*來源：現(xiàn)代教育報(bào)，文字整理：張廣林 趙翩翩

近日，首都師范大學(xué)教育學(xué)部成立。在當(dāng)天舉辦的“新時(shí)代教師教育改革的挑戰(zhàn)與回應(yīng)”學(xué)術(shù)論壇上，包括北京師范大學(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)在內(nèi)的多位教育領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者對(duì)新時(shí)代教師教育改革提出了自己的觀點(diǎn)。

顧明遠(yuǎn)認(rèn)為，教師教育要更新理念，探索新的模式和方法，建立有效評(píng)價(jià)體系。

清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)石中英指出新時(shí)代教師教育面臨三方面的挑戰(zhàn)。

首都師范大學(xué)校長(zhǎng)孟繁華則概括了該校教師教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，即反哺、超越與激活。

本期將本次論壇的部分觀點(diǎn)分享如下，以饗讀者

探索有效評(píng)價(jià)體系，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)

顧明遠(yuǎn)（中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)資深教授）:

今天中國(guó)教育到了一個(gè)從數(shù)量發(fā)展到質(zhì)量提高的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化遇到了多層次的問題。

教育改革是教育發(fā)展的動(dòng)力，要深化教育改革轉(zhuǎn)變教育觀念，改革培養(yǎng)人的模式，改善教育方法方式。今年教師節(jié)，習(xí)近平總書記給全國(guó)教師寄語(yǔ)中要求積極探索新時(shí)代教育教學(xué)方法，不斷提升教師育人本領(lǐng)，給我們指明了教育改革的方向———改革教育評(píng)價(jià)制度。中央全面深化教育委員會(huì)會(huì)議指出，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展的方向，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索職責(zé)評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)，著力破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的布局，建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。

評(píng)價(jià)制度是指揮棒，但還需要教育觀念來指揮，教育觀念不改變，評(píng)價(jià)制度改革很難取得成效。校長(zhǎng)教師的觀念要轉(zhuǎn)變，地方領(lǐng)導(dǎo)的觀念要轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)的觀念要轉(zhuǎn)變，全社會(huì)都要關(guān)心教育改革，這樣才能早日實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

教育迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)、深化教育改革需要全社會(huì)的努力，培養(yǎng)人才在大學(xué)里需要形成各學(xué)科合力，既要有理論指導(dǎo)又要有技術(shù)支持，既有觀念引領(lǐng)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把研究學(xué)校各學(xué)科、各部門聯(lián)合起來，跨學(xué)科研究實(shí)際上是大勢(shì)所趨。首都師范大學(xué)創(chuàng)建教育學(xué)部正當(dāng)其時(shí)，會(huì)為深化教育改革、為教育科學(xué)的建設(shè)和人才培養(yǎng)做出新的貢獻(xiàn)。

迎接新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新師范教育

鐘秉林（國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、北京師范大學(xué)原校長(zhǎng)）：

我國(guó)教師教育正處在資源重組，格局重構(gòu)的階段。高等師范院校生存環(huán)境和發(fā)展空間受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)包括教育發(fā)展自身的挑戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、科技發(fā)展、學(xué)科和科技的重大突破、知識(shí)獲取渠道和方式等對(duì)師范教育提出的挑戰(zhàn)，以及經(jīng)濟(jì)全球化帶來了教育國(guó)際化的大趨勢(shì)，教育全球化、國(guó)際化也遭遇到了文化認(rèn)同的挑戰(zhàn)。同時(shí)，教師教育發(fā)展本身也存在著一些挑戰(zhàn)：供求關(guān)系變化，結(jié)構(gòu)質(zhì)量失衡，機(jī)遇挑戰(zhàn)并存。

應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，教師教育要進(jìn)行改革創(chuàng)新，我認(rèn)為主要從以下幾方面入手。

第一是更新教育思想與教育觀念。堅(jiān)持以學(xué)生為本、立德樹人，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展的教育價(jià)值觀，富有時(shí)代內(nèi)涵的人才觀和多樣化的質(zhì)量觀，以及現(xiàn)代教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。

