圖源：圖蟲創(chuàng)意

一、中職公共基礎(chǔ)課教材建設(shè)現(xiàn)狀及存在問題

（一）職業(yè)教育類型特色不夠鮮明

中職公共基礎(chǔ)課教材建設(shè)仍未完全擺脫普通教育模式，沒有很好地體現(xiàn)職業(yè)教育作為一種類型教育的特色，以學(xué)生發(fā)展為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為宗旨的實踐價值取向在教材中未得到充分有效的體現(xiàn)。教材多以文字?jǐn)⑹鰹橹?、片面追求學(xué)科體系的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，表達(dá)枯燥、刻板，而作為職業(yè)教育特征的職業(yè)性、生產(chǎn)性和實踐性特點較少呈現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神、工匠精神在教材中雖然有所體現(xiàn)，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中職公共基礎(chǔ)課程的知識與專業(yè)案例的融合只是在某些數(shù)字化資源中有所體現(xiàn)，在教材中體現(xiàn)較少，沒有很好地凸顯職教特色。

（二）未能充分體現(xiàn)學(xué)科中的思政元素

2019年12月教育部印發(fā)的《職業(yè)院校教材管理辦法》明確指出，職業(yè)院校教材必須體現(xiàn)黨和國家意志，做到“1個堅持”和“5個體現(xiàn)”，要扎根中國大地，站穩(wěn)中國立場，充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀，努力構(gòu)建中國特色、融通中外的概念范疇、理論范式和話語體系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀目前，現(xiàn)行的中職公共基礎(chǔ)課大部分教材都能堅持正確的政治方向，但是部分教材知識和實際案例等內(nèi)容選取沒有深入滲透思想政治教育內(nèi)容，缺乏反映中國優(yōu)秀文化、中國精神和中國道路的案例和內(nèi)容。

（三）教材內(nèi)容難以適應(yīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的變革

隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的要求越來越高。為適應(yīng)國家發(fā)展需要，中等職業(yè)教育在健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，深化校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，建立“職教高考”制度等方面取得了可喜的成果，為社會輸送了大批產(chǎn)業(yè)急需的合格人才。但面對當(dāng)前中等職業(yè)教育內(nèi)涵質(zhì)量提升的新形勢，有些中職教材難以適應(yīng)新時代中職教育的新發(fā)展和新要求，部分中職公共基礎(chǔ)課教材的修訂周期較長，教材內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，不具時代性，不能及時反映本學(xué)科最新研究成果和新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，知識的選取和內(nèi)容設(shè)計彈性不足，不能滿足學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的雙重需求。傳統(tǒng)的中職教材設(shè)計主要側(cè)重于教師的教，對學(xué)生自主性和探索性學(xué)習(xí)關(guān)注較少，設(shè)計思路沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心，不能與現(xiàn)代職業(yè)教育以職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)理念相匹配，難以適應(yīng)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的變革。

（四）教材呈現(xiàn)形態(tài)不能適應(yīng)新時代教學(xué)需求

教材是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要載體，教材的編寫體例和呈現(xiàn)形態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性有很大影響，教材設(shè)計需要遵循中職生成長規(guī)律和認(rèn)知特點。但大部分中職公共基礎(chǔ)課教材色彩單一、圖文設(shè)計編排配合不恰當(dāng)，生動形象的圖表偏少，教材整體版式設(shè)計缺乏靈活性和新穎性，不符合中職生的年齡特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

互聯(lián)網(wǎng)和移動終端的普及以及大數(shù)據(jù)和云計算的發(fā)展正改變著人們的生活方式、思維方式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者獲取知識的方式和途徑正在由紙質(zhì)媒介向多媒體媒介改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)成為知識創(chuàng)新發(fā)展的新業(yè)態(tài)。為適應(yīng)在線教學(xué)的需求，各出版機(jī)構(gòu)都為中職公共基礎(chǔ)課教材配備了豐富的數(shù)字化資源，但是看似品種繁多，規(guī)模龐大，實則存在諸多問題，質(zhì)量參差不齊，資源內(nèi)容與教材內(nèi)容的匹配度低，資源呈現(xiàn)形態(tài)單一，交互性差，真正適合學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)的有特色、有亮點、高質(zhì)量的精品資源匱乏。為了滿足教學(xué)需求，急需開發(fā)內(nèi)容匹配度高、技術(shù)先進(jìn)、呈現(xiàn)形式多樣的優(yōu)質(zhì)精品的數(shù)字化資源和新形態(tài)教材，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

