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*來源：中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心（ID：zgc-mtb），作者尚俊杰

“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響

在線教育的發(fā)展盡管是一個曲折的過程，但是不以人的意志為轉(zhuǎn)移程，疫情的結(jié)束只是在線教育發(fā)展的新起點。

未來在線教育的深度、廣度都將會發(fā)生變化，將不會拘泥于直播、錄播和在線研討等形式，以在線教育為代表的教育信息化將進一步融入到教育的每一個角落、每一個環(huán)節(jié)，促進教育教學(xué)創(chuàng)新、促進優(yōu)質(zhì)教育資源共享、推動教育組織變革、重塑教育流程、打造未來教育，從而實現(xiàn)以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的基本戰(zhàn)略。

一、促進教育教學(xué)創(chuàng)新，推動課程教學(xué)變革

這一次大規(guī)模的在線教育實踐讓所有老師在短時間內(nèi)接受了各種形式的在線教育培訓(xùn)，匯集了各種形式的課程資源和教學(xué)模式，體驗了各種各樣的創(chuàng)新技術(shù)和學(xué)習(xí)方式，這對于接下來全面推進教育教學(xué)變革具有重要的意義。

二、促進優(yōu)質(zhì)資源共享，推動教育均衡發(fā)展

促進優(yōu)質(zhì)資源共享、推動區(qū)域均衡發(fā)展、實現(xiàn)教育公平是教育事業(yè)的永恒追求。

教育部在全國推廣的教師國培計劃，再如異地對口支援，以及加大對偏遠地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的投入等，這些措施都在一定程度了促進了教育均衡發(fā)展，但在線教育是另一個可以快速推進優(yōu)質(zhì)資源共享的重要選項。如“成都七中那塊屏”，成都七中與企業(yè)合作，利用衛(wèi)星傳輸技術(shù)，將全日制課程直播到其他學(xué)校，每天大約數(shù)千名教師、數(shù)萬名學(xué)生與成都七中異地同堂上課。教育部部長陳寶生在回答記者提問時都說：“這個事非常好！”。再如國務(wù)院參事湯敏和人大附中合作，將人大附中的課堂直播到偏遠地區(qū)，受到了好評。對于在線視頻類課程的價值，我是一直比較推崇的。

三、推動組織管理變革，提升教育治理能力

施樂公司的馬克·韋瑟（Mark Weiser）在上世紀(jì)90年代提出了“看不見的技術(shù)”的概念：只有那些看不見的技術(shù)才是對人類的生產(chǎn)生活真正起到最大作用的技術(shù)。受此啟發(fā)，我將行政教輔系統(tǒng)的服務(wù)目標(biāo)確定為“看不見的服務(wù)”，簡單的說，就是 “服務(wù)無時不在、無處不在而又不可見”。未來我真心希望各個大中小學(xué)都能善用信息技術(shù)實現(xiàn)“看不見的服務(wù)和管理”，讓廣大師生有更多的時間安安靜靜地看書學(xué)習(xí)寫文章。除了推動服務(wù)和管理變革，面對巨大的市場需求，在線教育機構(gòu)紛紛招聘“共享教師”，采用“共享課程”。共享教師自然有助于優(yōu)質(zhì)教育資源共享，同時促進教育組織的變革。

四、重塑教育流程，打造未來教育

教育教學(xué)創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)教育資源共享、教育組織管理變革，其實都指向一個目標(biāo)——打造未來教育。中國未來學(xué)校實驗室副主任曹培杰博士認為：用互聯(lián)網(wǎng)思維建設(shè)未來學(xué)校，將會打破封閉的辦學(xué)體系，突破校園的界限，學(xué)習(xí)可以發(fā)生在教室，也可以發(fā)生在社區(qū)、博物館、科技館，甚至去不同城市游學(xué)，任何可以實現(xiàn)高質(zhì)量學(xué)習(xí)的地方都是學(xué)校；打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，圍繞學(xué)生的真實生活重建課程體系，探索不同技術(shù)條件下的差異化教學(xué)策略，因材施教、因能施教，幫助學(xué)生擁有幸?？鞓返膶W(xué)習(xí)體驗，從而實現(xiàn)全面而有個性的發(fā)展；打破固化的學(xué)校組織形態(tài)，采用彈性的學(xué)制和扁平化的組織架構(gòu)，教師與學(xué)生、家長合作“策劃”課程，并且“和學(xué)生一同學(xué)習(xí)”，讓學(xué)校成為美好生活的策源地。

