*來源：童行學(xué)院（tongxingplan），作者韓樂

前一段日子，北京的培訓(xùn)班可以上了。于是，我?guī)е鴥鹤尤チ嗣佬g(shù)培訓(xùn)班。兒子太懷念這個(gè)畫室了，表現(xiàn)得極度興奮，開課之前東摸摸西看看，上課中途休息的時(shí)候，又開啟了瘋跑模式。為了不影響別人，我只能默默地追在他后面制止，結(jié)果還是影響了別人。

孩子的一些行為問題在家里面不明顯，一旦到了別的場所，就會(huì)被放大很多倍。

對于孩子的這種行為，很容易想到的借口就是，孩子嘛，就是活潑好動(dòng)愛自由。如果孩子再小一些，我可能還會(huì)繼續(xù)“放縱”他。但是再過幾天，他就要成為小學(xué)生了，如果再慣下去，不遵守一些行為規(guī)范，恐怕以后會(huì)出問題。

規(guī)則和自由之間如何平衡，不給別人添麻煩

以前，人們給孩子的約束很多，所以一些兒童文學(xué)作品里會(huì)出現(xiàn)一些活潑自由的經(jīng)典形象，這些形象是為了讓孩子們掙脫束縛專門塑造出來的。

如今，更多的父母普遍接受的育兒觀點(diǎn)是，要釋放孩子天性，要尊重孩子。有時(shí)候這個(gè)原則用過頭了，就會(huì)走向另外一個(gè)極端，孩子太過自由。于是就會(huì)出現(xiàn)一些熊孩子。孩子不知道行為的邊界在哪里，不知道什么是對什么是錯(cuò)。

沒有行為的邊界，孩子也很迷惑，很著急。我娃在好長一段時(shí)間里，不斷地要求我每天說兩件他不可以做的事情。

不可以做的事情有很多，面對那么些“不可以”，孩子就像是面對一堆散亂的點(diǎn)，依然是十分困惑。

怎樣用一句話來告訴孩子行為的邊界呢？

日本的做法或許是個(gè)參考，那就是“不給別人添麻煩”。不給別人添麻煩，是他們設(shè)置規(guī)則背后最大的邏輯。

“不給別人添麻煩”，這句話出現(xiàn)在日本小學(xué)生《社會(huì)生活教育》第一章第一節(jié)，讓別人不快，讓別人擔(dān)心，讓別人操心都屬于“給別人添麻煩”的范疇。

怎樣才能“不給別人添麻煩”呢？需要孩子們具備——體諒能力，也就是為別人著想的能力?！盀閯e人著想”并不是要“毫不利己專門利人”，而是以“不給別人添麻煩”為底線。

可以說，日本學(xué)校教育的所有活動(dòng)，都是在教孩子怎樣才能不給別人添麻煩，讓孩子形成體諒別人的能力。日本《教育基本法》中寫了教育的終極目的是“人格的形成”，體諒能力是形成人格的必要條件。

不給別人添麻煩的日本小學(xué)生

我們知道，日本孩子在一年級(jí)的時(shí)候，就會(huì)自己獨(dú)立上下學(xué)，不用麻煩家長接送。

（日本孩子擠地鐵上學(xué)）

即使他們在上學(xué)途中要背著各種大包小包，也不用父母幫忙。

掛在書包上的這個(gè)包是餐具包，里面裝著在校吃午飯時(shí)會(huì)用到的工具，餐布、筷子，還有養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的手帕、牙刷。

他們有時(shí)候還會(huì)拎著一些裝毛毯的包、裝衣服的包、裝鞋子的包。裝衣服的包里裝著為了上游泳課而準(zhǔn)備的泳衣；上體育課的運(yùn)動(dòng)服。

上學(xué)要帶這么多東西，也就讓孩子們培養(yǎng)出了整理收納的能力，他們必須知道每個(gè)包是干什么用的，使用完還要把東西再放回每個(gè)包中。

學(xué)校也在避免給社會(huì)帶來麻煩，比如學(xué)校會(huì)讓班級(jí)錯(cuò)峰離開離校。

學(xué)校還會(huì)提醒孩子，在電車和巴士中不要給別人添麻煩。所以，你會(huì)看到這樣的情景，小朋友們因?yàn)樯砀咦ゲ坏椒鍪郑麄儠?huì)互相扶在彼此的書包上。