二、課程改革背景下中職公共基礎(chǔ)課教材建設(shè)思路

2019年國家教材委發(fā)布的《全國大中小學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃（2019—2022年）》對職業(yè)院校教材規(guī)劃、編寫要求、教材審核、出版發(fā)行等給出了具體指導(dǎo)意見，要求提升教材質(zhì)量，打造體現(xiàn)最新職業(yè)教育理念和課程改革新精神的精品教材。

（一）教材要體現(xiàn)基于新時代背景的編寫理念

1.堅持正確政治方向，全面貫徹黨的教育方針

教材要不斷推陳出新，努力適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和職業(yè)教育教學(xué)改革發(fā)展的實際需要，充分吸收馬克思主義中國化最新成果，弘揚社會主義核心價值觀，有機(jī)融入國家安全、生態(tài)文明等教育，弘揚精益求精的專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神和勞模精神。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進(jìn)全員育人、全程育人和全方位育人。

2.落實課程改革精神，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)指導(dǎo)文件的要求

教材要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想和教學(xué)要求，準(zhǔn)確把握職業(yè)教育改革的最新精神，依據(jù)課程目標(biāo)的發(fā)展變化（由三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)），及時更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)最新的教育思想和教育理念，反映當(dāng)代社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)科發(fā)展前沿和行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，探索先進(jìn)教材編寫模式，傳播先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。

3.體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心，提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量

教材要結(jié)合學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，精選適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯發(fā)展需要的基本知識和基本技能，為培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力打下堅實的文化基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，夯實學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)，使其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）教材要呈現(xiàn)基于課改新精神的職教特色

1.落實立德樹人，凸顯課程思政

（1）全面貫徹落實立德樹人根本任務(wù)。教材要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，弘揚社會主義核心價值觀，體現(xiàn)人類知識積累和創(chuàng)新成果。教材選取內(nèi)容要積極向上，導(dǎo)向正確，充分加強(qiáng)對學(xué)生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化教育，著力厚植愛國主義情懷，以培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型技能人才。

（2）強(qiáng)化課程思政。結(jié)合技術(shù)技能人才培養(yǎng)特點和職業(yè)能力素質(zhì)要求，梳理每一門課程蘊(yùn)含的思想政治教育元素，將培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入教材內(nèi)容。如在《數(shù)學(xué)》教材中講誤差時，就可以用工匠精益求精地制作產(chǎn)品的典型案例來佐證。要通過教材中的實例教學(xué)，發(fā)揮公共基礎(chǔ)課程承載的思想政治教育功能。

2.遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，彰顯類型教育特色

（1）聚焦核心素養(yǎng)，兼顧學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。教材是中等職業(yè)學(xué)校執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體。教材內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，兼顧學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)。依托知識載體，通過教材中知識邏輯結(jié)構(gòu)的合理設(shè)計、鞏固性例題和習(xí)題的有效安排等，使學(xué)科核心素養(yǎng)在教材中落地生根，實現(xiàn)中職公共基礎(chǔ)課程的獨特育人價值。

（2）突出類型教育特點。教材建設(shè)必須凸顯職業(yè)教育作為類型教育的特點，知識的價值不能單純從學(xué)科的角度去探討或強(qiáng)調(diào)，還應(yīng)從實用性、實踐性、職業(yè)性方面去探討。中職公共基礎(chǔ)課教材內(nèi)容的選取要面向職業(yè)崗位，堅持以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為宗旨的實踐價值取向，平衡好知識體系的科學(xué)性和完整性與職業(yè)教育特征之間的關(guān)系。要多選取一些與職業(yè)崗位密切結(jié)合的實際案例，并創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，如要多采取適合案例教學(xué)、情境化教學(xué)、項目化教學(xué)和模塊化教學(xué)等多種編寫方式，使教材內(nèi)容組織符合教育教學(xué)規(guī)律、人才成長規(guī)律和教材編寫規(guī)律。如在語文教材中，設(shè)置實踐活動，加強(qiáng)語文課程與專業(yè)課程的融通和配合，注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活、職業(yè)生活的關(guān)聯(lián)，加強(qiáng)言語實踐提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