第二是推進(jìn)師范教育和高師院校改革創(chuàng)新實(shí)踐。一是要構(gòu)建開放性的教師教育體系，包括教師資格認(rèn)證問題、教師教育資源課程研發(fā)問題、教師培養(yǎng)機(jī)制如何促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享問題，構(gòu)建靈活開放的教師教育體系。二是探索多樣化的教師培養(yǎng)模式，調(diào)整培養(yǎng)方案和課程體系，尤其要重視教師師德、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升。三是完善師范教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系。此外，還要優(yōu)化高師院校改革發(fā)展環(huán)境。

第三是要加強(qiáng)教師教育研究，包括師范教育。教師教育既是一個(gè)學(xué)科也是一個(gè)研究領(lǐng)域，作為一個(gè)學(xué)科教師教育或者師范教育必須要在概念體系、理論體系、知識(shí)體系和方法論體系等方面不斷研究及創(chuàng)新，能夠形成“中國(guó)學(xué)派”，增加國(guó)際話語(yǔ)權(quán)和影響力。

教育學(xué)科與教師教育的使命

荀淵（華東師范大學(xué)教育學(xué)部常務(wù)副主任）：

教育學(xué)和教師教育研究在某種程度上具有高度一致性。從歷史角度來講，教育學(xué)是對(duì)教學(xué)這一人類社會(huì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和理解，在哲學(xué)探究人認(rèn)識(shí)世界、社會(huì)和人自身方式這一路徑影響下，從教育價(jià)值、理念及其與人成長(zhǎng)關(guān)系的思考，擴(kuò)展到對(duì)國(guó)家及社會(huì)層面制度、體系乃至規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益等現(xiàn)實(shí)問題的分析與解釋，這是教育學(xué)很重要的事情。教師教育緣起于對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提供支撐的大學(xué)專業(yè)教育體系的組成部分，承擔(dān)起培養(yǎng)、培訓(xùn)教師的使命。兩者進(jìn)程交織在一起，并建立起相互依存的關(guān)系，其共同使命是為從事教育這一人類實(shí)踐活動(dòng)的群體提供一個(gè)認(rèn)識(shí)、分析、解釋和實(shí)踐教育，與人、國(guó)家、社會(huì)相互關(guān)系的知識(shí)基礎(chǔ)與行動(dòng)方案。這樣一個(gè)思考對(duì)理清學(xué)科使命和責(zé)任可能有更清晰的思路。

從政策視角來說，一是從世界范圍來看，民族國(guó)家興起逐步將教師及其教育視為塑造教育與社會(huì)生活的重要力。二是近40年來，教師成為影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與決定教育成效最為重要的因素。

從理論分析框架角度來講，未來教育可能是以學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者為中心的形式。從某種程度上，教育學(xué)和教師教育要從教師和學(xué)生兩個(gè)視角全方位支持學(xué)習(xí)行為。為了避免它作為形式主義的視角，學(xué)習(xí)更多被理解為綜合過程，這里面有一個(gè)前提是，更為自由和自主學(xué)習(xí)將更有利于促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展、知識(shí)的創(chuàng)新和人類的文明。

新時(shí)代教師教育改革面臨三個(gè)挑戰(zhàn)

石中英（清華大學(xué)教育研究院院長(zhǎng)）：

當(dāng)前，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代。教師教育如何回應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、國(guó)家建設(shè)特別是教育事業(yè)發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)新任務(wù)和新要求，這是我國(guó)所有教師教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)該認(rèn)真思考和研究的問題。

新時(shí)代我國(guó)教師教育需要應(yīng)對(duì)的第一個(gè)挑戰(zhàn)就是重新認(rèn)識(shí)教師教育的目標(biāo)，回答“培養(yǎng)什么樣的老師”的問題。只有明確了總體目標(biāo)與核心素養(yǎng)，教師教育其他問題的解決才能找到正確的方向。