當(dāng)學(xué)校有活動(dòng)需要坐地鐵公交的時(shí)候，成年人不必給小學(xué)生讓座，相反，小學(xué)生會(huì)給老人，孕婦等任何有需要的人讓座。

為了讓孩子不給別人添麻煩，日本學(xué)校非常重視孩子的交通規(guī)則教育

日本制定法律、規(guī)則的背后，同樣是有體諒文化在里面的，這是自然。畢竟規(guī)則的制定就是為了讓人們能夠有序地生活。

2020年6月底，日本新的交通規(guī)則實(shí)施了。這個(gè)新交規(guī)很有意思，它將一些困擾駕駛員的開車公德問題上升為了法律，比如急剎車；不保持正常車距；突然變道；打遠(yuǎn)光燈；狂按喇叭；在高速公路上低速行駛；高速公路上停車等等。日本新交規(guī)把這些行為歸為“斗氣車”駕駛。

而且給予的處罰也挺重，最高5年以下監(jiān)禁或100萬日元以下罰款，立即吊銷駕照，不能再拿駕照的禁駕期最長3年。

其實(shí)，如果體諒別人，“不給別人添麻煩”的話，“斗氣車”自然就不會(huì)出現(xiàn)。

咱們說回孩子。怎樣才能讓孩子不給社會(huì)添麻煩呢？自然是讓孩子遵循社會(huì)規(guī)則。

怎樣讓孩子遵守社會(huì)規(guī)則呢？日本的做法是從交通安全教育著手。交通安全事關(guān)生命，不論對家長還是對孩子來說，都是一個(gè)不得不重視的問題。

當(dāng)一個(gè)孩子認(rèn)真對待交通規(guī)則的時(shí)候，他也就能遵守社會(huì)上其他的規(guī)則，成為一個(gè)有社會(huì)公德心，成為一個(gè)不會(huì)給別人帶來麻煩的好公民。

所以，日本社會(huì)極為重視孩子的交通安全教育。

（日本的交通安全運(yùn)動(dòng)每年兩次，在春天和秋天舉行。從中央部門開始，到看似不相關(guān)的部門都會(huì)參與進(jìn)來。以啟蒙為主要目的，利用學(xué)校和市町村的設(shè)施，來擴(kuò)展人們的交通知識(shí)。）

我們知道，日本孩子在一年級(jí)的時(shí)候，基本會(huì)自己獨(dú)立上下學(xué)，那是因?yàn)槿毡緦W(xué)校的老師、社區(qū)的志愿者、家長志愿者會(huì)為孩子們保駕護(hù)航。

除此之外，這些大人們還有一個(gè)工作要做，就是給孩子們糾錯(cuò)。孩子們在學(xué)校里學(xué)了很多交通安全知識(shí)。上下學(xué)的時(shí)候，正是實(shí)踐的時(shí)候。路上的這些志愿者和老師會(huì)提醒孩子遵守交通規(guī)則、維護(hù)公共禮儀，如排成單列行走、不可大聲喧嘩、不走近道或繞道等。

如果孩子出現(xiàn)了嚴(yán)重的違規(guī)行為，包括不走規(guī)定路線、在商店逗留、在火車和公共汽車上干擾其他乘客等，會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng)。

如果“屢教不改”，孩子的父母或監(jiān)護(hù)人則可能被請到學(xué)校。

日本還有一個(gè)協(xié)會(huì)，叫做“交通安全普及協(xié)會(huì)”，可是為孩子的交通安全問題操碎了心。

這個(gè)協(xié)會(huì)除了舉辦“安全兒童自行車全國大會(huì)”之外，還舉辦了各種進(jìn)校園的活動(dòng)。

他們最有名的活動(dòng)，就是讓替身演員來給孩子們現(xiàn)場演繹車禍發(fā)生瞬間。

給幼兒園孩子的初階版本是這樣的：

給小學(xué)生和初高中生的進(jìn)階版，就不會(huì)那么客氣了。場面超真實(shí)，孩子們是真害怕。

如果在騎車的時(shí)候，只顧著跟熟人打招呼，不注意觀察路口狀況，可能就會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：