3.滿足多種教學(xué)需求，精選教材內(nèi)容

《課程標(biāo)準(zhǔn)》圍繞培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，立足學(xué)校和學(xué)生實際，確定了中職公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容的廣度和深度，完善和調(diào)整了各科的課程內(nèi)容。根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，兼顧就業(yè)和升學(xué)的需要，課程內(nèi)容采取模塊設(shè)計，即基礎(chǔ)模塊+拓展模塊（職業(yè)模塊）。基于兩個模塊的定位不同，兩個模塊對應(yīng)的教材內(nèi)容也應(yīng)各有特色。

基礎(chǔ)模塊教材應(yīng)該更注重基礎(chǔ)性和科學(xué)性，要充分考慮中職學(xué)生的客觀實際，重視與初中課程內(nèi)容的合理銜接，體現(xiàn)學(xué)科特點，突出職業(yè)教育特色。選取學(xué)生熟悉的情境引入新知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在注重基礎(chǔ)知識的同時，更要注重基本技能、基本思想方法的培養(yǎng)。

拓展模塊教材主要是為參加“職教高考”和有繼續(xù)教育學(xué)習(xí)需求的學(xué)生使用，側(cè)重知識的系統(tǒng)性和完整性，注重與高職課程的銜接。職業(yè)模塊教材主要是供就業(yè)的學(xué)生使用，應(yīng)合理把握各職業(yè)專題和實際案例的科學(xué)性和系統(tǒng)性，在案例選取上要充分反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新進(jìn)展、新成果、新趨勢，創(chuàng)設(shè)職業(yè)場景，注重在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。

4.遵循人才成長規(guī)律，打造模塊化編寫體例

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，遵循中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成為導(dǎo)向，教材的內(nèi)容呈現(xiàn)和版式風(fēng)格設(shè)計要符合中職學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知需求，突出時代特色。教材內(nèi)容按照學(xué)科知識的體系性和邏輯性，采取知識引入、新知識講解、知識鞏固（例題）、知識應(yīng)用（解決實際問題）、知識拓展（相關(guān)知識解讀）等模塊化設(shè)計思路，同時輔以思考、探索、延伸、嘗試等輔助知識小板塊，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行完整的學(xué)習(xí)。教材版式根據(jù)學(xué)科特點可以采取雙色或四色設(shè)計，多以圖表形式呈現(xiàn)，圖文表并茂，生動直觀,增強(qiáng)教材的可讀性。

5.創(chuàng)新教材呈現(xiàn)形式，打造智能化新形態(tài)教材體系

中職公共基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的提升要以高質(zhì)量的教材和教學(xué)資源為支撐。為了適應(yīng)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價體系、教學(xué)模式的變革，落實學(xué)科核心素養(yǎng)，需要借助信息技術(shù)對教材的呈現(xiàn)形態(tài)進(jìn)行設(shè)計，研發(fā)以教材內(nèi)容為核心的資源庫和平臺支撐的新形態(tài)一體化教材體系。

傳統(tǒng)紙質(zhì)教材因版面和頁數(shù)的因素，對知識的描述和呈現(xiàn)有很大限制。借助于信息技術(shù)，通過二維碼、AR技術(shù)、資源庫平臺和數(shù)字課程等方式，為紙質(zhì)教材拓展更多的數(shù)字資源和智能服務(wù)。基于課程知識點，提供貫穿完整教學(xué)環(huán)節(jié)的電子教材、教學(xué)設(shè)計，以及針對重難點的音頻和微課視頻、針對職業(yè)崗位場景的AR和VR等教學(xué)資源，對整門課程提供線上數(shù)字課程，從而擴(kuò)展和延伸教材內(nèi)容，在呈現(xiàn)形式上使其更加形象立體、動態(tài)化。讀者利用手機(jī)等移動終端即可實現(xiàn)延伸學(xué)習(xí)與操作體驗，實現(xiàn)人機(jī)互動，使讀者可以隨時隨地學(xué)習(xí)和閱讀，形成線上線下深度融合的“教材+二維碼資源+數(shù)字課程+資源庫”的新形態(tài)一體化教材體系。

薛春玲.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的中職公共基礎(chǔ)課教材建設(shè)的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020（20）：92-96.

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“中國職業(yè)技術(shù)教育”，作者薛春玲。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。