新時(shí)代教師教育改革需要應(yīng)對(duì)的第二個(gè)挑戰(zhàn)就是要解決好教育學(xué)科和教師教育研究相互割裂的問題。希望首師大教育學(xué)部能打通這兩個(gè)研究領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)術(shù)壁壘，同時(shí)真正解決傳統(tǒng)教育學(xué)研究走進(jìn)教育實(shí)踐的“最后一公里”問題。

新時(shí)代教師教育改革需要應(yīng)對(duì)的第三個(gè)挑戰(zhàn)就是怎樣應(yīng)對(duì)人類“教育”、“學(xué)習(xí)”、“知識(shí)”等概念重構(gòu)的問題。未來的師范教育應(yīng)當(dāng)反映這種基本概念的變化，并重新組織教師教育的內(nèi)容，設(shè)計(jì)教師教育的模式，評(píng)估教師教育的質(zhì)量。

首都師范大學(xué)是我國(guó)教師教育的重鎮(zhèn)。經(jīng)過多年的努力，首都師范大學(xué)在我國(guó)教師教育領(lǐng)域已經(jīng)形成了比較成熟的模式，對(duì)于全國(guó)教師教育的改革創(chuàng)新也產(chǎn)生了持續(xù)的影響。希望首都師范大學(xué)教育學(xué)部的成立，能夠進(jìn)一步完善首都師范大學(xué)教師教育模式，回應(yīng)新時(shí)代我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展對(duì)于教師教育提出的新挑戰(zhàn)，為構(gòu)建中國(guó)特色、世界一流的教師教育體系做出新的更大的貢獻(xiàn)。

實(shí)踐取向的教師教育改革模式

孟繁華（首都師范大學(xué)校長(zhǎng)）：

首都師范大學(xué)這些年來主要發(fā)展的指導(dǎo)思想和原則是以高水平學(xué)科群建設(shè)支撐高水平教師教育。首師大自從本世紀(jì)以來做了一些探索，實(shí)踐取向的教師教育模式探索集中在反哺、超越和激活這三個(gè)關(guān)健詞上。

首師大自從2001年以來，逐漸形成了教師發(fā)展學(xué)校的教師教育改革模式。對(duì)于首師大來說，是具有里程碑意義的教師教育改革起點(diǎn)，并逐漸發(fā)展成了U-D-S（大學(xué)、區(qū)域、學(xué)校）教師教育共同體模式。

反哺就是用中小學(xué)鮮活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來反哺大學(xué)教師教育的理論創(chuàng)新。包含三個(gè)邏輯線索，一是鼓勵(lì)大學(xué)教師到中小學(xué)真實(shí)教育場(chǎng)景中去，來感悟、體驗(yàn)鮮活的教師教育智慧。二是用真實(shí)的教育場(chǎng)景來激活大學(xué)教師教育的活力，并改進(jìn)大學(xué)教師教育。三是試圖形成職前教師教育既基于扎根扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)，又面向生動(dòng)教育實(shí)踐的樣態(tài)樣貌。

超越，其實(shí)是擺脫經(jīng)驗(yàn)路徑依賴，超越以往教師教育模式。大學(xué)教師教育理論建構(gòu)尤為重要，要擺脫教師教育對(duì)經(jīng)驗(yàn)的路徑依賴，構(gòu)建適切的專業(yè)理論，避免堆砌中小學(xué)經(jīng)驗(yàn)用于大學(xué)教師教育的做法，開拓理論自覺的實(shí)踐空間，這是所謂理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。

激活，以此推進(jìn)理論和實(shí)踐的創(chuàng)新。教育創(chuàng)新激活理論創(chuàng)新，又進(jìn)一步推進(jìn)實(shí)踐問題的解決，再進(jìn)一步推進(jìn)了深層理論的創(chuàng)新，這是創(chuàng)造大學(xué)和中小學(xué)一體化教師教育改革路徑的線索。在開放的狀態(tài)、融合的互動(dòng)關(guān)系中，激活新一輪更豐富、深刻的理論建構(gòu)和實(shí)踐探索。

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