育迎“風(fēng)”起舞

有聲音說：“疫情為在線教育行業(yè)節(jié)省了近2400億促銷費?！?疫情期間，在線教育成為了“停課不停學(xué)”背景下的唯一選擇，尤其是K12賽道，展現(xiàn)出了巨大的市場前景。艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，受疫情影響，在線教育需求激化，預(yù)計2020年中國在線教育市場規(guī)模將達到4858億元，在線教育用戶規(guī)模將達到3.51億人，2025年中國在線教育市場規(guī)模甚至有望超8000億元。此外，資本的涌入也進一步促成了在線教育的爆發(fā)，2019年，中國在線教育行業(yè)共發(fā)生融資事件150起，融資總額達115億元。

在線教育順勢“瘋長”，對在線教育教師需求激增，數(shù)據(jù)表明，41.9%的用戶表示在疫情期間選擇學(xué)習(xí)平臺時會考慮師資力量。

02、在線教育“瘋長”，引發(fā)教育教學(xué)領(lǐng)域六大連鎖反應(yīng)

在線教育與傳統(tǒng)教育在授課形式、師生溝通、教師素質(zhì)要求等方面存在很大差異。有人認為，與傳統(tǒng)教育相比，在線教育師生缺乏互動，監(jiān)管不易。在互聯(lián)網(wǎng)平臺上課，關(guān)注度需要非常集中，而且學(xué)員或者公眾都有評價的權(quán)利，很容易把教師的特點放大，這對在線教師的教學(xué)能力提出了極高的要求，也進一步倒逼教育機構(gòu)對在線教師業(yè)務(wù)能力素質(zhì)以及行業(yè)標準進行新的探索。

中國教育學(xué)會原會長鐘秉林教授總結(jié)到，如今的在線教育對教育教學(xué)產(chǎn)生了六大沖擊：一是對教學(xué)理念、人才觀的沖擊；二是對獲取知識的渠道和方式產(chǎn)生沖擊，知識的單向傳遞變?yōu)槎嘞騻鬟f，教師的角色遷移，師生的關(guān)系轉(zhuǎn)為“學(xué)習(xí)伙伴”，未來要構(gòu)建師生共同體；三是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程帶來沖擊，要倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)；四是對學(xué)校的管理機制產(chǎn)生沖擊，教學(xué)管理機構(gòu)、學(xué)生管理機制、教師聘任考核機制、教師布局等都需要調(diào)整和變革；五是對評價機制帶來沖擊，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)效果跟蹤評價動態(tài)機制進一步完善；六是對教師的綜合素養(yǎng)產(chǎn)生沖擊，教師要保持敏銳的目光，能夠積極跟蹤現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)融合的發(fā)展趨勢并勇于嘗試。在當前的大背景下，老師們教學(xué)質(zhì)量如何評價、考核制度如何去調(diào)整等問題擺在面前，研究制定教師標準、提升教師素養(yǎng)是十分必要的。

03、中小學(xué)在線教育，教師標準如何建立？

在線教育“大考”，對師資水平提出了新的考驗，整個在線教師隊伍迫切需要一個標準體系，推動在線教育行業(yè)教師整體教育教學(xué)服務(wù)水平的提升。那么，中小學(xué)在線教育教師標準該如何建立？

“當我們考慮在線教師素養(yǎng)標準的時候，一定要想清楚標準認證評價機制該怎么操作”

中國教育科學(xué)研究院副研究員孟鴻偉博士認為，“素養(yǎng)”就是能夠調(diào)動知識、技能、態(tài)度、價值觀，來實現(xiàn)自己目標的能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生的自主性非常關(guān)鍵，能夠自己調(diào)動、自己控制、自己安排的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往效果更優(yōu)。所以，對在線教師來說，最重要的能力就是調(diào)動學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。明確標準認證評價機制對在線教師素養(yǎng)標準的建立非常重要，從教學(xué)評價和務(wù)實的角度來看，在線教師最重要的一點就是通過課堂設(shè)計、教學(xué)組織等方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)好的教學(xué)效果，這是對“素養(yǎng)”落實的一個重要評價。