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育流程再造的具體途徑

這些年，經(jīng)常有教育信息化企業(yè)的人士來找聊天，有人經(jīng)?？鄲炗诨ヂ?lián)網(wǎng)教育看起來紅紅火火，但是找不到盈利模式。我總是告訴他們：

第一，“真的有用就真的有人用”。如果你的產(chǎn)品和服務(wù)對校長、教師、學(xué)生和家長用處不大，而只是想融資上市圈錢，最終一定是竹籃打水一場空；

第二，“少談概念，多解決問題”。教育領(lǐng)域?qū)嶋H面臨許多問題，企業(yè)要想辦法去解決，找到合適的產(chǎn)品、服務(wù)和解決方案；

第三，“研究能做多深，企業(yè)就能走多遠”。企業(yè)一定要加大研究力度，否則后繼乏力，找不到方向。這或許也是阿里成立達摩院、羅漢堂的原因吧。

著名管理學(xué)家德魯克曾經(jīng)講過：教育領(lǐng)域變革的推動力往往來自外部。企業(yè)可以從哪些方面找到教學(xué)全流程中的痛點并有效地解決，如何找到自己的盈利模式呢？要全盤思考教育流程再造這件事。包括教師角色再造、課程教學(xué)再造、學(xué)習(xí)方式再造和組織管理再造。

一、教師角色再造

從某種程度上可以說，教師的變革決定了教育的變革。互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)拓展了教師的雙手和大腦，提升了教師的工作效率和質(zhì)量。在技術(shù)的支持下，教師可以進行“分工”，教師的角色更加多元化和專業(yè)化。在人工智能的支持下，“人機協(xié)同”打造“無所不會，無所不能的超級教師”，真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)因材施教，同時有效提升教師能力，改變傳統(tǒng)形象，促進教學(xué)分工，重塑教師角色。

二、課程教學(xué)再造

MOOC給新世紀(jì)的高等教育變革帶來了嶄新的希望，但并不是所有的課程一披上MOOC的外衣就會頓顯高貴，并不是所有的學(xué)習(xí)者一進入MOOC就會主動學(xué)習(xí)。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等學(xué)習(xí)技術(shù)，或許可以實現(xiàn)教育流程再造，實現(xiàn)教育的革命性變革。可以多個學(xué)校聯(lián)合開課，教師在一個學(xué)校講課，學(xué)生分散在其他學(xué)校同步聽課；也可以讓學(xué)生直接到MOOC網(wǎng)站中去學(xué)習(xí)，然后通過本校考試獲得學(xué)分；也可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂等形式真正實現(xiàn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。我相信MOOC等在線課程不會讓傳統(tǒng)學(xué)校消失，但是衷心希望新技術(shù)能讓學(xué)校發(fā)展得更均衡，讓每一位學(xué)習(xí)者都能享受一流的學(xué)習(xí)資源。

三、學(xué)習(xí)方式再造

游戲化學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)更輕松快樂，移動式學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)更具情境性，VR/AR學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)更“真實”，人工智能、大數(shù)據(jù)對海量學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)進行學(xué)習(xí)分析，借此實現(xiàn)個性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)?？傊?，碎片式學(xué)習(xí)、情境感知學(xué)習(xí)、在線互動學(xué)習(xí)等讓學(xué)習(xí)更科學(xué)、更快樂、更有效。

四、組織管理再造

德魯克說過，一旦公司邁出了從數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向信息的第一步，那么它的決策程序、管理結(jié)構(gòu)、甚至工作方式都將發(fā)生轉(zhuǎn)變。

如果只是在教與學(xué)方面變革，確實不能促使教育真正變革，一定要通過組織管理的變革，才能使教育生產(chǎn)力顯著提高。比如像密涅瓦大學(xué)的辦學(xué)模式，再如北京十一學(xué)校和北大附中的走班選課制、中關(guān)村三小的校中校等等。借助MOOC等形式，或許可以解決“非核心”課程教學(xué)人員的專業(yè)發(fā)展問題，也可以使“組織更加專注于核心業(yè)務(wù)”。

我們有理由相信，在國家大力倡導(dǎo)和主導(dǎo)建設(shè)下，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善，線上的課程資源質(zhì)量不斷提升，人們主動選擇在線教育的意愿不斷增強，信息技術(shù)必將優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，中國教育信息化、現(xiàn)代化的進程或?qū)⒓铀佟?/p>

本文轉(zhuǎn)載自微信公眾號“中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心”，根據(jù)尚俊杰博士2020.10.29在中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心“月”讀交流會講座內(nèi)容整理。文章為作者獨立觀點，不代表芥末堆立場，轉(zhuǎn)載請聯(lián)系原作者。