騎自行車經(jīng)過汽車時(shí)，是不是得注意？

遇到阻礙視線的障礙物時(shí)，是不是應(yīng)該減慢車速，如果不減速，會(huì)怎樣？

什么是內(nèi)輪差？

如果喜歡脫把耍酷，結(jié)果會(huì)是怎樣？

小孩子看得是面色凝重，目瞪口呆。

大孩子也被嚇得不輕。

看完之后，孩子們有什么感受呢？會(huì)不會(huì)留下心理陰影呢？聽聽這位姑娘是怎么說的：

當(dāng)對交通規(guī)則的學(xué)習(xí)泛化到其他規(guī)則上的時(shí)候，就會(huì)形成一個(gè)自律的集體。

2011年3月11日，日本發(fā)生9.0級(jí)強(qiáng)烈地震并引發(fā)海嘯。但那次地震并沒有引發(fā)混亂，受災(zāi)的日本國民依然保持著秩序。

2014年4月，熊本地震。因手機(jī)通訊中斷，災(zāi)民們排隊(duì)打電話給親人報(bào)平安，沒有喧嘩，沒有插隊(duì)。

這種集體主義，讓孩子們從小就懂得做每件事都要考慮到他人的感受，要跟他人配合。

為了讓孩子不給別人添麻煩日本學(xué)校設(shè)立了家庭課，讓孩子在衣食住行中學(xué)習(xí)和成長

不愿意麻煩別人的文化，讓日本孩子快速獨(dú)立。而強(qiáng)大的自我照顧能力，反過來讓孩子可以不給別人添麻煩。

讓孩子能夠自己照顧自己，學(xué)校也是助了一把力。

日本小學(xué)設(shè)有家庭課。家庭課設(shè)立的背景是，日本社會(huì)少子化，以往的大家庭成員之間的交往受到了限制，大家庭可以傳承給孩子的禮儀，還有生活技能，現(xiàn)在進(jìn)行不下去了。

怎么辦？只能轉(zhuǎn)移到學(xué)校來進(jìn)行集中授課了。日本教育大綱規(guī)定，從小學(xué)五年級(jí)開始設(shè)立家庭課。孩子們可以學(xué)到基本的生活技能，學(xué)會(huì)自己照顧自己。

家庭課可不是隨便玩玩的，而是小學(xué)五、六年級(jí)和中學(xué)生的必修課，有系統(tǒng)的教科書和相關(guān)實(shí)踐用材。五年級(jí)全年60課時(shí)，六年級(jí)55課時(shí)，每周兩節(jié)課。

而且學(xué)校還必須設(shè)置專門的家庭課教室，有上下水、煤氣爐這些設(shè)施，可以讓孩子們學(xué)烹飪。

除了烹飪的家庭課外，還有學(xué)習(xí)裁縫的家庭課。在日本根本看不到裁褲邊的小攤位，這些針線活，即使是男孩子也能分分鐘搞定。

（圖源：《日本小學(xué)生的一天》B站，日本物語）

咱們上文提到了，日本小學(xué)生要拿著大包小包去上學(xué)，對于怎樣收拾包，怎樣讓包里的東西方便取用。家庭課的教材也幫學(xué)生總結(jié)出了一些方法：比如收拾的時(shí)候要想象自己先做什么，接下來做什么，那樣，需要的東西就能馬上拿到了。

學(xué)校的一些日常維護(hù)，也安排給了學(xué)生，而不是其他工作人員。學(xué)校就好比是一個(gè)大家庭，既然學(xué)生是這個(gè)家庭的一員，那是必須得做家務(wù)的。

吃飯前，學(xué)生要輪流負(fù)責(zé)打掃和發(fā)放午餐。

吃完飯需要打掃衛(wèi)生。

家務(wù)深度參與，就涉及到大掃除了。同樣，在校的孩子們也需要對學(xué)校進(jìn)行大掃除。

這樣，既能夠讓孩子珍惜勞動(dòng)的成果，又可以做到不給自己和別人添麻煩，培養(yǎng)出了良好的公德意識(shí)。

當(dāng)孩子能夠做到“不給別人添麻煩”，培養(yǎng)出了體諒能力的時(shí)候，孩子內(nèi)心的規(guī)范自然會(huì)生長出來，成為一個(gè)有禮貌的孩子，進(jìn)而迅速融入新的集體當(dāng)中。

最后，愿所有的孩子都能夠快速適應(yīng)學(xué)校生活。

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號(hào)“童行學(xué)院”。文章為作者獨(dú)立觀點(diǎn)，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。