“在線教育教師標準不要分學(xué)科”

信息化2.0時代，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、“人工智能+教育”成為大趨勢，新的時代背景下，更需要的是全面的基礎(chǔ)教育教師的信息素養(yǎng)，不再是個別人的能力。教育學(xué)院教授李晶及北京海淀教育科學(xué)研究院院長吳穎惠一致提出：“在線教育教師標準不要分學(xué)科”。李晶教授建議，在線教育教師標準不要分學(xué)科，也不要分教師發(fā)展階段，但是要分學(xué)段。因為不同學(xué)段的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)特點區(qū)別比較大，所以分學(xué)段很重要，包括幼兒園、小學(xué)、初中和高中。

“教師在線教育的標準應(yīng)包括基本的信息素養(yǎng)”

除了專業(yè)素養(yǎng)以外，在線教育行業(yè)中的教師還需要擁有選取和利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的能力，上網(wǎng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的能力，組織學(xué)生協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)的能力等等。北京海淀教育科學(xué)研究院院長吳穎惠認為，教師在線教育的標準應(yīng)包括信息搜索和整理的能力、計算機適用能力、PPT制作能力以及信息化教學(xué)工具使用的能力。信息化設(shè)備的使用，包括終端設(shè)備的使用和網(wǎng)上大量的虛擬試驗設(shè)備的使用，這些是信息素養(yǎng)的基本。

北京大學(xué)教育學(xué)院教授汪瓊還特別提到，最近幾年，國外關(guān)于教師信息素養(yǎng)的模型更迭一個很明顯的特征就是很多標準都增添了“倫理”維度，這與國內(nèi)強調(diào)師德師風(fēng)是一致的。而師德師風(fēng)在信息技術(shù)環(huán)境下的體現(xiàn)，即數(shù)據(jù)的安全和數(shù)據(jù)的使用，需要對基于數(shù)據(jù)的評估有可能造成決策偏差保持警惕。

在此次研討會中，作為唯一的在線教育企業(yè)代表，掌門教育聯(lián)合創(chuàng)始人吳佳峻從在線教育機構(gòu)實操維度出發(fā)，提出“在線教師大學(xué)”的概念，落實教研院和教學(xué)院強強聯(lián)合的“雙院聯(lián)培”制。其實早在之前，掌門教育已展現(xiàn)出對在線教育教師隊伍建設(shè)的關(guān)注，并首次公開了自身教師隊伍建設(shè)方法論——《在線教師行為規(guī)范標準與教學(xué)技巧參考指南》，基于掌門智能學(xué)習(xí)平臺的海量教師教學(xué)數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，結(jié)合科學(xué)理論、數(shù)據(jù)分析、教師經(jīng)驗等多重要素編纂而成。

吳佳峻認為，在新教學(xué)形態(tài)下，優(yōu)秀在線教師的培養(yǎng)必定是修筑于傳統(tǒng)教師培養(yǎng)的垣墻之上，扎根于在線教學(xué)的時代沃土之中。監(jiān)管部門、學(xué)術(shù)機構(gòu)、學(xué)校、教育機構(gòu)等多方攜手制定在線教師標準，通過標準化、系統(tǒng)化、個性化的聯(lián)合培養(yǎng)，穩(wěn)定在線教師教學(xué)水平，縮小教學(xué)服務(wù)方差，更好地適應(yīng)時代發(fā)展要求，進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量，從而助力在線教育行業(yè)的健康發(fā)展。

結(jié)語

面對信息化的教學(xué)新生態(tài)，高質(zhì)量的師資是行業(yè)健康發(fā)展的重要一環(huán)。掌門教育創(chuàng)始人兼CEO張翼曾表示：“標準化、系統(tǒng)化的教學(xué)標準能夠有效幫助在線教師進一步規(guī)范行為習(xí)慣，提升在線教師職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平?！?未來，新的教學(xué)場景會不斷涌現(xiàn)， 對在線教育教師標準的討論也會隨著時代的更迭而進化出新的內(nèi)涵。而當前，我國在線教育的高質(zhì)量、規(guī)范性發(fā)展值得期待。

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